朱鈺瀚

摘 要： 現(xiàn)代化的美術(shù)教學有現(xiàn)代化的教學手段。隨著科技的不斷發(fā)展，美術(shù)課從看課本聽講課到用平板電腦自主學習自己發(fā)揮創(chuàng)作，有了巨大的改變。

關鍵詞： 美術(shù) 數(shù)字化 融合

數(shù)字化藝術(shù)是這個時代科技發(fā)展的重要成果，特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，圖形、影像、動畫與聲音的全景展現(xiàn)為我們打開了一扇窗，看到了一個全新的世界。隨著時代進步，科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)幾乎在各環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出加速發(fā)展的態(tài)勢。這其中，較為直接的結(jié)果就是使信息呈現(xiàn)多樣化，使知識內(nèi)容更新呈現(xiàn)頻繁化。信息的呈現(xiàn)方式已從之前的單一的線性文字模式逐步向視音頻結(jié)合、圖像與圖形的融合、動態(tài)靜態(tài)一體化、平面立體兼顧、虛擬與現(xiàn)實并存的超媒體方向過渡。

傳統(tǒng)的美術(shù)課是看著美術(shù)書聽老師講課，之后有了“先進”的手段——幻燈片，再后來使用更加清晰的投影儀，工作后見識到了電子白板的強大功能，而現(xiàn)在平板電腦與手機中有了功能更多的各種APP軟件，對于課堂教學有著非常大的幫助。比如蘋果App Store中有許多和藝術(shù)相關的優(yōu)秀應用程序，針對賞識的“故宮”系列，針對繪畫的涂鴉素描工具，還有一些輔助教學工具等。

自從有了美術(shù)與信息化技術(shù)整合的方式，從用電腦查找圖片到制作PPT課件，從用軟件美化圖片到用平板電腦繪畫，美術(shù)課幾乎已經(jīng)離不開數(shù)字化。教師由“主講者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的設計和輔導者；多媒體的介入，使得美術(shù)教學上一些難懂、深奧、抽象的知識點變得直觀化、形象化、具體化，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習的積極性和老師的主觀能動性。

高年級的美術(shù)課中有很多和中國傳統(tǒng)文化息息相關的內(nèi)容，幾年前的教學中，我通常需要在網(wǎng)絡上找許多圖片，并要記住每張圖片的內(nèi)容和相關知識，一旦圖片數(shù)量太多，就很有可能會不記得或是與其他類似圖片混淆。在查找資料的時候，我發(fā)現(xiàn)了百度百科中的數(shù)字博物館，它收錄了全國千余家博物館，足不出戶就能通過3D全景技術(shù)參觀各地的博物館，甚至能通過掃描二維碼下載相關軟件體驗指尖上的博物館。學生可以不再聽老師單一的講課介紹，可以在電腦平板和手機上自己體驗，想了解什么就點開什么。

美術(shù)教學現(xiàn)代化離不開對現(xiàn)代教學媒體的運用，美術(shù)教師要借助現(xiàn)代教學媒體，充分利用多種感官，實現(xiàn)美術(shù)信息傳遞的多渠道，把知識轉(zhuǎn)化成能力，大大提高學生對美術(shù)信息和經(jīng)驗的表現(xiàn)力，從而促使他們?nèi)婧椭C的發(fā)展。數(shù)字化美術(shù)課程教學有著多種模式，分別為數(shù)字化模式、個性化模式、交互學習模式、探究式學習模式、自主化學習模式。學生能夠根據(jù)對美術(shù)的要求進行選擇，可以自行選擇學習內(nèi)容，最后自我評價。

我曾在學校里上過一堂數(shù)字化研究課，內(nèi)容選擇了五年級下學期的《快樂動漫》。這堂課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域，分上下兩部分完成，第一部分主要了解動漫漫畫的形象，學習編畫連環(huán)漫畫的方法和步驟，并進行有個性的創(chuàng)作。第二課時便是運用電腦自帶畫圖軟件中的功能做出的各種效果，運用學到的電腦動漫技法創(chuàng)作動漫作品。雖然已經(jīng)運用到電腦，但電腦自帶的畫圖軟件功能和效果都已比較陳舊，不能和現(xiàn)代化的動漫制作相提并論。

在數(shù)字化教學中，我選擇了在平板電腦上用簡單易操作，效果很fashion的APP“美圖秀秀”作為動漫創(chuàng)作軟件。課前，每個同學都已準備好了素材，創(chuàng)作方式可以根據(jù)素材進行選擇，如①拍下你手繪的動漫形象編輯漫畫；②用平板電腦繪制動漫，再編成漫畫；③用你自己的形象做一個漫畫；④其他有創(chuàng)意有趣味的形式制作。教學時我先示范了創(chuàng)作方式的制作過程，學生臉上的表情是驚奇的、期待的，在學生創(chuàng)作時，有些善于發(fā)現(xiàn)的學生找到了美圖秀秀更多更有意思的功能，比如軟件自帶相機的“漫畫”相框，把拍攝的物體直接轉(zhuǎn)變?yōu)楹诎讋勇Ч粋€小組的兩位男同學利用這個功能擺拍編輯了一幅四格漫畫，既快捷又逗趣。其他小組的同學利用軟件里邊框、特效、繪畫氣泡、拼圖等素材和功能創(chuàng)作。學生們發(fā)現(xiàn)了美圖秀秀除自拍美化之外更多有趣的用途，雖然課堂學習時間有限，但他們有著無限的想法與創(chuàng)作熱情，最后的動漫作品多以附件形式發(fā)送到我的郵箱，而不是單純的上交紙面作業(yè)。

這種數(shù)字化的教學方式不僅用在數(shù)字化研究課上，平時的“設計·應用”課程也常利用手機聊天軟件拍攝學生手工，實時上傳到電腦，學生能第一時間看到自己和他人的作品，進行評價對比，相比傳統(tǒng)的把作品一個一個拿到實物展臺展示，這種數(shù)字化的展示手段更受學生歡迎，展示手法更多。即使在節(jié)假日，學生也會與我用聊天軟件展示交流美術(shù)作品。也許未來的美術(shù)課上，我們可以用聊天軟件的遠程演示功能上美術(shù)課，學生只要身邊有電腦或平板電腦甚至一個小小的手機便能完成美術(shù)學習。

數(shù)字化技術(shù)與美術(shù)課堂的融合，將會為美術(shù)課堂注入新的活力，為更好地構(gòu)建高效的美術(shù)課堂提供技術(shù)支持。只要美術(shù)教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，選擇恰當?shù)慕虒W時機，靈活運用數(shù)字化技術(shù)，美術(shù)課堂教學就一定能求得最佳“教”的效益，學生能充分發(fā)揮潛能，取得最佳“學”的效果。

參考文獻：

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