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        信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        2017-01-21 22:33:56李文靜
        知音勵志·社科版 2016年12期
        關(guān)鍵詞:有效應(yīng)用素質(zhì)信息技術(shù)

        摘 要在信息時代,我們教師也應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把信息技術(shù)有效地應(yīng)用到生物課堂教學(xué)之中,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣和求知欲,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,開闊學(xué)生視野,加大知識信息的容量,啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力,變抽象為直觀,使學(xué)生更高效地學(xué)好生物科學(xué)知識,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

        【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);有效應(yīng)用;課堂;提高 ;素質(zhì)

        信息技術(shù)與課堂整合是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新途徑。信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中,不僅僅是把信息技術(shù)作為輔助教或輔助學(xué)的工具,而是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具。利用信息技術(shù)所提供的自主探究、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來,使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在課堂教學(xué)過程中得到有效的鍛煉,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者,以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用可以激活課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的探究欲望,開拓學(xué)生的視野。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多以教師口述為主,學(xué)生扮演配角,更多的學(xué)生只當(dāng)觀眾,任憑教師擺布,多數(shù)同學(xué)處于被動應(yīng)付狀態(tài),學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮,個性得不到張揚(yáng),課堂變得機(jī)械、沉悶、枯燥乏味。隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用,學(xué)生在課堂中真正動起來,使原本機(jī)械、沉悶的課堂變得輕松愉快,充滿了生機(jī)活力,使學(xué)生能夠自主地、快樂地學(xué)習(xí)。由于信息技術(shù)的應(yīng)用,未知而又新奇的知識增多,學(xué)生的探究欲和求知欲也大大增強(qiáng)。在的生物課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),讓學(xué)生了解自然界中的很多稀奇古怪的動植物的有趣的現(xiàn)象,來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)一些動植物在生活中的不為人知的現(xiàn)象,這樣學(xué)生因為好奇而去探究,從而培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。并為學(xué)生提供充足的自主探究的時間和空間,從而使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展和提高。

        信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,營造新型的教學(xué)環(huán)境,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以知識的傳授來統(tǒng)領(lǐng)課堂,教學(xué)手段單調(diào)、乏味,以強(qiáng)行灌輸為特征。隨著信息技術(shù)的深入應(yīng)用,教師配合教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),借助多媒體,通過網(wǎng)絡(luò)獲取了多種信息,并將這些信息技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)過程中,從而營造了一種新型教學(xué)環(huán)境,使枯燥乏味的課堂變得直觀有趣,把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分調(diào)動出來,使學(xué)生在動手、動口、動腦的課堂環(huán)境中進(jìn)行自主探求知識的活動,這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,同時又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,有效提高了課堂教學(xué)效果。

        作為教書育人者,我們要正確認(rèn)識信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,只有將信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有效地應(yīng)用,才能創(chuàng)造出高效的課堂,培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生隊伍。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中是否能夠有效應(yīng)用的關(guān)鍵是教師如何將信息技術(shù)、學(xué)科技術(shù)通過整合等手段、方法、來改善課堂氛圍,改變教學(xué)方式,使學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但有些教師錯誤地認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中就是多媒體課,因此課堂上充滿了幻燈片、投影等多種電教媒體,最終導(dǎo)致平庸、單調(diào)的操作,老師自己忙的“不亦樂乎”,學(xué)生看得眼花繚亂,師生之間缺少了必要的交流時間,教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到充分體現(xiàn),而且還會導(dǎo)致學(xué)生的思維和推理的單一化,以致對學(xué)生的智力造成不利影響。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用不見得一定要有課件,即便有課件,也要適可而止,并不是越多越好,我們要把握一個原則:教學(xué)方式手段要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;要便于學(xué)生理解老師的授課意圖;要有一定的交互性;要有一定的拓展性;要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),最主要的是要具有科學(xué)性,否則會起到相反的結(jié)果。

        總之,信息技術(shù)只有有效應(yīng)用到課堂教學(xué)之中,我們的課堂教學(xué)才能收到事半功倍的效果,我們的學(xué)生素質(zhì)才能得到全面的提高。

        參考文獻(xiàn)

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        [3]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進(jìn)新課程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

        [4]張勤讓.談應(yīng)用多媒體教學(xué)的誤區(qū)[J].中學(xué)生物學(xué)教學(xué),2007-2008.

        [5]德.信息技術(shù)與教育相整合的過程[M].北京:高等師范教育研究,1997.

        作者簡介

        李文靜(1970-),女,吉林省長春市人。大學(xué)本科學(xué)歷?,F(xiàn)為長春市第四十七中學(xué)教師。研究方向為生物學(xué)。

        作者單位

        長春市第四十七中學(xué) 吉林省長春市 130052

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