陶家立

（安徽師范大學(xué)，安徽 蕪湖 241000）

中國(guó)足球后備人才培養(yǎng)體制分析

陶家立

（安徽師范大學(xué)，安徽 蕪湖 241000）

后備人才培養(yǎng)問(wèn)題對(duì)于競(jìng)技體育發(fā)展而言極為重要，是一項(xiàng)戰(zhàn)略層面的問(wèn)題，重視其人才后備力量的構(gòu)建才能使競(jìng)技體育更好發(fā)展。無(wú)論對(duì)于哪一種運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，只有在參與的人數(shù)足夠多的情況下才能選擇更優(yōu)秀的人才，提升該運(yùn)動(dòng)的整體水平。多項(xiàng)事實(shí)表明，如果沒(méi)有雄厚的后備人才作為基礎(chǔ)，那么在競(jìng)技體育的激烈競(jìng)爭(zhēng)中就永遠(yuǎn)處于落后的狀態(tài)。而在我國(guó)足球后備人才方面，這些年所存在的問(wèn)題是顯而易見(jiàn)的。本文主要對(duì)我國(guó)足球后備人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

中國(guó)；后備人才；足球

中國(guó)足球在世界比賽中的表現(xiàn)就如同一面鏡子，映射出了中國(guó)足球在人才培養(yǎng)上所存在的誤區(qū)。例如，我國(guó)的足球隊(duì)員在足球場(chǎng)上顯得缺乏動(dòng)力，體能不足，再加上沒(méi)有精良的技術(shù)及團(tuán)隊(duì)合作能力，中國(guó)足球一直處于一個(gè)尷尬的境界中。這主要是由足球人才培養(yǎng)的不足所導(dǎo)致的。

1 中國(guó)足球后備人才培養(yǎng)體系現(xiàn)狀分析

我國(guó)的足球經(jīng)歷著職業(yè)化的足球改革，但卻未能及時(shí)把后備人才培養(yǎng)融入至俱樂(lè)部的運(yùn)營(yíng)中。多數(shù)職業(yè)足球俱樂(lè)部主要是依靠體育院校培養(yǎng)、選拔機(jī)制、業(yè)余體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校等作為人才培養(yǎng)基地。但實(shí)際上，這一情況嚴(yán)重違背了足球后備人才以職業(yè)俱樂(lè)部培養(yǎng)為主的原則。20世紀(jì)90年代初，國(guó)家體委對(duì)足球進(jìn)行了改革，構(gòu)建起了職業(yè)俱樂(lè)部，從此，中國(guó)足球走向了市場(chǎng)及產(chǎn)業(yè)化的道路。

1.1 職業(yè)俱樂(lè)部建設(shè)情況

職業(yè)俱樂(lè)部體制的后備系統(tǒng)構(gòu)建是以梯形隊(duì)為主要方式，包括了U19、U17、U15等3個(gè)級(jí)別的梯形隊(duì)，以及由俱樂(lè)部主辦的少兒足球?qū)W校訓(xùn)練體制。在中國(guó)足球職業(yè)化改革初期，中國(guó)足協(xié)規(guī)定了各級(jí)職業(yè)足球俱樂(lè)部都要?jiǎng)?chuàng)建起自己的后備人才培養(yǎng)隊(duì)伍，只有這樣才能成為職業(yè)的俱樂(lè)部，并且還建立了相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)、管理、訓(xùn)練機(jī)制。這種方式是模仿英國(guó)經(jīng)驗(yàn)，英國(guó)每一個(gè)職業(yè)俱樂(lè)部都有9～16歲各個(gè)年齡段的青少年隊(duì)伍。但在我國(guó)中超、甲A等俱樂(lè)部有著真正意識(shí)上的青年隊(duì)并不多見(jiàn)，有的俱樂(lè)部甚至沒(méi)有后備的梯形隊(duì)伍，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)我們國(guó)家的各個(gè)職業(yè)俱樂(lè)部中，后備人才嚴(yán)重不足，有關(guān)梯形隊(duì)的建設(shè)更是不充分。球員的缺乏使得競(jìng)爭(zhēng)力急速下滑。同時(shí)球員的素質(zhì)低下，直接影響了球員的水平，因此造成足球水平無(wú)法前進(jìn)。究其原因在于職業(yè)俱樂(lè)部發(fā)展不完善，投資者經(jīng)常易主，很多投資者未能制訂一個(gè)球隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，且俱樂(lè)部的產(chǎn)權(quán)不明導(dǎo)致問(wèn)題更加突出。

1.2 足球?qū)W校的開(kāi)展情況分析

當(dāng)中國(guó)足球走上市場(chǎng)及產(chǎn)業(yè)化道路之后，后備人才的培養(yǎng)發(fā)生了極大變化。國(guó)家充分調(diào)動(dòng)了社會(huì)開(kāi)辦足球?qū)W校的積極性，后備人才的培養(yǎng)更加依靠于市場(chǎng)及組織。很多城市都建立了足球?qū)W校，這些學(xué)校多數(shù)是由社會(huì)投資而辦的，在一定程度上開(kāi)拓了我們國(guó)家足球后備人才培養(yǎng)的渠道，讓更多的青少年可以接受正規(guī)、專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，提升了參與足球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)，讓后備人才培養(yǎng)煥發(fā)出了一線生機(jī)。但是我們的足球?qū)W校完全無(wú)法與歐洲或發(fā)達(dá)足球國(guó)家相比，無(wú)論是從足球?qū)W校的規(guī)?；蚴墙虒W(xué)訓(xùn)練水平方面，還是學(xué)校的運(yùn)營(yíng)、管理等方面均處在初級(jí)階段，存在很多問(wèn)題。

2 我國(guó)足球后備人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 足球后備人才培養(yǎng)機(jī)制不完善

一個(gè)國(guó)家的足球后備人才要有戰(zhàn)斗力，要儲(chǔ)備充足，足球梯隊(duì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。而目前國(guó)家對(duì)足球梯隊(duì)的隊(duì)員選拔，所付出的行動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，體現(xiàn)出來(lái)的是一種急切的心態(tài)。在總體發(fā)展中未能重視青少年足球的培養(yǎng)，一味地重視競(jìng)賽與技能，不重視足球活動(dòng)的宣傳和普及。而在制度不完善、資金不到位的情況下，青少年足球在基礎(chǔ)教學(xué)及訓(xùn)練投入方面更是少之又少，無(wú)法滿足后備人才培養(yǎng)的需求。

2.2 足球訓(xùn)練和比賽有著較大的差距

目前，青少年足球運(yùn)動(dòng)員會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間及精力進(jìn)行單體技術(shù)的訓(xùn)練，對(duì)整體訓(xùn)練極少，訓(xùn)練的內(nèi)容與實(shí)際比賽有著一定差距。所以在比賽中，常?？梢月?tīng)到教練員大叫：“踢球動(dòng)腦子，速度快一點(diǎn)。”其實(shí)隊(duì)員也想快一點(diǎn)，也想用腦子踢球，但到了比賽場(chǎng)地后，并沒(méi)有時(shí)間讓運(yùn)動(dòng)員去思考，而是要靠平時(shí)的訓(xùn)練與反應(yīng)，顯然，教練的訓(xùn)練方法是需要優(yōu)化、改進(jìn)的。如果訓(xùn)練方法不合理，那么運(yùn)動(dòng)員在比賽中是不可能將訓(xùn)練的內(nèi)容完全自如地運(yùn)用到比賽中的。

2.3 文化知識(shí)學(xué)習(xí)不足

歐洲足球強(qiáng)國(guó)和一些亞洲足球發(fā)展快速的國(guó)家，如韓國(guó)、日本等，在足球后備人才的培養(yǎng)方面是將足球訓(xùn)練與文化知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合。他們?cè)谧闱蛴?xùn)練的過(guò)程中一直進(jìn)行著文化學(xué)習(xí)，青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)是一個(gè)慢慢滲入的過(guò)程。而我們國(guó)家運(yùn)動(dòng)員從小就進(jìn)行各種足球技術(shù)的訓(xùn)練，如帶球過(guò)人、弧線球踢法等，技術(shù)是學(xué)了很多，卻未能重視文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)培養(yǎng)。而不完整的文化學(xué)習(xí)在教育方面無(wú)疑是失敗的。就連寫(xiě)一次訓(xùn)練日記或是比賽時(shí)都錯(cuò)字連篇，這樣又何談?dòng)行碌耐黄啤?shí)際上，文化素質(zhì)是綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，任何素質(zhì)的拓展，缺少文化素質(zhì)的支撐，都會(huì)使其變得較弱勢(shì)。許多基層教練員一味重視運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的提升，而缺乏更為有效的科學(xué)手段，讓運(yùn)動(dòng)員變成了只會(huì)運(yùn)動(dòng)的工具。

3 完善我國(guó)足球后備人才培養(yǎng)體制的對(duì)策

3.1 完善培養(yǎng)體制，優(yōu)化培養(yǎng)方式

我們需要改變并完善現(xiàn)有的培養(yǎng)體制，把當(dāng)前的足球人才培養(yǎng)體制轉(zhuǎn)變成為全民培養(yǎng)體制。從中小學(xué)系統(tǒng)的教育著手，甚至可以從學(xué)前教育就開(kāi)始做起，培養(yǎng)他們的足球運(yùn)動(dòng)意識(shí)，并且對(duì)培養(yǎng)方式進(jìn)行改革。當(dāng)前，我們國(guó)家主要是政府為主導(dǎo)、市場(chǎng)為輔助的培養(yǎng)方式。與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還是有一定差距。但值得肯定的是，這樣的方式已有所改變，有的開(kāi)始走以市場(chǎng)為主導(dǎo)、以政府為輔的培養(yǎng)方式。但這種方式在我們國(guó)家剛起步，還沒(méi)有形成足球后備人才培養(yǎng)的主流模式。同時(shí)，需要完善有關(guān)政策及法規(guī)，從法律角度去對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行規(guī)范才能確保人才的質(zhì)量，要以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主讓足球后備人才良好、持續(xù)發(fā)展。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要想做好足球后備人才的培養(yǎng)工作就要規(guī)范市場(chǎng)及相應(yīng)法規(guī)，讓足球后備人才培養(yǎng)朝著健康的方向發(fā)展。

3.2 將足球訓(xùn)練與比賽有機(jī)結(jié)合

對(duì)后備人才的培養(yǎng)訓(xùn)練，需要根據(jù)學(xué)員的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，安排好訓(xùn)練內(nèi)容及訓(xùn)練的負(fù)荷。在青少年時(shí)期的競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)中，提升最快的一項(xiàng)指標(biāo)就是體能，所以教練員會(huì)形成一種思維，即青少年足球比賽結(jié)構(gòu)主要取決于體能的優(yōu)劣，因此過(guò)分重視體能的訓(xùn)練。通過(guò)所采用的訓(xùn)練方式是12min跑以及YOYO跑的練習(xí)（12min在跑道上開(kāi)展，YOYO跑在草地上往返進(jìn)行），跑的運(yùn)動(dòng)是田徑式的，有一定的規(guī)律及方向。但在足球比賽中，其跑步是與其他運(yùn)動(dòng)，如倒跑、轉(zhuǎn)向等其他運(yùn)作一起進(jìn)行的，要根據(jù)情況來(lái)變化跑步的速度。單純進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)是一種直線式的思維，但在比賽中，卻是需要觀察、判斷。因此，在進(jìn)行足球后備人才培養(yǎng)時(shí)，需要提供更加科學(xué)和先進(jìn)的足球訓(xùn)練。教練員需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考。例如，如何安排日常訓(xùn)練才能更加有效、如何將訓(xùn)練及比賽有機(jī)結(jié)合？等。教練員可進(jìn)行日常的比賽訓(xùn)練，每周選2天進(jìn)行隨機(jī)式的比賽，或是進(jìn)行5人足球賽等小型比賽，并將比賽全程錄下。在比賽時(shí)，觀察每個(gè)隊(duì)員的情況，記錄他們的問(wèn)題所在。比賽結(jié)束后，可以通過(guò)回看比賽情況，找到隊(duì)員的共性或個(gè)性等問(wèn)題后再進(jìn)行討論，進(jìn)行具有針對(duì)性的訓(xùn)練。

3.3 加強(qiáng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)

當(dāng)前，我國(guó)的競(jìng)教結(jié)合工作還處在起步階段，需要在事業(yè)、行政及在教育部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中將競(jìng)教結(jié)合起來(lái)。運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的，如果沒(méi)有好的培養(yǎng)環(huán)境則培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才。競(jìng)教結(jié)合工作可以讓足球后備人才的整體素質(zhì)得到提升，還有利于在高素質(zhì)青少年隊(duì)伍中挑選出后備人才。

加強(qiáng)對(duì)文化課的學(xué)習(xí)。不僅僅對(duì)自己文化素質(zhì)有提高，也使運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練及比賽中更加有彈性，傳統(tǒng)的足球練習(xí)使原本球員對(duì)足球的理解，思維變得較為固定，通過(guò)文化課的學(xué)習(xí)，年輕運(yùn)動(dòng)員會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中涌現(xiàn)出對(duì)足球更多新的看法，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)員的思想會(huì)變得更成熟，使得在應(yīng)對(duì)比賽時(shí)有更多的手段。除此之外，在比賽陷入困境時(shí)，對(duì)于一個(gè)曾學(xué)習(xí)心理學(xué)的球員，也能在劣勢(shì)時(shí)通過(guò)自我安慰，心理激活，有效應(yīng)對(duì)。對(duì)于年輕球員來(lái)說(shuō)，比賽經(jīng)驗(yàn)是最為匱乏的，但要想讓一名球員擁有豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)，需要更多地去比賽。這其中時(shí)間是長(zhǎng)年累月的，而文化課的學(xué)習(xí)恰恰能使年輕球員少走彎路，面對(duì)教練員的指導(dǎo)也能給出自己更多的意見(jiàn)，使錯(cuò)誤得到及時(shí)糾正，使訓(xùn)練變得更加多樣化、科學(xué)化。

3.4 完善后備人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)

教育部部長(zhǎng)陳寶生在回答記者校園足球工作進(jìn)度如何時(shí)，明確回應(yīng)，關(guān)于力爭(zhēng)2020年最終達(dá)到4萬(wàn)所足球特色學(xué)校，并確定試驗(yàn)區(qū)。關(guān)于足球場(chǎng)地的問(wèn)題，需要靠地方政府支持。國(guó)家可以說(shuō)是一直大力扶持足球的發(fā)展。而面對(duì)現(xiàn)在大環(huán)境下的足球，我們還需要做到的是令更多的貧困山區(qū)熱愛(ài)足球的孩子們，可以付得起學(xué)費(fèi)學(xué)習(xí)足球。眾所周知，現(xiàn)在的足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)普遍較高，學(xué)校的足球課開(kāi)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們的需求。在大眾生活中，足球一直以來(lái)也都是不溫不熱，致使孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中并沒(méi)有受到環(huán)境帶來(lái)的足球熏陶，所以，我們更需要在一些試驗(yàn)縣、試驗(yàn)區(qū)，針對(duì)貧困的家庭戶，做出相應(yīng)的培訓(xùn)優(yōu)惠，吸引更多的年輕人去學(xué)習(xí)足球，并從中體會(huì)到足球帶來(lái)的快樂(lè)。

4 結(jié) 語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，中國(guó)后備人才培養(yǎng)體系相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家而言，其培養(yǎng)方式過(guò)于單一，幾乎無(wú)法形成多元化的培養(yǎng)方式，還需要繼續(xù)完善及提升。擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)的職業(yè)聯(lián)賽俱樂(lè)部在后備人才培養(yǎng)的表現(xiàn)也是不理想的，未能承擔(dān)起開(kāi)創(chuàng)中國(guó)足球美好未來(lái)的重要任務(wù)。足球體校的增加以全新的面貌出現(xiàn)在我們面前，這為中國(guó)足球后備人才的培養(yǎng)帶來(lái)了希望。

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10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.009

投稿日期：2017-03-21

陶家立，在讀碩士研究生。研究方向：足球。