韓 樂

（常州工學(xué)院，江蘇 常州 213000）

中國和俄羅斯單簧管教學(xué)方式方法對比研究

韓 樂

（常州工學(xué)院，江蘇 常州 213000）

我國在近幾年的單簧管國際比賽中接連失利，這表明我國的單簧管教學(xué)模式?jīng)]有緊隨時代的潮流，沒有在改革開放的基礎(chǔ)上進一步提升自我。反觀俄羅斯的單簧管教學(xué)成績，反映出我國的單簧管教學(xué)方式方法與國際上對比還存在著很大的差距。因此，本文就中國和俄羅斯的單簧管教學(xué)方式方法進行簡要的對比，指出我國的單簧管教學(xué)方式方法中還存在哪些不足之處，積極借鑒俄羅斯優(yōu)秀、先進的單簧管教學(xué)方式方法，改善國內(nèi)的單簧管教學(xué)方式方法。

中國；俄羅斯；單簧管；教學(xué)方式方法；對比

俄羅斯的單簧管教學(xué)方式方法有很多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。對于單簧管教學(xué)，我國的老師理應(yīng)合理地看待俄羅斯的優(yōu)秀之處與不足之處，結(jié)合國內(nèi)現(xiàn)有的單簧管教學(xué)方式方法，改變中國單簧管教學(xué)方法的落后狀態(tài)，使得中國的單簧管教育事業(yè)在國內(nèi)以及國際上重現(xiàn)當(dāng)年的輝煌。

一、中國和俄羅斯的單簧管教學(xué)方式方法

前蘇聯(lián)單簧管演奏家費奧多托夫提出：“與演奏藝術(shù)的技術(shù)方面有關(guān)的一切，就是保證演奏過程的結(jié)果和藝術(shù)方面的一切，包括音及其最重要的成分（音色、音準(zhǔn)、顫音）；各種奏法和清晰發(fā)音；節(jié)奏、拍子、速度、力度的細(xì)微變化；音樂分句等表現(xiàn)手段?！睆闹形覀兛梢缘弥?，管弦樂器單簧管在教學(xué)的過程中必須要非常的嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)慎，不論是演奏技巧還是音樂表現(xiàn)力都應(yīng)該要引起重視。然而，在實際的教學(xué)過程中，我中國的老師在進行單簧管教學(xué)的過程中，缺乏對于單簧管教學(xué)技巧的把握，課程設(shè)置的合理性、教學(xué)所涉及的繁雜科目的全面性都還有待提高，這些在俄羅斯的單簧管教學(xué)方式方法中都體現(xiàn)了明顯的優(yōu)勢，因此，下面將就中國和俄羅斯單簧管教學(xué)方式方法進行簡要的對比探究。

（一）中國的單簧管教學(xué)方式方法的缺點

1.訓(xùn)練方法缺乏綜合性和合理性

我國的聲樂老師尤其是主管單簧管教學(xué)的老師在實際進行單簧管教學(xué)的過程中，由于面對的學(xué)生的群體年齡層次各不相同，并且學(xué)生的天資天分以及后天的努力都存在著很大的差距，因此老師們在進行單簧管教學(xué)的過程中很難照顧到每一個學(xué)生，只能夠按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。但是這樣的教學(xué)方式帶來的后果就是學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中很難找到適合自己的最佳的演奏技巧，因而在單簧管后續(xù)的學(xué)習(xí)中倍感吃力，以至于在國內(nèi)和國際上的比賽中落后于其他國家的選手。

氣息、技巧、分句和音樂四個要素是評判學(xué)生們學(xué)習(xí)單簧管程度好壞的一個評判標(biāo)準(zhǔn)，但是在實際的操作教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)很難做到統(tǒng)籌兼顧。氣息是每一個音樂專業(yè)的學(xué)生必須要訓(xùn)練的一項重要內(nèi)容，倘若學(xué)生們在一開始就沒有掌握好控制自己氣息的方法，那么在后續(xù)練習(xí)單簧管的過程中就會出現(xiàn)顫音現(xiàn)象，影響單簧管整體的演奏效果。其次，技巧是音樂專業(yè)學(xué)生們相比于非音樂專業(yè)的學(xué)生的一個顯著優(yōu)勢，通過幾年甚至十幾年的在校專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生們可以掌握大量的演奏單簧管的技巧，控制好自己的音高音低，控制好自己的力度，演奏出優(yōu)美的作品。分句是為了方便學(xué)生們在演奏單簧管的可以準(zhǔn)確地斷句，避免由于沒有及時判斷好樂段的層次而影響整體演奏。音樂是音樂專業(yè)學(xué)生們必須要掌握的一個技巧，單簧管作為非本民族傳統(tǒng)樂器，在學(xué)習(xí)上已經(jīng)相對于傳統(tǒng)民族樂器來說有很大的難度，因此在單簧管的教學(xué)中老師們一定要注意培養(yǎng)學(xué)生們的音樂表達能力，為他們的單簧管演奏添上更精彩的一筆。

然而，事實就是中國的單簧管教學(xué)方式并沒有嚴(yán)格地按照氣息、技巧、分句和音樂這四個學(xué)習(xí)單簧管的基本要素進行，使學(xué)生們的單簧管基礎(chǔ)薄弱，無法在國內(nèi)頂尖大賽和國際重大賽事上拔得頭籌，也使中國的單簧管教學(xué)效果呈現(xiàn)下降趨勢。

2.課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容不全面

在我國，單簧管教學(xué)在一些音樂院校并沒有受到足夠的重視，也沒有將其單獨設(shè)為一個專業(yè)，提供專門的單簧管老師進行指導(dǎo)。此外，對于學(xué)習(xí)單簧管的學(xué)生，專業(yè)課并沒有與其他樂器的專業(yè)課分開，器材設(shè)備的配置也不夠合理，師資力量不足，難以滿足學(xué)校單簧管正常教學(xué)的需求。此外，我國的單簧管教學(xué)主要以歐洲古典音樂作品為主，很少演奏中國現(xiàn)代的音樂作品，在單簧管演奏的曲目上存在單一性，所進行的單簧管教學(xué)內(nèi)容也不夠全面。并且中國的單簧管教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生們的獨奏能力，對于作品的深入賞析、作曲家創(chuàng)作的背景知之甚少，不懂得如何從整體上去把握一個音樂作品，難以了解音樂作品的內(nèi)涵，對于一些難度高、涵蓋面廣的曲目，老師們甚至不鼓勵學(xué)生們?nèi)パ葑啵@樣不合理的課程設(shè)置使中國的單簧管的教學(xué)成果呈現(xiàn)下降趨勢。

中國課堂教學(xué)單獨演奏的方法使學(xué)生們長期沒有和樂隊進行合作，缺乏自己獨特的風(fēng)格，也難以把握作品的整體風(fēng)格，對于莫扎特、勃拉姆斯、巴托克等大家的作品缺乏準(zhǔn)確的把握，以至于在整體的演奏過程中缺乏對于這些高難度作品的把握能力。

3.師資力量不足，教學(xué)體制存在缺陷

由于我國學(xué)習(xí)單簧管的人群所占比較小，深入高校參與單簧管教學(xué)工作的老師更是少之又少，這樣的一種現(xiàn)狀造成了我國的單簧管教學(xué)過程中存在著一名老師擔(dān)任好幾門專業(yè)課的老師，以長笛為專業(yè)的老師卻因為學(xué)校的安排不得不同時兼顧單簧管的教學(xué)。在這樣一種師資力量不足的情況下，學(xué)生們的單簧管基礎(chǔ)普遍偏弱，專業(yè)知識不扎實，基礎(chǔ)技能掌握不牢靠。并且，由于單簧管老師的缺乏，不少的高校會降低錄取的門檻，讓那些自己本身就對單簧管沒有完全掌握好的老師開始去教學(xué)生，這樣惡性循環(huán)的結(jié)果就大批的人才培養(yǎng)進入倒退階段，國家花費大量的人力物力，最后卻培養(yǎng)出一批不符合要求的單簧管專業(yè)的學(xué)生。

此外，在進行單簧管招生的時候，學(xué)校沒有嚴(yán)格按照招生的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生們學(xué)習(xí)單簧管的最佳年齡，使得老師們在單簧管的教學(xué)過程中倍感壓力，最終只能以淺學(xué)雙簧管的結(jié)果而告終。

（二）俄羅斯的單簧管教學(xué)方式方法

1.注重學(xué)生全面發(fā)展，重在培養(yǎng)學(xué)生們的綜合思維能力

俄羅斯在單簧管的教學(xué)中始終銘記嚴(yán)謹(jǐn)踏實的原則，要求相關(guān)的音樂院校在制定教學(xué)大綱中強調(diào)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的原則，從多方面提高自己的音樂水平，對于基礎(chǔ)的音樂知識要求學(xué)生們記住并且理解，對于學(xué)生們的演奏技術(shù)要求他們不斷地完善與提高，對于學(xué)生們的課堂教學(xué)內(nèi)容進行多方面的涉及，要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)古典經(jīng)典的音樂作品的同時也要注重現(xiàn)當(dāng)代的音樂作品的學(xué)習(xí)，不論國內(nèi)外，只要是值得學(xué)習(xí)的音樂曲目都要求學(xué)生們一一涉及。在這樣的一種教學(xué)方法上，俄羅斯所培養(yǎng)出來的單簧管專業(yè)的學(xué)生在綜合能力上遠遠高出中國的學(xué)生，俄羅斯單簧管專業(yè)的學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)都比中國的學(xué)生高出很多，也就不難想象為什么在近幾年來中國的單簧管參賽選手屢次不敵俄羅斯的選手。

2.嚴(yán)格的考核制度有利于督促學(xué)生學(xué)習(xí)

俄羅斯的學(xué)校在每一個學(xué)期里面都會進行至少兩次的考核。目的就在于不斷地督促學(xué)生們掌握好當(dāng)前所學(xué)的單簧管知識，督促他們堅持進行單簧管的練習(xí)訓(xùn)練。在這樣一種嚴(yán)格的考核制度中，學(xué)生們不僅能夠養(yǎng)成良好的樂感，同時也能提高自己的音樂想象和創(chuàng)新能力，對于學(xué)校來說也可以及時有效地把握學(xué)生們對于單簧管基礎(chǔ)知識和綜合技能的把握程度，在今后的教學(xué)中因材施教，積極傳授給學(xué)生們與之對應(yīng)的演奏技巧和學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生們除了完成自己的專業(yè)課以外，還要自己選擇一門選修課，旨在鍛煉自己的音樂表演能力。在近幾年的單簧管國際上的比賽中，我們都可以發(fā)現(xiàn)俄羅斯的單簧管教學(xué)方式取得了顯著效果。

3.嚴(yán)格控制單簧管教師門檻，保證教學(xué)質(zhì)量

和中國的單簧管教學(xué)有所不同的是，俄羅斯對于單簧管的相應(yīng)教學(xué)的老師的要求十分嚴(yán)格，這不僅僅是近百年來俄羅斯的單簧管在國內(nèi)國際上取得顯著成果的一個重要原因，同時也顯示了俄羅斯政府和教育機構(gòu)對于單簧管教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，對教學(xué)的老師嚴(yán)格把關(guān)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵處。

二、小結(jié)

我國的單簧管教學(xué)中雖然一直在持續(xù)進步，但是相比于國際水平還是非常低。對于單簧管的教學(xué)方式方法仍然有很多需要改進的地方。近幾年中國的單簧管專業(yè)的學(xué)生取得的總體成績必須要引起我國單簧管教學(xué)機構(gòu)的重視，積極地改進自己的教學(xué)方式方法，吸收借鑒俄羅斯的優(yōu)點，加強同國際上的聯(lián)系，不斷與國際上的單簧管演奏大師們踐行切磋與交流。只有通過不斷的對比分析研究，我國的單簧管在教學(xué)方式以及方法上才能追隨時代的潮流，適應(yīng)時代的發(fā)展，使得中國的單簧管整體水平更上一層樓。

[1]汪毓和.中國近現(xiàn)代音樂史（第二次修訂版）[M].北京：人民音樂出版社，2002.

[2]董德君.單簧管演奏教學(xué)法[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2012.

J621

A

韓樂（1987-），女，河南人，博士研究生，講師，現(xiàn)任教于常州工學(xué)院，研究方向:單簧管演奏。