李 燕 李玉婷

（吉林藝術學院， 吉林 長春 130021）

舞蹈表演專業(yè)劇目課程的教學組織與實踐

李 燕 李玉婷

（吉林藝術學院， 吉林 長春 130021）

本文在研究中以舞蹈表演專業(yè)劇目課程為核心，從課程性質(zhì)、人才培養(yǎng)以及學生表演特質(zhì)等方面入手，合理組織舞蹈表演專業(yè)劇目課程教學設計，完善教學結(jié)構(gòu)，為舞蹈表演專業(yè)劇目課程教學實踐創(chuàng)造條件，為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

舞蹈表演專業(yè)；劇目課程；教學組織；表演特質(zhì)

舞蹈劇目課程作為舞蹈表演專業(yè)課程體系的重要內(nèi)容，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，要求舞蹈表演專業(yè)劇目課程要完善人才培養(yǎng)模式，將舞蹈劇目課程建設為精品課程，完善課程教學體系，從而促進藝術人才的培養(yǎng)和輸送。這就要求教師在實際教學中，將課程性質(zhì)和作用合理融入到課程設計、組織和實踐中，以此為根據(jù)，延伸舞蹈劇目課程教學的目的、內(nèi)容和任務，將教學框架清晰化，使教學理念和教學實踐之間形成明確性“藍圖”，防止認知錯位，發(fā)揮出自身的規(guī)范和指導作用。因此，在這樣的環(huán)境背景下，探究舞蹈表演專業(yè)劇目課程的教學組織與實踐具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、舞蹈表演專業(yè)劇目課程的教學價值

舞蹈劇目教學主要依托于完整舞蹈作用，借助課程教學和優(yōu)秀劇目，使學生了解舞臺知識，塑造人物形象，凸顯人物內(nèi)心變化，并通過舞蹈表演技能，強化自身的表演力和表演經(jīng)驗，達到教學效果。

（一）培養(yǎng)學生綜合能力

在進行舞蹈表演專業(yè)劇目課程教學中，考慮到課程綜合性和表演性較強，結(jié)合認知構(gòu)建理論，教師要融入其他課程訓練內(nèi)容，一方面重視藝術形體、專業(yè)技能、舞蹈風格、舞蹈美感等方面的訓練，綜合各門專業(yè)課程訓練成果，著重培養(yǎng)學生對作品的分析能力、對規(guī)定情境的想象能力、對表現(xiàn)對象的體驗能力等內(nèi)在能力，使學生可以完美地表現(xiàn)作品內(nèi)涵。

（二）開發(fā)表演實踐平臺

在課程教學開展中，一方面，劇目課程多變性強，無論是作品表現(xiàn)藝術形式上還是在作品體裁上，包含各種類別和風格，也使舞蹈劇目課程教學可以使學生表演難度循序漸進地提高，借助這種課程多變性，提高學生的適應能力和語言駕馭能力。另一方面，舞蹈劇目課程和其他專業(yè)基礎課程存在“以舞帶功”的邏輯關系，在專業(yè)水平與技術難度方面要高于學生實際水平，強化專業(yè)基礎教學效果。

（三）加強表演心理訓練

在舞蹈表演專業(yè)劇目課程教學中，為了讓學生完美呈現(xiàn)藝術作品，劇目課程包含了表演心理訓練內(nèi)容，這一訓練不僅可以鍛煉學生對舞臺表演環(huán)境的適應能力，還鍛煉了學生表演時的心理穩(wěn)定性，強調(diào)學生對藝術作品內(nèi)涵、規(guī)定情境以及表演對象的綜合分析和體驗，使學生在表演實踐中，在音樂刺激下，感悟舞蹈規(guī)律，提高學生思維能力與作品創(chuàng)作能力，以實現(xiàn)表演水平與創(chuàng)作水平的提升。

二、舞蹈表演專業(yè)劇目課程的教學組織

（一）落實“三實”設計原則

在教學組織中，針對學生綜合能力的培養(yǎng)，一方面將校企合作建設作為實踐平臺，依照職業(yè)崗位需求，借助職業(yè)共性教育，實現(xiàn)一般性人才的培養(yǎng)；另一方面則是以職業(yè)能力為核心，做好學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將職業(yè)個性發(fā)展為切入點，實現(xiàn)拔尖表演人才的培養(yǎng)。在這一人才培養(yǎng)目標的指導下，要求學校遵循“三實”原則開展教學組織，即為實訓性、實效性、實踐性，從舞蹈表演要素入手優(yōu)化課程設計，豐富教學內(nèi)容和教學手段，制定和就業(yè)掛鉤的能力評價，以師資隊伍、教學條件以及舞蹈表演時間為保障系統(tǒng)，整合教學資源，實現(xiàn)舞蹈表演專業(yè)劇目課程教學質(zhì)量的全面提升。

（二）構(gòu)建科學化教學手段

為凸顯課程設計理念，結(jié)合上述“雙實”人才培養(yǎng)目標和“三實”教學原則，明確階段性、層次性和整合性設計思路，完善劇目課程教學大綱，在此基礎上，重新規(guī)劃教學目的、教學任務、課程內(nèi)容，細化表演心理訓練及其考核標準，提高舞蹈表演專業(yè)劇目課程大綱的科學性和合理性，符合課程性質(zhì)，進而保證教學整合方向的準確性和專業(yè)性。具體措施為以下幾方面：

1.豐富劇目傳授手段

在劇目課程教學中，除了保留傳統(tǒng)身傳口授的教學方式外，要引入數(shù)字化教學技術和多媒體的現(xiàn)代信息技術，以此轉(zhuǎn)變教學手段，借助信息技術整合教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容的立體化呈現(xiàn)，構(gòu)建現(xiàn)代化教學體系。

2.突破課堂排練局限

為了強化學生舞蹈表演實踐能力，在劇目課程教學中，教師要增加舞臺排練、劇場演出實踐、社會演出等實踐教學比例，使學生在實踐教學中不斷加強對作品內(nèi)涵的分析和理解，掌握規(guī)定情境的想象方向，提高學生綜合舞蹈表演能力。

3.遵循課程教學規(guī)律

在實際教學中，要遵循課程教學規(guī)律，選擇確定性強的教材，傳授間接經(jīng)驗，在學生掌握一定表演基礎后，適當加入新創(chuàng)劇目，提高學生藝術創(chuàng)作能力。

4.參與高級舞蹈比賽

為了提高學生實踐能力，教師要鼓勵學生參與高規(guī)格舞蹈比賽，在比賽中提高舞蹈表演技能和劇目理論的應用能力，形成特殊實踐意義的教學激勵制度，提高學生舞蹈表演能力，并在舞蹈表演中涌現(xiàn)大量拔尖表演人才。

（三）建設劇目課程精品系統(tǒng)

在教學組織中，以建設精品劇目課程為主要目標，這主要是因為舞蹈作為一種“動態(tài)意向”，主要是讓觀眾在畫面、情節(jié)、音樂中發(fā)揮想象力，追求美好，而在這種力的收縮、放松中，舞蹈才賦有生命力。這就需要舞蹈表演專業(yè)劇目課程在教學組織中，強化教學研究，以作品立意、特征形式、情緒情感以及表演分寸等方面入手，因材施教，以實現(xiàn)表演拔尖人才的培養(yǎng)。

三、舞蹈表演專業(yè)劇目課程的教學實踐

（一）教學目標

在實際教學中，要制定以人為本的教學目標，無論是教學內(nèi)容還是教學方法，要圍繞人才培養(yǎng)目標開展，設計選擇性教學排練、后期創(chuàng)劇排練、舞臺表演實踐等活動，應用各個基礎課程知識和技能，將學生培養(yǎng)成應用型舞蹈表演人才。同時，教師要設置教學措施與激勵措施，發(fā)揮出核心課程的教學價值，以滿足時代發(fā)展需求。除此之外，舞蹈劇目課程在教學中要凸顯人本屬性，貫穿于整個教學過程中，精心設計“教”與“學”，提高學生舞臺認知的唯一性，使自身水平和二度創(chuàng)作有效結(jié)合，提高學生的綜合表演能力。

（二）教學思路

在舞蹈表演專業(yè)劇目課程教學中， 要結(jié)合教學的“點”和“面”，將肢體外形動態(tài)和表演者內(nèi)心情感有效結(jié)合，合理運用情感、技能、形態(tài)和神韻，實現(xiàn)心、神和境的表現(xiàn)。

1.專一化學習

在實際教學中，將學生從原有基礎課程學習逐漸轉(zhuǎn)化為專一化知識、技能的學習，導入已有知識、技能，在綜合性實踐學習狀態(tài)開展舞蹈表演學習。先從簡單的群舞排練入手，逐漸演進教材，讓學生了解舞蹈表演程序與表演區(qū)域后，進階高層次訓練，形成特定時空觀念與當眾表演，培養(yǎng)群舞表演素養(yǎng)。

2.提高群舞難度

待學生形成基礎群演能力后，提高群舞排練難度，加入劇目教材評析環(huán)節(jié)，引導學生對作品內(nèi)涵進行理解，啟發(fā)學生對作品中特定情景的想象和對舞蹈意境的體會，表達出表現(xiàn)對象的情感和內(nèi)心動態(tài)，提高學生舞蹈表演的畫面感和舞蹈美感，達到學生綜合舞蹈表演能力的提升。

3.引入單項舞

在教學實踐中，教師加大單項舞教學排練力度，讓學生從群演中脫離出來，適應非群體性舞蹈形象，體會人物內(nèi)心情感和情感表達，并逐漸提高表演難度，使學生可以獨立塑造舞蹈形象，適應高難度表演，提高學生專業(yè)表演能力。

（三）教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容設計上，以“精典”“精細”“精華”為核心，訓練性作品為主、新創(chuàng)作品為輔，合理篩選優(yōu)秀教材，把舞蹈作品和人物對象融合在一起，促進內(nèi)容和精神的統(tǒng)一。首先，舞種風格在配合基礎課程進程的基礎上，結(jié)合學生實際情況，突破基礎課程排序局限。其次，在作品體裁上，兼顧各個舞種，根據(jù)實際情況進行排練舞劇的選場。最后，在教學排序上，重視課程間的聯(lián)系性，考慮專業(yè)基礎課程教學進展，先易后難，提高學生表演感染力。

四、結(jié)束語

綜上所述，舞蹈劇目課程性質(zhì)決定其教學價值和教學意義，在實際應用中，需要不同的基本功課訓練技巧，綜合學生的所學和所練，切實發(fā)揮綜合訓練的作用。對此，在劇目課程教學中，要求教師引導學生對舞蹈作品內(nèi)涵進行分析，體會舞蹈形式特征，并對舞蹈形象進行綜合塑造，還原作品原貌，進而提高學生綜合表演能力。

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