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        如何關(guān)注弱勢(shì)兒童教育

        2017-01-21 22:12:07張永勤
        關(guān)鍵詞:紅寺堡殘疾兒童弱勢(shì)

        張永勤

        [摘 要]在寧夏紅寺堡區(qū)生態(tài)移民開發(fā)區(qū)有在校中小學(xué)生3.6萬人。學(xué)齡兒童中弱勢(shì)兒童占較大的群體,如何使他們健康、快樂地成長(zhǎng),是擺在教育者面前的一大課題。

        [關(guān)鍵詞]弱勢(shì)兒童 健康成長(zhǎng)

        [中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058(2016)330095

        紅寺堡區(qū)是一個(gè)生態(tài)移民開發(fā)區(qū),來自寧南山區(qū)的移民因搬遷忙于生計(jì)而外出打工,大部分孩子隨爺爺奶奶或其他人生活,成為留守兒童。另外,根據(jù)當(dāng)?shù)貧埪?lián)統(tǒng)計(jì),紅寺堡區(qū)不同程度的殘疾兒童占學(xué)齡兒童的3.4‰,這些孩子大部分輟學(xué)在家,他們?cè)谛S譁S為學(xué)困生,所以在本地出現(xiàn)了面積較大的弱勢(shì)兒童。

        國(guó)家落實(shí)推行義務(wù)教育均衡發(fā)展,在“面向全體”“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的新理念下,作為教師的我們深感弱勢(shì)兒童不容忽視。關(guān)注弱勢(shì)兒童成長(zhǎng),是教育工作者責(zé)任所在。

        一、保障教育公平解決弱勢(shì)兒童入學(xué)問題,促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展

        1.紅寺堡區(qū)是一個(gè)移民開發(fā)區(qū)

        搬遷、進(jìn)城務(wù)工、流動(dòng)人口流量大,移民開發(fā)區(qū)人民的子女入學(xué)成為當(dāng)?shù)卣x不容辭的責(zé)任,他們的子女入學(xué)問題應(yīng)該得到更多的社會(huì)關(guān)注和照顧。因此只要符合入學(xué)條件,教育部門要安排隨時(shí)插班、隨時(shí)轉(zhuǎn)學(xué),學(xué)生應(yīng)該享受與本地學(xué)生同樣待遇,保障他們接受義務(wù)教育的權(quán)利,促進(jìn)紅寺堡區(qū)教育事業(yè)的和諧發(fā)展。

        2.高度關(guān)注殘疾兒童教育問題

        根據(jù)當(dāng)?shù)貧埪?lián)統(tǒng)計(jì),紅寺堡區(qū)不同程度的殘疾兒童占學(xué)齡兒童的3.4‰,這些孩子大部分輟學(xué)在家。為了更好地關(guān)注殘疾兒童教育,動(dòng)員社會(huì)各界用不同的形式資助殘疾兒童入學(xué),政府部門應(yīng)加大對(duì)殘疾兒童入學(xué)的資助,提高殘疾兒童的入學(xué)率,切實(shí)使殘疾兒童能與正常兒童教育同步。我們還充分利用“普九”驗(yàn)收和義務(wù)教育均衡發(fā)展的契機(jī),嚴(yán)格實(shí)行殘疾兒童入學(xué)率指標(biāo)一票否決制度,大大落實(shí)了殘疾兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利。

        3.高度關(guān)注貧困家庭子女入學(xué)問題

        由于紅寺堡區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡, 全區(qū)相當(dāng)一部分群眾處于溫飽邊緣,為了切實(shí)解決貧困家庭子女入學(xué)問題,國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策。學(xué)校要加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)管理,實(shí)行專項(xiàng)核算,確保專款專用,同時(shí)建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助檔案,關(guān)心困難學(xué)生的生活和學(xué)習(xí),使他們安心學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。

        二、關(guān)愛弱勢(shì)兒童教育

        1.引導(dǎo)弱勢(shì)兒童樹立正確的人生價(jià)值觀

        弱勢(shì)兒童容易產(chǎn)生自卑心理,除客觀因素外,在很大程度上源于他們自身認(rèn)知出現(xiàn)偏差,不能正確看待人生的目標(biāo)和意義。教師要及時(shí)教育他們正視挫折,樹立生活的信心。如果是來自家庭環(huán)境的原因,則應(yīng)與家長(zhǎng)溝通,幫助其解決問題;如果是來自學(xué)生自身的原因,如調(diào)皮、搗蛋、懶惰,則循循善誘;如果是來自知識(shí)基礎(chǔ)方面的原因,則應(yīng)幫助其查漏補(bǔ)缺,引導(dǎo)他們健康地發(fā)展。

        2.在教學(xué)中以人為本,分層次教學(xué)

        由于這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄,不能與正常學(xué)生相提并論,因此教師應(yīng)該在備課時(shí),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,制定分層教學(xué)目標(biāo),既要照顧弱勢(shì)群體,又能發(fā)展其他學(xué)生。在課堂教學(xué)中對(duì)弱勢(shì)群體用心關(guān)注、交流,讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外,對(duì)學(xué)困生要進(jìn)行耐心的有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo),作業(yè)最好面批面改,發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏的就補(bǔ)缺漏,發(fā)現(xiàn)方法錯(cuò)誤的就糾正方法,發(fā)現(xiàn)粗心大意的就提個(gè)醒。

        3.允許弱勢(shì)兒童犯錯(cuò)誤

        學(xué)生的個(gè)體差異是存在的,一部分學(xué)生有種種缺陷和不完善是極其正常的。教師應(yīng)理解這些學(xué)生的某些不足,允許他們犯錯(cuò)誤。呼吁教師不要再體罰或變相體罰,要本著“以人為本”的原則,寬容、理解出錯(cuò)的學(xué)生,尊重他們的人格,保護(hù)他們的自尊心。

        4.關(guān)愛弱勢(shì)兒童輟學(xué)問題

        在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差,大多青壯年外出打工把孩子交給年老體弱的爺爺或奶奶看管,他們?nèi)鄙俑笎刍蚰笎邸_@些孩子容易叛逆,老人根本管不住,加之學(xué)校實(shí)行應(yīng)試教育,評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制是一考定終身,使他們?cè)絹碓絽拰W(xué)。弱勢(shì)兒童輟學(xué)在紅寺堡各中小學(xué)表現(xiàn)尤其明顯。 因此,教師應(yīng)該改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制,不能單純以分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生的錄取。

        三、學(xué)校轉(zhuǎn)變育人觀念,關(guān)愛弱勢(shì)兒童

        學(xué)校應(yīng)改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制,以學(xué)生發(fā)展為理念,少拿學(xué)生成績(jī)做對(duì)比,優(yōu)等生和學(xué)困生都是學(xué)生,尊重差異,并努力想方設(shè)法實(shí)施有差異的教育,才能實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展是教師的職責(zé)所在。如果說關(guān)注優(yōu)等生是錦上添花,那么關(guān)注學(xué)困生則是雪中送炭,不需做太多的優(yōu)劣比較。

        每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)校的一個(gè)個(gè)體,是社會(huì)的一個(gè)分子。全面關(guān)注學(xué)生,特別注重關(guān)注弱勢(shì)群體成長(zhǎng),對(duì)整個(gè)教育發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響,因?yàn)樗麄兊木蜆I(yè)和生涯發(fā)展,都會(huì)引發(fā)一系列社會(huì)問題。因此關(guān)愛弱勢(shì)兒童的教育,才能真正促進(jìn)紅寺堡區(qū)的和諧發(fā)展。

        (責(zé)任編輯 陳劍平)

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