黃秀橋

[摘 要]非謂語(yǔ)動(dòng)詞在英語(yǔ)中運(yùn)用十分廣泛，它不僅是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，而且也是各種考試必考的語(yǔ)法項(xiàng)目，但對(duì)大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確掌握非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法是一個(gè)不小的難題。因此，在非謂語(yǔ)動(dòng)詞教學(xué)中，要讓學(xué)生找準(zhǔn)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的修飾詞，并以此弄清非謂語(yǔ)動(dòng)作執(zhí)行或承受者的對(duì)象關(guān)系；弄清修飾詞與非謂語(yǔ)動(dòng)作的主動(dòng)或被動(dòng)關(guān)系及非謂語(yǔ)動(dòng)作與謂語(yǔ)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間關(guān)系，讓學(xué)生較好地掌握非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng) 非謂語(yǔ)動(dòng)詞 思維能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330022

一、問(wèn)題的提出

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，正確掌握非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法，對(duì)大多數(shù)普通中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的難題。尤其是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的影響，對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法既難以理解，更難以掌握。而非謂語(yǔ)動(dòng)詞在英語(yǔ)中運(yùn)用十分廣泛。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，正確掌握非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法是一個(gè)必須解決的問(wèn)題。

本人在近二十年的英語(yǔ)教學(xué)中體會(huì)到，非謂語(yǔ)動(dòng)詞不僅是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，而且也是各種考試必考的語(yǔ)法項(xiàng)目，其比重在不斷增加。尤其是近年來(lái)高考對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的考查仍是較多關(guān)注與語(yǔ)境的結(jié)合，在命題的出發(fā)點(diǎn)上仍是主要考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞最基本的用法，同時(shí)這種考查依舊是在理解句意的基礎(chǔ)上進(jìn)行。對(duì)于非謂語(yǔ)動(dòng)詞的教學(xué)，本人在讓學(xué)生理解掌握非謂語(yǔ)動(dòng)詞基本用法的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生弄清非謂語(yǔ)動(dòng)詞與修飾詞及謂語(yǔ)動(dòng)詞的形成關(guān)系，讓學(xué)生較好地掌握了非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法。為了幫助中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)中的非謂語(yǔ)動(dòng)詞，本人將自己對(duì)非謂語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)加以整理，希望解決中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的有關(guān)非謂語(yǔ)動(dòng)詞方面的問(wèn)題

和困難，并借此機(jī)會(huì)與同行商榷。

二、利用“三種關(guān)系法”培養(yǎng)中學(xué)生正確掌握非謂語(yǔ)動(dòng)詞的能力的課堂教學(xué)

首先，讓學(xué)生了解三種非謂語(yǔ)動(dòng)詞的基本用法、時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)形式的變化及其句法功能，并能在具體的語(yǔ)境中正確運(yùn)用，見(jiàn)下表。

非謂語(yǔ)動(dòng)詞主動(dòng)語(yǔ)態(tài)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)意義

不定式一般式to doto be done不定式的動(dòng)作與句中謂語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)作同時(shí)發(fā)生或在其后發(fā)生

進(jìn)行式to bedoing不定式的動(dòng)作與句中謂語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)作同時(shí)發(fā)生

完成式to havedoneto have been done不定式的動(dòng)作發(fā)生在句中謂語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)作之前

現(xiàn)在分詞/動(dòng)名詞

一般式doingbeing done其表示的動(dòng)作與句中謂語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，或幾乎同時(shí)發(fā)生

完成式havingdonehavingbeen done其表示的動(dòng)作先于句中謂語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)作發(fā)生

過(guò)去分詞done及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞與其修飾詞為邏輯上的被動(dòng)關(guān)系，表完成，不及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞則表完成和狀態(tài)其次，對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞類(lèi)考題，解題時(shí)首先要通過(guò)句子結(jié)構(gòu)判斷出是否是非謂語(yǔ)動(dòng)詞，確定為非謂語(yǔ)動(dòng)詞后，弄清以下三種關(guān)系，從而可以正確判斷應(yīng)使用哪種非謂語(yǔ)動(dòng)詞。

1.找準(zhǔn)非謂語(yǔ)動(dòng)詞所修飾的詞，確定非謂語(yǔ)動(dòng)詞動(dòng)作執(zhí)行者或承受者的對(duì)象關(guān)系

一般而言單個(gè)非謂語(yǔ)動(dòng)詞在名詞前，該名詞就是它的修飾詞；非謂語(yǔ)動(dòng)詞（短語(yǔ)）如果在名詞或代詞后，那么該名詞或代詞多為它的修飾詞；如果非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)、賓語(yǔ)，那么句中的主語(yǔ)則是它的修飾詞。

例1，（2014，浙江）Amie salmon， disabled ， is attended throughout her school days by a nurse （appoint） to guard her.

分析：根據(jù)句意及句子結(jié)構(gòu)分析，動(dòng)詞短語(yǔ) appoint to guard her為非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)，其修飾詞是nurse。

例2，（2012，北京）Birds singing is sometimes a warning to other birds （stay） away.

分析：根據(jù)句意及句子結(jié)構(gòu)分析，動(dòng)詞短語(yǔ)stay away為非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)，且在句中作定語(yǔ)，其修飾詞是其前面的名詞birds。

2.根據(jù)語(yǔ)境分析，判斷修飾詞是非謂語(yǔ)動(dòng)詞（短語(yǔ)）的動(dòng)作執(zhí)行者還是承受者，確定主動(dòng)或被動(dòng)關(guān)系

如果修飾語(yǔ)與非謂語(yǔ)動(dòng)詞是主動(dòng)關(guān)系， 可以根據(jù)語(yǔ)境及句子結(jié)構(gòu)使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞的主動(dòng)式：doing， to do， having done或to have done。如果修飾語(yǔ)與非謂語(yǔ)動(dòng)詞是被動(dòng)關(guān)系， 可以根據(jù)語(yǔ)境及句子結(jié)構(gòu)使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞的被動(dòng)式：being done， to be done， done， having been done ，或 to have been done。

例1，（2015北京）If （accept） for the job， you will be informed soon.

分析：根據(jù)句意及句子結(jié)構(gòu)分析，動(dòng)詞短語(yǔ)accept for the job為非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)，且在句中作條件狀語(yǔ)，其修飾詞是句中的主語(yǔ)you。根據(jù)句意，修飾詞you與非謂語(yǔ)動(dòng)詞是被動(dòng)關(guān)系，依據(jù)非語(yǔ)動(dòng)詞的基本用法，故空格上應(yīng)填入accepted.

例2，（2014，廣西）Today there are more airplanes （carry） more people than ever before in the skies.

分析：根據(jù)句意及句子結(jié)構(gòu)分析，動(dòng)詞短語(yǔ)carry more people than ever before in the skies為非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)，且在句中作定語(yǔ)，其修飾詞是前面的名詞airplanes。根據(jù)句意，修飾詞airplanes與非謂語(yǔ)動(dòng)詞是主動(dòng)關(guān)系，依據(jù)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的基本用法，故空格上應(yīng)填入carrying.

3.根據(jù)語(yǔ)境分析，判斷非謂語(yǔ)動(dòng)詞（短語(yǔ)）動(dòng)作與謂語(yǔ)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間關(guān)系

整體而言，非謂語(yǔ)動(dòng)詞（短語(yǔ)）動(dòng)作與謂語(yǔ)動(dòng)作發(fā)生在時(shí)間上有三種關(guān)系：較先于謂語(yǔ)發(fā)生、幾乎與謂語(yǔ)同時(shí)發(fā)生、后于謂語(yǔ)發(fā)生。如果非謂語(yǔ)動(dòng)詞（短語(yǔ)）動(dòng)作明顯先于謂語(yǔ)發(fā)生，可以根據(jù)語(yǔ)境及句子結(jié)構(gòu)使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞having done， having been done， to have done或 to have been done；如果非謂語(yǔ)動(dòng)詞（短語(yǔ)）動(dòng)作幾乎與謂語(yǔ)同時(shí)發(fā)生，可以根據(jù)語(yǔ)境及句子結(jié)構(gòu)使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞doing， done， to be doing或being done；如果非謂語(yǔ)動(dòng)詞（短語(yǔ)）動(dòng)作后于謂語(yǔ)發(fā)生，可以根據(jù)語(yǔ)境及句子結(jié)構(gòu)使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞to do， 或to be done.

例1，（2014，福建） （spend） the past year as an exchange student in Hong Kong， Linda appears more mature than those of her age.

分析：根據(jù)句意及句子結(jié)構(gòu)分析，動(dòng)詞短語(yǔ)spend the past year as an exchange student in Hong Kong為非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)，且在句中作狀語(yǔ)，其修飾詞是句中的主語(yǔ)Linda。非謂語(yǔ)動(dòng)詞spend這個(gè)動(dòng)作明顯先于謂語(yǔ)動(dòng)詞appear發(fā)生， 故用現(xiàn)在分詞的完成式Having spent。

例2，（2014，北京）Last night， there were millions of people （watch）the opening ceremony live on TV.

分析：根據(jù)句意及句子結(jié)構(gòu)分析，動(dòng)詞短語(yǔ)watch the opening ceremony live on TV為非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)，且在句中做定語(yǔ)，其修飾詞是people。非謂語(yǔ)動(dòng)詞watch這個(gè)動(dòng)作與謂語(yǔ)be動(dòng)詞were同時(shí)發(fā)生， 故用現(xiàn)在分詞watching。

三、總結(jié)

在教學(xué)實(shí)踐中，本人讓學(xué)生找準(zhǔn)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的修飾詞，并以此弄清非謂語(yǔ)動(dòng)作執(zhí)行或承受者的對(duì)象關(guān)系；弄清修飾詞與非謂語(yǔ)動(dòng)作的主動(dòng)或被動(dòng)關(guān)系及非謂語(yǔ)動(dòng)作與謂語(yǔ)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間關(guān)系。讓學(xué)生在課堂中通過(guò)思考、提問(wèn)、評(píng)判的過(guò)程掌握非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法，培養(yǎng)了學(xué)生正確使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞的思維能力，提高了解決非謂語(yǔ)動(dòng)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的能力，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)” 轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”。

在非謂語(yǔ)動(dòng)詞教學(xué)中，本人利用“三種關(guān)系法”培養(yǎng)學(xué)生掌握非謂語(yǔ)動(dòng)詞用法的思維能力，認(rèn)為這是一種以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)方式，同時(shí)也是一種師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。其較好地處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中質(zhì)疑、探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。

（責(zé)任編輯 黃 曉）