鄭彬彬

（廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院，福建 漳州 363105）

幼兒舞蹈教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的啟蒙意義

鄭彬彬

（廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院，福建 漳州 363105）

舞蹈教育是幼兒教育中的重要內(nèi)容，尤其是在生活條件逐漸改善的情況下，無論是家長(zhǎng)還是教師，都希望通過舞蹈教育讓孩子在獲得良好的形體發(fā)展的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)其健康的思想情感，因此，無論是在幼兒園還是社會(huì)上的教育機(jī)構(gòu)，都將舞蹈教育作為幼兒教育中的必備內(nèi)容。舞蹈教育確實(shí)在幼兒成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的啟蒙作用，但是如果缺乏科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)孩子很難發(fā)揮積極影響，基于此，本文從幼兒舞蹈教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的啟蒙作用出發(fā)，結(jié)合目前幼兒舞蹈教育中存在的問題，探究相應(yīng)的教學(xué)策略。

幼兒成長(zhǎng)；舞蹈教育；啟蒙意義；實(shí)施策略

一、幼兒舞蹈教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的啟蒙作用

舞蹈作為一種肢體藝術(shù)形式，其對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有重要的啟蒙價(jià)值，這種價(jià)值不僅體現(xiàn)在對(duì)孩子身體發(fā)育的促進(jìn)上，更體現(xiàn)在對(duì)孩子思想情感的塑造上。

首先，幼兒舞蹈有利于孩子的形體發(fā)育。舞蹈的魅力主要體現(xiàn)在肢體的協(xié)調(diào)性。幼兒正處于身體發(fā)育的萌芽階段，其身體的可塑性非常強(qiáng)，這也就是為什么許多著名的舞蹈家都是從小練起。在舞蹈教育中，教師可以利用孩子身體的優(yōu)勢(shì)，為其科學(xué)設(shè)計(jì)一些舞蹈動(dòng)作，這樣既能夠體現(xiàn)孩子肢體的靈動(dòng)性，也能夠在運(yùn)動(dòng)中促進(jìn)骨骼、肌肉、心肺功能的發(fā)育，從而改善孩子的健康狀況。一些幼兒在成長(zhǎng)中由于家長(zhǎng)疏于規(guī)范，形成了端肩、駝背的不良的體型，而在舞蹈教育中，教師就可以時(shí)刻提醒孩子端正身體，逐漸讓孩子將挺胸、抬頭作為一種習(xí)慣性動(dòng)作，從而讓其身體發(fā)育更加挺拔有力。其次，幼兒舞蹈有利于孩子的智力發(fā)育。舞蹈利用直觀的動(dòng)作為我們展示形體藝術(shù)，非常符合孩子活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)以及具象思維的認(rèn)知特點(diǎn)。在舞蹈教育中，教師可以引導(dǎo)孩子在音樂節(jié)奏的帶領(lǐng)下舞動(dòng)肢體，并在參與中將學(xué)習(xí)和娛樂融為一體。舞蹈是一種無聲藝術(shù)，對(duì)動(dòng)作的領(lǐng)悟以及舞蹈動(dòng)作與音樂的配合，更多的需要依靠豐富的想象力和靈活的思維。幼兒是孩子智力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，在舞蹈教育教師可以利用音樂營造情境，為孩子留下一個(gè)自主想象的空間，如在《雪絨花》的音樂中，為孩子營造一個(gè)溫馨柔合的氣氛，讓孩子在舒緩的音樂中展開天馬行空的想象，并在雪花飛舞中打開思維的禁錮，領(lǐng)略舞蹈的魅力。再次，幼兒舞蹈有利于提高孩子對(duì)音樂的感知與審美能力。我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)人是否美麗的時(shí)候，不僅要看他的外表，更要看其內(nèi)在的氣質(zhì)。而舞蹈就是塑造一個(gè)人氣質(zhì)的重要手段，如現(xiàn)在許多家長(zhǎng)都希望小女孩能夠通過練習(xí)芭蕾舞提高氣質(zhì)。想象一下，小小的身體在芭蕾舞裙、芭蕾舞鞋的襯托下，挺拔、輕靈、柔美，其內(nèi)在的氣質(zhì)就在一個(gè)個(gè)肢體動(dòng)作中展現(xiàn)出來，而這對(duì)于孩子的審美認(rèn)知也是一種訓(xùn)練。在幼兒舞蹈教育中，不僅有優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，還有豐富動(dòng)聽的音樂，在音樂的襯托下，舞蹈動(dòng)作變得更加有節(jié)奏。如教師可以在教學(xué)中為孩子播放兒童舞蹈《天鵝湖》，讓孩子在優(yōu)美的視覺體驗(yàn)中，了解身體的潛力，并為追求美、探索美的主動(dòng)參與到舞蹈教育中來。第四，幼兒舞蹈有利于培養(yǎng)孩子的社會(huì)性。幼兒的心智尚不健全，其認(rèn)知的核心是自己，因此很難注意到他人的價(jià)值，因此，在幼兒教育中如何讓孩子的認(rèn)知范圍逐漸擴(kuò)大，如何發(fā)展其社會(huì)性則成為關(guān)鍵。無論是在生活中，還是在幼兒園中，我們都能夠看到一些孩子以自我為中心，不會(huì)分享、不懂合作，稍有不如意就肆意哭鬧。針對(duì)這種情況，教師可以在舞蹈教育中，對(duì)孩子進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)，例如，為孩子設(shè)計(jì)一些群舞、集體舞的項(xiàng)目，讓孩子在與他人的配合中逐漸認(rèn)識(shí)到他人的存在以及他人的價(jià)值，并在舞蹈中逐漸形成合作精神，而這對(duì)于孩子健康人格的形成以及未來的發(fā)展都是非常有益的。最后，幼兒舞蹈有利于培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志。專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練是需要付出一番努力的，在這一過程中，孩子必須要突破身體的極限做出不同的肢體動(dòng)作，像壓腿、下叉、下腰等，一些基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作在拉伸肌肉、打開關(guān)節(jié)的過程中會(huì)經(jīng)歷一定的痛苦，重新塑造身體的過程也是對(duì)孩子的意志進(jìn)行磨練的過程，而孩子在磨練中逐漸成長(zhǎng)，并逐漸提高其身體、心理的抗壓能力。

二、如何在幼兒成長(zhǎng)過程中開展舞蹈教育

在幼兒教育中，教師要想讓孩子在舞蹈中成長(zhǎng)，關(guān)鍵就是讓孩子在舞蹈中能夠“感受美”“表現(xiàn)美”“創(chuàng)造美”。但是目前在一些幼兒教育中，許多教師都將舞蹈訓(xùn)練作為一種技術(shù)性的教學(xué)手段，根據(jù)常規(guī)性的示范講解，將舞蹈動(dòng)作拆分、組合并逐漸滲透給孩子，著重關(guān)注孩子的訓(xùn)練結(jié)果，而忽視了孩子的舞蹈過程中所迸發(fā)出的想象力以及體會(huì)到的肢體魅力，這樣的舞蹈教育必然是枯燥乏味的，同時(shí)也偏離了幼兒藝術(shù)教育的方向。因此，筆者接下來就結(jié)合教育實(shí)際，針對(duì)如何發(fā)揮舞蹈教育的啟蒙作用給出幾點(diǎn)建議。

1.借助多種途徑，激發(fā)孩子對(duì)舞蹈的興趣

活潑好動(dòng)是孩子的天性，在舞蹈教育中，如果孩子對(duì)某一個(gè)舞蹈內(nèi)容產(chǎn)生興趣，必然會(huì)形成模仿的欲望，而教師則可以利用孩子的這一特點(diǎn)，借助多元途徑對(duì)舞蹈教育進(jìn)行展現(xiàn)，從而打破傳統(tǒng)教育中模仿、示范、指導(dǎo)的單一模式，讓孩子在“我想學(xué)”的主觀意愿的推動(dòng)下，主動(dòng)參與到舞蹈訓(xùn)練中來。在幼兒舞蹈教育中，教師可以利用以下途徑激發(fā)孩子的興趣：其一，情境引導(dǎo)，即將舞蹈融入到一個(gè)孩子喜聞樂見的情境中來，讓孩子在情境的激勵(lì)下主動(dòng)參與其中。例如在《牧場(chǎng)的小奶?！返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用引人入勝的故事為孩子創(chuàng)設(shè)情境，并在情境中依次表演小奶牛們鍛煉身體做早操、躲避擠奶工等動(dòng)作，讓孩子在故事與肢體動(dòng)作的配合下，自覺開始模仿學(xué)習(xí)；其二，利用動(dòng)畫引導(dǎo)。動(dòng)畫片是構(gòu)成孩子日常生活的重要組成部分，因此，在舞蹈教育中，教師也可以利用孩子對(duì)動(dòng)畫片的情有獨(dú)鐘，將其插入舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)中來。如在《螞蟻搬豆》的舞蹈教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放《螞蟻總動(dòng)員》的動(dòng)畫片，讓孩子學(xué)習(xí)動(dòng)畫片中學(xué)習(xí)小螞蟻輕巧、靈動(dòng)的動(dòng)作，并在模范中發(fā)揮想象力，積累表演經(jīng)驗(yàn)；其三，利用游戲開展舞蹈教育。游戲是幼兒一日生活中不可或缺的一部分，教師在滲透舞蹈教育的過程中，可以將其與游戲相結(jié)合，如教師可以設(shè)計(jì)《小蝌蚪找媽媽》的游戲，并在游戲中，讓孩子模仿大青蛙、小蝌蚪、金魚、大烏龜?shù)刃?dòng)物，讓孩子在趣味化的游戲中潛移默化地接受舞蹈設(shè)計(jì)動(dòng)作，以提高舞蹈教育的有效性。

2.設(shè)計(jì)不同方式，鼓勵(lì)孩子想象、創(chuàng)造

前面已經(jīng)提到，在幼兒教育中，舞蹈有利于啟發(fā)孩子的想象力。以幼兒的心智來看，其想象力的形成不是依靠抽象思維，而是在具體情境的刺激下產(chǎn)生的，而傳統(tǒng)的舞蹈教育更多的是將孩子的思維束縛在固定的舞蹈動(dòng)作框架中，將孩子自創(chuàng)的舞蹈動(dòng)作視為可笑幼稚的表演，這種思想傾向會(huì)挫傷孩子探索、想象的積極性。因此，在幼兒舞蹈教育中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)新穎有趣的舞蹈教育方式，讓孩子能夠在情境的刺激下展開天馬行空的想象。

德國教育學(xué)家第斯多惠曾言：“教育藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而且在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睘榇?，在幼兒舞蹈教育中，教師首先要利用情境化的語言，為孩子描述一個(gè)具體生動(dòng)的情境。教師可以將生活中常見的情境，利用生動(dòng)的語言加以設(shè)計(jì)，以喚醒孩子自主想象的樂趣。例如在《毛毛蟲變蝴蝶》的舞蹈教育中，教師一邊帶著幼兒表演毛毛蟲做繭、破繭、化蝶的過程，一遍用生動(dòng)的語言進(jìn)行情景描繪，而孩子也可以在語言的引導(dǎo)下構(gòu)建一幅美好的畫面，這種藝術(shù)情感的溝通對(duì)于孩子的情感培養(yǎng)非常重要。其次，利用鼓勵(lì)性的語言，為孩子的想象力創(chuàng)造一個(gè)開放空間。當(dāng)孩子的舞蹈動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，教師可以在指導(dǎo)中鼓勵(lì)孩子敢于糾正，并在孩子進(jìn)步時(shí)給予口頭或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)；在孩子自主編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作的時(shí)候，教師應(yīng)該予以最大的關(guān)注和鼓勵(lì)，并支持孩子在講臺(tái)上表演，這樣不僅鍛煉了孩子心智，對(duì)其他孩子的創(chuàng)造和想象也是一種鼓勵(lì)和啟發(fā)。

3.根據(jù)幼兒特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)工具

幼兒的思維能力有限，因此，在幼兒舞蹈教育中，教師應(yīng)該換位思考，盡量用孩子能夠接受的方式引導(dǎo)其體驗(yàn)舞蹈的魅力，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)舞蹈的主動(dòng)思考。在舞蹈教育中，圖譜、標(biāo)記、問題等是啟發(fā)孩子思維的重要工具。以符號(hào)圖譜提示為例，在舞蹈教育中，與其讓孩子刻板地掌握舞蹈動(dòng)作，倒不如讓孩子掌握舞蹈設(shè)計(jì)、動(dòng)作的方法、規(guī)律，而符號(hào)圖譜就是引導(dǎo)孩子掌握舞蹈規(guī)律的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師首先可以利用動(dòng)作視圖，將舞蹈動(dòng)作簡(jiǎn)化，以降低孩子學(xué)習(xí)的難度。如在《草原小騎手》的舞蹈中，孩子需要掌握蒙古舞的基本動(dòng)作，但是只通過教師指導(dǎo)、蒙古舞視頻是很難讓學(xué)生掌握動(dòng)作精髓的，因此，在教學(xué)中，教師就可以根據(jù)舞蹈動(dòng)作的變化、強(qiáng)弱拍的位置對(duì)其進(jìn)行動(dòng)作分解，并用簡(jiǎn)筆畫的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄，這樣孩子在舞蹈中就可以根據(jù)簡(jiǎn)筆畫的提示做出相應(yīng)的動(dòng)作。其次，利用隊(duì)型圖例清晰地勾勒出舞蹈多姿多彩的動(dòng)作。在群舞中，由于孩子吵鬧，常常讓人心力交瘁，這時(shí)教師就可以通過隊(duì)型圖例，利用不同顏色，為每一個(gè)孩子指示出個(gè)體之間的相互配合，如用箭頭表示前后交叉的腳步示意圖，在地板上畫出轉(zhuǎn)圈的方向等，這樣就大大降低了孩子舞蹈中的配合難度，從而提高了訓(xùn)練的效率。

三、結(jié)束語

總之，舞蹈由于教育性、藝術(shù)性的優(yōu)勢(shì)，在幼兒的成長(zhǎng)中扮演著重要的角色，因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)舞蹈教育對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的啟蒙作用，從孩子的學(xué)習(xí)興趣上入手，在實(shí)踐中利用音樂為孩子設(shè)計(jì)更多、更有趣的舞蹈內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)運(yùn)用多種感官，只有這樣才能讓孩子們體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)，從而讓舞蹈教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。

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鄭彬彬（1983-），女，晉江，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院，研究生碩士，研究方向：舞蹈學(xué)。