張永勤

[摘 要]在寧夏紅寺堡區(qū)生態(tài)移民開(kāi)發(fā)區(qū)有在校中小學(xué)生3.6萬(wàn)人。學(xué)齡兒童中弱勢(shì)兒童占較大的群體，如何使他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，是擺在教育者面前的一大課題。

[關(guān)鍵詞]弱勢(shì)兒童 健康成長(zhǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330095

紅寺堡區(qū)是一個(gè)生態(tài)移民開(kāi)發(fā)區(qū)，來(lái)自寧南山區(qū)的移民因搬遷忙于生計(jì)而外出打工，大部分孩子隨爺爺奶奶或其他人生活，成為留守兒童。另外，根據(jù)當(dāng)?shù)貧埪?lián)統(tǒng)計(jì)，紅寺堡區(qū)不同程度的殘疾兒童占學(xué)齡兒童的3.4‰，這些孩子大部分輟學(xué)在家，他們?cè)谛Ｓ譁S為學(xué)困生，所以在本地出現(xiàn)了面積較大的弱勢(shì)兒童。

國(guó)家落實(shí)推行義務(wù)教育均衡發(fā)展，在“面向全體”“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的新理念下，作為教師的我們深感弱勢(shì)兒童不容忽視。關(guān)注弱勢(shì)兒童成長(zhǎng)，是教育工作者責(zé)任所在。

一、保障教育公平解決弱勢(shì)兒童入學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展

1.紅寺堡區(qū)是一個(gè)移民開(kāi)發(fā)區(qū)

搬遷、進(jìn)城務(wù)工、流動(dòng)人口流量大，移民開(kāi)發(fā)區(qū)人民的子女入學(xué)成為當(dāng)?shù)卣x不容辭的責(zé)任，他們的子女入學(xué)問(wèn)題應(yīng)該得到更多的社會(huì)關(guān)注和照顧。因此只要符合入學(xué)條件，教育部門(mén)要安排隨時(shí)插班、隨時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)，學(xué)生應(yīng)該享受與本地學(xué)生同樣待遇，保障他們接受義務(wù)教育的權(quán)利，促進(jìn)紅寺堡區(qū)教育事業(yè)的和諧發(fā)展。

2.高度關(guān)注殘疾兒童教育問(wèn)題

根據(jù)當(dāng)?shù)貧埪?lián)統(tǒng)計(jì)，紅寺堡區(qū)不同程度的殘疾兒童占學(xué)齡兒童的3.4‰，這些孩子大部分輟學(xué)在家。為了更好地關(guān)注殘疾兒童教育，動(dòng)員社會(huì)各界用不同的形式資助殘疾兒童入學(xué)，政府部門(mén)應(yīng)加大對(duì)殘疾兒童入學(xué)的資助，提高殘疾兒童的入學(xué)率，切實(shí)使殘疾兒童能與正常兒童教育同步。我們還充分利用“普九”驗(yàn)收和義務(wù)教育均衡發(fā)展的契機(jī)，嚴(yán)格實(shí)行殘疾兒童入學(xué)率指標(biāo)一票否決制度，大大落實(shí)了殘疾兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利。

3.高度關(guān)注貧困家庭子女入學(xué)問(wèn)題

由于紅寺堡區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡， 全區(qū)相當(dāng)一部分群眾處于溫飽邊緣，為了切實(shí)解決貧困家庭子女入學(xué)問(wèn)題，國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策。學(xué)校要加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)管理，實(shí)行專(zhuān)項(xiàng)核算，確保專(zhuān)款專(zhuān)用，同時(shí)建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助檔案，關(guān)心困難學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，使他們安心學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

二、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)兒童教育

1.引導(dǎo)弱勢(shì)兒童樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀

弱勢(shì)兒童容易產(chǎn)生自卑心理，除客觀因素外，在很大程度上源于他們自身認(rèn)知出現(xiàn)偏差，不能正確看待人生的目標(biāo)和意義。教師要及時(shí)教育他們正視挫折，樹(shù)立生活的信心。如果是來(lái)自家庭環(huán)境的原因，則應(yīng)與家長(zhǎng)溝通，幫助其解決問(wèn)題；如果是來(lái)自學(xué)生自身的原因，如調(diào)皮、搗蛋、懶惰，則循循善誘；如果是來(lái)自知識(shí)基礎(chǔ)方面的原因，則應(yīng)幫助其查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)他們健康地發(fā)展。

2.在教學(xué)中以人為本，分層次教學(xué)

由于這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，不能與正常學(xué)生相提并論，因此教師應(yīng)該在備課時(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定分層教學(xué)目標(biāo)，既要照顧弱勢(shì)群體，又能發(fā)展其他學(xué)生。在課堂教學(xué)中對(duì)弱勢(shì)群體用心關(guān)注、交流，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，對(duì)學(xué)困生要進(jìn)行耐心的有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，作業(yè)最好面批面改，發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏的就補(bǔ)缺漏，發(fā)現(xiàn)方法錯(cuò)誤的就糾正方法，發(fā)現(xiàn)粗心大意的就提個(gè)醒。

3.允許弱勢(shì)兒童犯錯(cuò)誤

學(xué)生的個(gè)體差異是存在的，一部分學(xué)生有種種缺陷和不完善是極其正常的。教師應(yīng)理解這些學(xué)生的某些不足，允許他們犯錯(cuò)誤。呼吁教師不要再體罰或變相體罰，要本著“以人為本”的原則，寬容、理解出錯(cuò)的學(xué)生，尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心。

4.關(guān)愛(ài)弱勢(shì)兒童輟學(xué)問(wèn)題

在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，大多青壯年外出打工把孩子交給年老體弱的爺爺或奶奶看管，他們?nèi)鄙俑笎?ài)或母愛(ài)。這些孩子容易叛逆，老人根本管不住，加之學(xué)校實(shí)行應(yīng)試教育，評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制是一考定終身，使他們?cè)絹?lái)越厭學(xué)。弱勢(shì)兒童輟學(xué)在紅寺堡各中小學(xué)表現(xiàn)尤其明顯。 因此，教師應(yīng)該改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能單純以分?jǐn)?shù)來(lái)決定學(xué)生的錄取。

三、學(xué)校轉(zhuǎn)變育人觀念，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)兒童

學(xué)校應(yīng)改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生發(fā)展為理念，少拿學(xué)生成績(jī)做對(duì)比，優(yōu)等生和學(xué)困生都是學(xué)生，尊重差異，并努力想方設(shè)法實(shí)施有差異的教育，才能實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展是教師的職責(zé)所在。如果說(shuō)關(guān)注優(yōu)等生是錦上添花，那么關(guān)注學(xué)困生則是雪中送炭，不需做太多的優(yōu)劣比較。

每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)校的一個(gè)個(gè)體，是社會(huì)的一個(gè)分子。全面關(guān)注學(xué)生，特別注重關(guān)注弱勢(shì)群體成長(zhǎng)，對(duì)整個(gè)教育發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響，因?yàn)樗麄兊木蜆I(yè)和生涯發(fā)展，都會(huì)引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題。因此關(guān)愛(ài)弱勢(shì)兒童的教育，才能真正促進(jìn)紅寺堡區(qū)的和諧發(fā)展。

（責(zé)任編輯 陳劍平）