楊宋華

（南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南通 226019）

基于自主學(xué)習(xí)的高校公共體育微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究

楊宋華

（南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南通 226019）

在現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展下，我國(guó)體育教育事業(yè)迎來(lái)了新的變革，新媒體的介入實(shí)現(xiàn)了體育的現(xiàn)代化教學(xué)。微課就是其中的一項(xiàng)重要現(xiàn)代化教學(xué)手段，在高校公共體育課中具有重要的作用，具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)性。本文主要根據(jù)目前高校體育教學(xué)微課實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀淺作分析，并提出幾點(diǎn)實(shí)際發(fā)展建議。另外，還特地針對(duì)高校微課設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要講解，以期能夠推進(jìn)高校公共體育微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，提高自主學(xué)習(xí)性。

自主學(xué)習(xí)；高校公共體育；微課；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

在新課改的推動(dòng)下，微課在高校公共體育教學(xué)中的作用越來(lái)越大，其發(fā)展也越來(lái)越快。微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用有利于提供學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這正是新課改要求之一。高校公共體育教學(xué)中如何利用微課提高實(shí)際教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)下高校公共體育發(fā)展的一大重點(diǎn)。

1 微課概述

所謂微課，實(shí)際上就是指一種微型現(xiàn)代化信息教學(xué)模式，其主要載體是教學(xué)視頻，時(shí)間一般在5～10min，其特點(diǎn)可以簡(jiǎn)單地用4個(gè)字來(lái)進(jìn)行概括：短、小、精、悍?！岸獭笔侵肝⒄n進(jìn)行時(shí)間短，方便人們利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，很符合當(dāng)下人們的快節(jié)奏的生活方式?！靶　笔侵肝⒄n內(nèi)容較少，微課講解的內(nèi)容多是一些書本中的一個(gè)或者多個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，其內(nèi)容信息量很小?！熬笔菍?duì)微課質(zhì)量的一種良好的評(píng)價(jià)，雖然微課的時(shí)間短，但是其內(nèi)容卻是精華，極富內(nèi)涵?！昂贰笔侵肝⒄n具有很強(qiáng)的適用性，不受時(shí)間、空間的限制，能夠很好地幫助人們進(jìn)行自由、自主學(xué)習(xí)，具有很大的實(shí)踐意義。

2 高校傳統(tǒng)體育教學(xué)的局限性

在以往傳統(tǒng)的高校體育課中，包含許多項(xiàng)目，如健美操、排球、籃球、羽毛球等，除此之外還有一些具有民族特色的體育項(xiàng)目，如竹竿舞、鼓舞、陀螺等。這些項(xiàng)目都是為了能夠盡可能地從多角度吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參加和學(xué)習(xí)，借此提高學(xué)生的身體素質(zhì)。但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)中學(xué)生興趣、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平都是參差不齊的，在實(shí)際的授課中很難做到因材施教，不能夠很好地滿足學(xué)生的需求，也不能夠很好地解決課程中的實(shí)際問(wèn)題。另外，高校公共體育教學(xué)內(nèi)容較少，可供選擇性少，不能夠很好地切合學(xué)生的需要，自然也就無(wú)法讓學(xué)生真正投入到體育學(xué)習(xí)中去。除此之外，高校傳統(tǒng)體育教學(xué)容易受到天氣、時(shí)間、人為等因素的干擾，很容易影響到實(shí)際體育教學(xué)，降低體育教學(xué)的效率，不能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3 微課在高校公共體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

在信息技術(shù)的日益發(fā)展下，我國(guó)教育事業(yè)逐漸意識(shí)到信息化應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的重要性，并將現(xiàn)代化技術(shù)不斷地引入到實(shí)際教學(xué)中。利用現(xiàn)代化技術(shù)能夠有效地與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源的共享，為實(shí)際教學(xué)提供了良好的環(huán)境。通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用，能夠有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自我學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

微課是信息化時(shí)代的一個(gè)產(chǎn)物，借助微課能夠很好地推進(jìn)高校公共體育教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在此簡(jiǎn)要分析微課在高校公共體育課中應(yīng)用的幾點(diǎn)必要性。

3.1 微課符合現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式

人們現(xiàn)在處于一個(gè)信息化的時(shí)代，其生活節(jié)奏十分快，不僅是生活，就連學(xué)習(xí)也開始趨向于一個(gè)快節(jié)奏的方式。所以，傳統(tǒng)公共體育教學(xué)模式很難跟上學(xué)生快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，不能夠很好地滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。但是微課因其時(shí)間短、內(nèi)容精、形式靈活，不受時(shí)間、空間的限制，所以能夠很好地切合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，符合學(xué)生現(xiàn)代化的生活與學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生自由的、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

借助微課，教師可以將體育教學(xué)某部分的重點(diǎn)融入其中，方便學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)體育課教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于按照教師的指導(dǎo)一步步地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，雖然能夠達(dá)到學(xué)成基本動(dòng)作要領(lǐng)的目的，但是卻未提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，不能夠很好地推進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。微課能讓學(xué)生有針對(duì)性、目的性、興趣性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中不需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以依據(jù)觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借此，能夠很好地加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 減輕教師教學(xué)壓力，提高教學(xué)效率

在高校公共體育教學(xué)中，需要一步步地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生意識(shí)到體育鍛煉的重要性。為了能夠更有效地開展體育活動(dòng)，提高實(shí)際教學(xué)效率，學(xué)生可以借助微課這種學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前了解，減輕了教師的工作壓力；課后復(fù)習(xí)能夠很好地幫助學(xué)生對(duì)課后知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，提高實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

4 微課在高校公共體育課中的應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然微課已經(jīng)在高校公共體育課中有了一定的應(yīng)用，但是卻未得到推廣，不能夠?qū)崿F(xiàn)大面積的微課教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.1 微課在高校公共體育課中的應(yīng)用形式

微課在高校公共體育課中的應(yīng)用尚不廣泛，在其實(shí)際應(yīng)用階段我們可以大致將微課在其中的應(yīng)用劃分為3種形式：（1）自主在線學(xué)習(xí)型，學(xué)生根據(jù)微課在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；（2）室內(nèi)教學(xué)插入型，就是教師在實(shí)際講課的過(guò)程中有意識(shí)的插入一些微課視頻讓學(xué)生更好地進(jìn)行理解；（3）課后鞏固型，學(xué)生在上完一節(jié)公共體育課之后，若是存在哪方面的問(wèn)題不理解，就可以查找相關(guān)的微課，進(jìn)行課后學(xué)習(xí)鞏固。

4.2 微課在高校公共體育課中的設(shè)計(jì)、應(yīng)用問(wèn)題

4.2.1 教師隊(duì)伍質(zhì)量跟不上，不能夠進(jìn)行微課的良好設(shè)計(jì) 根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，微課這種現(xiàn)代化的教學(xué)模式并不能夠得到高校的一致認(rèn)可，在實(shí)際的公共體育課程中也不夠重視。將微課引入到公共體育教學(xué)中的高校并沒(méi)有很好地發(fā)揮微課的作用，參與微課設(shè)計(jì)的教師較少，在全部教師中所占比例較少。在微課的設(shè)計(jì)上存在許多問(wèn)題：（1）教師缺乏一定的專業(yè)水平，不能夠很好地把握微課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，無(wú)法將實(shí)際公共體育課的內(nèi)容融入到微課的設(shè)計(jì)中，也就無(wú)法在極短的時(shí)間內(nèi)凸顯教學(xué)重點(diǎn)，不能夠很好地指引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；（2）缺乏微課與實(shí)際公共體育教學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新精神。實(shí)際上，在高校公共體育中存在許多可以能夠真正運(yùn)用到微課教學(xué)中的課程，但是在高校公共體育課程中，實(shí)際的融入到微課中的不多，且缺乏一定的創(chuàng)新性。

4.2.2 學(xué)生缺乏興趣，不能夠借助微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí) 對(duì)于高校公共體育課，學(xué)生的態(tài)度不夠重視，不要求自己做進(jìn)一步地了解和學(xué)習(xí)，因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠?qū)⑷康木ν度氲襟w育學(xué)習(xí)中，在課堂上沒(méi)有體育學(xué)習(xí)的意識(shí)，更不必說(shuō)自己在課下利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。其中的關(guān)鍵就是在于學(xué)生對(duì)高校公共體育課沒(méi)有一定的興趣，無(wú)法主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面是因?yàn)楦咝９搀w育課開設(shè)課程內(nèi)容不多，缺乏新穎模式，學(xué)生無(wú)法提起一定的興趣；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到微課的魅力所在，對(duì)于微課缺乏一定的了解。

5 高校公共體育微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用對(duì)策

高校公共體育微課的開展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要多方面的協(xié)助。在實(shí)際的處理中一方面要注意微課內(nèi)容、安排等的設(shè)計(jì)；另一方面要注意微課與公共體育課的結(jié)合，在實(shí)際中的應(yīng)用。

5.1 提高教師專業(yè)水平

在微課的設(shè)計(jì)中，教師的作用很大，微課的設(shè)計(jì)質(zhì)量與教師的專業(yè)水平有很大的聯(lián)系，所以必須提高教師進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的專業(yè)水平。（1）可以通過(guò)實(shí)際培訓(xùn)進(jìn)行，學(xué)校要給予一定的支持，積極開展微課教師技能培訓(xùn)，定期組織微課設(shè)計(jì)展示，讓教師在實(shí)際學(xué)習(xí)和比賽中了解微課設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高自己的專業(yè)水平。除了學(xué)校的支持以外，教師還應(yīng)該自覺(jué)地進(jìn)行自我技能培訓(xùn)，利用自己課余的時(shí)間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。（2）面可以通過(guò)引進(jìn)一些優(yōu)秀的教師來(lái)提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量，讓這些優(yōu)秀教師能夠很好的帶動(dòng)其他教師的微課學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平。

5.2 壯大微課教師隊(duì)伍

目前，各高校公共體育微課設(shè)計(jì)的教師數(shù)量不是很多，甚至可以用極少來(lái)形容，這在一定程度上制約了微課設(shè)計(jì)的發(fā)展。所以，學(xué)校必須對(duì)此增加重視，將更多的教師安排到高校公共體育微課的設(shè)計(jì)中，尤其是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，借此來(lái)壯大教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的壯大不僅能夠提高微課的地位，引起學(xué)生、教師的重視，還能夠通過(guò)實(shí)際交流、探討進(jìn)行更優(yōu)秀的微課設(shè)計(jì)。

5.3 適時(shí)進(jìn)行微課創(chuàng)新

在高校公共體育微課的實(shí)際應(yīng)用中，微課的存在數(shù)量較少，大部分的公共體育課未被引入到微課中。針對(duì)于此，必須進(jìn)行微課的創(chuàng)新，擴(kuò)大微課范圍，讓學(xué)生能夠按照自我興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。高校公共體育課課程可選擇性本身就不多，不能夠很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望通過(guò)微課來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就必須適時(shí)的進(jìn)行微課的創(chuàng)新，以便吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

5.4 微課內(nèi)容安排設(shè)計(jì)與實(shí)際相結(jié)合

在微課的實(shí)際設(shè)計(jì)中，需要把握教學(xué)的重點(diǎn)，將實(shí)際公共體育課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分，了解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇一兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)中一來(lái)要對(duì)高校公共體育課程進(jìn)行了解，將學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)的地方進(jìn)行標(biāo)注，在課下再進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)，將多種元素融入到微課的設(shè)計(jì)中去。二來(lái)需要對(duì)微課內(nèi)容安排進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，通過(guò)由簡(jiǎn)到繁或者其他方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)。這樣能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

6 結(jié) 語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)的高校公共體育微課具有很大的發(fā)展空間，如何處理好微課設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用成為當(dāng)下高校公共體育微課的一大重點(diǎn)。因此，每一位教育工作者都必須意識(shí)到微課的重要性，積極開展高校公共體育微課工作，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[ 1 ] 曹勇.論公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在轉(zhuǎn)型本科高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[ J ].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版2015（5）：99-101，105.

[ 2 ] 薛飛娟.高校體育教學(xué)中微課程設(shè)計(jì)研究[ D ].吉首：吉首大學(xué)，2015.

[ 3 ] 郝小剛，王平.普通高校公共體育教學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)與制作——以《乒乓球》課件為例[ J ].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2011（11）：4-5，12.

G807.4

A

1674-151X（2017）10-071-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.037

投稿日期：2017-03-26

2016南通大學(xué)教學(xué)改革研究課題：基于自主學(xué)習(xí)的高校公共體育微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究（課題編號(hào)：2016B67）；2016南通大學(xué)教學(xué)改革研究課題：微課在高校信息化工作中的應(yīng)用研究（課題編號(hào)：2016B85）。

楊宋華（1982—），講師，碩士。研究方向：排球教育訓(xùn)練學(xué)、體育鍛煉與健康促進(jìn)。