吳玉光

國家總書記在全國黨校工作會議上指出，黨校承擔(dān)著為領(lǐng)導(dǎo)干部補鈣壯骨、立根固本的重要任務(wù)，必須堅持黨校姓黨這個黨校工作根本原則，更加重視干部教育培訓(xùn)工作，切實做好新形勢下黨校工作。更好地實現(xiàn)黨的執(zhí)政使命的戰(zhàn)略高度，準(zhǔn)確把握時代發(fā)展、實踐深化對黨校工作的新要求，開創(chuàng)黨校工作新局面。黨校要改革發(fā)展，承擔(dān)大規(guī)模的干部培訓(xùn)，為勝利完成黨校新任務(wù)，適應(yīng)黨校工作新常態(tài)，對黨校教師提出了更高的要求，黨校教師同時作為一名社會人，在黨校改革進程中，面臨來自工作和自身發(fā)展帶來的困境。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1 黨校教師在工作中面臨的困境

1、培訓(xùn)對象的變化帶來的困境

根據(jù)新形勢下 “大規(guī)模培訓(xùn)干部，大幅度提高干部素質(zhì)”的總體要求，黨校的培訓(xùn)對象已不僅限于黨政干部，而是涉及到企事業(yè)單位及其它行業(yè)和部門。首先，教學(xué)對象的廣泛性導(dǎo)致他們的教學(xué)需求的多樣性。其次，由于學(xué)員的來源不同，他們的政治理論基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、社會背景、成長環(huán)境和個人素養(yǎng)參差不齊。第三，目前教學(xué)對象的學(xué)歷層次和理論水平普遍較高，他們既有理論，又有實踐。第四，網(wǎng)絡(luò)的普及和運用，使他們的信息渠道更加寬泛。因此，黨校教師在備課、講課中既要堅持主基調(diào)（黨性），又要兼顧其他（可聽性），使所有人都受益，這給課程增加了諸多難度，使教師陷入教學(xué)不能全面兼顧的困境。

2、教學(xué)內(nèi)容的變化帶來的困境

在“大幅度提高干部素質(zhì)”的指引下，伴隨著中國特色社會主義理論體系的不斷完善，加之一些黨員干部固有思想根深蒂固，一方面思想不夠解放，不能與時俱進，不能全面、系統(tǒng)地理解黨的路線方針政策；另一方面，在改革開放的大環(huán)境中，受西方思想和文化的影響，黨員干部的黨性修養(yǎng)、世界觀、人生觀發(fā)生變異，“立黨為公、執(zhí)政為民”的思想產(chǎn)生動搖；再者，在以經(jīng)濟建設(shè)為中心的背景中，一些黨員干部金錢至上，生活腐化墮落，不能自律和自醒。所以，黨校的教學(xué)內(nèi)容既要貫徹中國特色社會主義的理論體系和緊跟中央和同級黨委的意圖，不斷提高其思想修養(yǎng)。這些變化自然而然地給教學(xué)帶來了困難。

3、教學(xué)手段和方式的多樣性帶來的困境

現(xiàn)代化教學(xué)媒體的出現(xiàn)，為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的完美結(jié)合提供了可能，也為教學(xué)內(nèi)容的豐富提供了強大的載體。一個專題所承載的信息量大增，這無疑為教師備課增加了難度。另外，近年來體驗式、討論式、案例式、現(xiàn)場教學(xué)式等教學(xué)方式活躍在黨校干部教育、培訓(xùn)課堂上，已成為一種趨勢，對提高干部教育、培訓(xùn)質(zhì)量起到了很好的促進作用，與之同時，也對教師駕馭這些教學(xué)方式的能力提出了挑戰(zhàn)。新的教學(xué)理念和模式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，學(xué)員真正成為了學(xué)習(xí)的主體，教師成為教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)適應(yīng)這種角色而轉(zhuǎn)變。

4、科研方面的困境

基層黨校教師科研方面的困境主要來自于兩個方面。一是教學(xué)方面，課題研究和教學(xué)掛不上鉤、科研只是純科研，科研上不了講臺，講課時講不出深度和廣度，只能是找資料，去拼湊，形不成自己的見解和完整的課題體系，影響教學(xué)效果。另一方面，是科研與職稱，職稱要求一定數(shù)量的科研成果，基層黨校教師由于資訊、資金的缺乏和交通的閉塞，沒有條件深入基層調(diào)研，給科研工作帶來諸多不便，造成苦悶情緒。

2 黨校教師自身心理變化面臨的困境

1、來自政治社會地位方面的困境

首先，受中國傳統(tǒng)文化的影響，“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想在基層黨校教師中也同樣存在?；鶎狱h校教師不論學(xué)歷、知識水平、業(yè)務(wù)能力、政治素質(zhì)等方面均不亞于同齡人，但其政治社會地位并不高。就教學(xué)內(nèi)容而言，處于政治中心地位，而實際上卻身處其外，即心在其中，身在其外，處于邊緣化的尷尬境地。其次，受官本位思想和當(dāng)前中國社會權(quán)力至上的現(xiàn)實狀況的影響，使基層黨校教師不能靜下心來，專心致志地做學(xué)問和搞教學(xué)工作（年輕教師尤其嚴(yán)重），產(chǎn)生一些心理沖突，不安于現(xiàn)狀，而又無能無力。第三，黨校的教學(xué)工作又常常和組織、宣傳、人事勞動部門合作，時常和黨政領(lǐng)導(dǎo)干部同臺講課，極易產(chǎn)生心理沖動和自卑情緒，久而久之引起職業(yè)倦怠。

2、來自經(jīng)濟待遇方面的困境

黨校不是經(jīng)濟部門，教師收入來源單一，主要靠財政供給，其收入水平與公務(wù)員大體持平，相對穩(wěn)定。但由于目前我國現(xiàn)行的分配制度存在著一定的不公平性，不同行業(yè)和部門收入差距較大，黨校教師一般沒有資產(chǎn)收入和投資性收入，更沒有勞務(wù)性和服務(wù)性收入，所以相比之下收入偏低。

3、來自自我發(fā)展方面的困境

目前基層黨校辦學(xué)經(jīng)費不足，導(dǎo)致教師進修機會變窄，知識更新不夠，眼光和思維不開闊，新專題開發(fā)能力不強，生涯發(fā)展受到限制。勞動人事制度過死，教師的合理流動困難，導(dǎo)致升遷機會的不平等，挫傷教師工作的積極性。教師晉級、晉職機會少，縣級黨校中、高級教師的崗位設(shè)置比例甚至不高，致使老教師排隊等崗位，青年教師看不到希望，產(chǎn)生眇盲情緒，不安心工作。

3 黨校人姓黨做好本職工作就是出路

要想成為一名合格的黨校教師，必須用黨性修養(yǎng)來武裝自己，戰(zhàn)勝自己，解決問題，走出困境。主要做好以下幾個方面：

1、立足本職、恪盡職守

黨校是個神圣的地方，黨校的神圣、神秘和令人神往，源于她崇高的政治地位和特定的培訓(xùn)對象。能夠走上黨校的三尺講臺，要時時不忘自己的責(zé)任、時時不忘組織的信任、時時不忘崗位的重要、時時不忘學(xué)員的期盼，始終保持昂揚向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)。

2、甘于寂寞、樂于奉獻

人們在習(xí)慣上把教師比作燃燒自己、照亮他人的蠟燭。我們應(yīng)該贊賞和欽佩蠟燭的這種奉獻精神，但又不能僅僅滿足于做蠟燭。要做有理想、有抱負、有作為的黨校教師，要放出更多的光和熱。要做節(jié)能燈，點亮自己、照亮別人；要做孺子牛，勤學(xué)習(xí)，苦鉆研，踏踏實實授課，認認真真做一名馬克思主義“布道者”。

3、淡泊名利，尊重崗位

崗位是每個人生存的基礎(chǔ)，無論什么崗位，既然選擇了它，就要尊重它。尊重崗位，就是尊重自己，只有這樣，將來才有可能做成大事。作為黨校人，首先要“安于平凡、淡泊名利、育人為樂”。黨校教師，沒有令人羨慕的地位和權(quán)力，沒有顯赫一時的名聲和財富，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。但是，黨校人要不慕名利，甘為人梯，樂教勤業(yè)，以平常的心態(tài)去從事不平常的事業(yè)。

4、不斷進取，終身學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)，既是日益深入人心的學(xué)習(xí)和生活理念，又是中華民族流傳久遠的尚學(xué)思想精華，更是中國共產(chǎn)黨幾十年干部培養(yǎng)、教育工作中一以貫之的優(yōu)良作風(fēng)。有專家預(yù)言，終身學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)衡量一個社會文明程度的尺度和評價一個國家健康發(fā)展的標(biāo)志。作為黨校人，面對干部教育培訓(xùn)的新形勢、新任務(wù)，面對經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題，必須審時度勢，做終身學(xué)習(xí)的典范。唯有如此，我們才能從不斷的學(xué)習(xí)中汲取營養(yǎng)，充實知識，提高本領(lǐng)，勝任工作，充分發(fā)揮“主渠道”“主陣地”作用。

5、人生價值，弘揚“三平”

“平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強烈責(zé)任感”?！叭健本裉N含著對人生的深沉感悟，體現(xiàn)了主流的世界觀、價值觀，它既是一種品質(zhì)修養(yǎng)、情操風(fēng)范、思想境界，也是對每一個黨員干部的基本要求，是每個人、每個崗位都必須具備的職業(yè)道德底線。我們黨校人要大力倡導(dǎo)和弘揚“三平”精神，在平凡中創(chuàng)造價值，在平靜中醞釀激情，在平常中奉獻精彩，為“開拓新局面，實現(xiàn)新突破”營造風(fēng)正氣順、干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。