李軍

摘 要：作業(yè)作為積極學(xué)習(xí)的一個(gè)工具，應(yīng)體現(xiàn)在其多元化的學(xué)習(xí)結(jié)果上，而不僅僅是通過作業(yè)，學(xué)生只是學(xué)會了知識的記憶，只是紙上談兵。要讓學(xué)生通過作業(yè)學(xué)會自我約束和積極的終身學(xué)習(xí)以及發(fā)展思想和性格品質(zhì)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；有效性；多樣化

《辭?！分嘘P(guān)于“作業(yè)”的定義是：為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動。從該闡述可以看出，“作業(yè)”是一個(gè)很寬泛的概念，它主要是針對生產(chǎn)活動的。

一、中學(xué)生作業(yè)中凸顯的幾個(gè)問題

（一）“百校一本，萬生一冊”

作業(yè)形式表現(xiàn)為：套用現(xiàn)成、整齊劃一，統(tǒng)購統(tǒng)銷，內(nèi)容一致，標(biāo)高一致。例如，在第一單元的練習(xí)冊中我們常常會遇到這樣的題：

詩詞是民族燦爛文化的瑰寶。下列著名詩句中只含有物理變化的是（ ）

A.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生

B.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間

C.夜來風(fēng)雨聲，花落知多少

D.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

這些題本該在復(fù)習(xí)時(shí)使用較為合適，但編寫者往往把它編在新課的習(xí)題中，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。

（二）作業(yè)按老師嚴(yán)厲要求的等級排序完成

若你是位很嚴(yán)厲的老師，你布置的作業(yè)將會被保質(zhì)保量完成，否則，就會被排到末位，等到兩眼打架時(shí)，胡亂應(yīng)付完事。

（三）抄襲，教師深惡痛絕，學(xué)生不厭其煩

原因很簡單，學(xué)生課業(yè)量太重，有的是不得已而為之，甚或家長代寫。

二、提高作業(yè)有效性的幾點(diǎn)做法

（一）增加課堂作業(yè)的有效性

在課堂上盡最大限度地激發(fā)每一位學(xué)生的參與度。如，用好區(qū)里統(tǒng)一下發(fā)的教學(xué)PPT資源，提高課堂效度。再如，教育云平臺提供的課件，其中它就把課本習(xí)題做成了課堂練習(xí)，在使用中我發(fā)現(xiàn)采用小組評分的競爭機(jī)制答題比單點(diǎn)學(xué)生回答效果更好，學(xué)生參與的熱情更高。

（二）作業(yè)布置合“情”合“理”

合“情”即人情味，親近化。作業(yè)量不多，學(xué)生愿意做。合“理”即合乎常理，合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做好“三不”。

1.超前、超課標(biāo)要求的不布置

布置作業(yè)前事先審查，自己做一遍。特別是現(xiàn)在很多資料都是采用的中考題匯編，作為復(fù)習(xí)題很好，但若當(dāng)做單元練習(xí)題則往往出現(xiàn)知識超前的問題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難。

2.超長題、超難題不布置

作業(yè)不能偏、難、怪，也不能太易。簡單重復(fù)，學(xué)生反感；太難，無效，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。主要以中檔題為主，提高作業(yè)效度。

（三）作業(yè)適當(dāng)原創(chuàng)

現(xiàn)有資料基本是中考題匯編形式，千冊一面，而我們面對的學(xué)生千差萬別，再則我們每個(gè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)情也不一樣，區(qū)內(nèi)導(dǎo)學(xué)案ABC版為我們校本作業(yè)的開發(fā)提供了藍(lán)本；其次，平常積累一些原創(chuàng)題、改編題，訓(xùn)練學(xué)生思維。

例.下圖是“空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)測定”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)裝置。主要操作是：在實(shí)際容積為150mL的集氣瓶里，先裝進(jìn)50mL的水，再按圖連好儀器，按下熱的玻璃棒，白磷立即被點(diǎn)燃。

①若實(shí)驗(yàn)非常成功，白磷從燃燒到熄滅冷卻的過程中，瓶內(nèi)水面的變化是 ；

②集氣瓶里預(yù)先裝進(jìn)的50mL水，在實(shí)驗(yàn)過程中起到哪些作用？ （填寫序號）

■

A.加快集氣瓶冷卻B.液封導(dǎo)氣管末端以防氣體逸出C.緩沖集氣瓶內(nèi)氣壓的驟然升高

（四）重視教材中的練習(xí)與應(yīng)用

人教版課題后的調(diào)查與研究、練習(xí)與應(yīng)用等，好多方面都意在引導(dǎo)一種方向。例如，P147練習(xí)與應(yīng)用5.為防止燃?xì)庑孤┰斐晌ｋU(xiǎn)，可在家中安裝報(bào)警器。根據(jù)你家中的需要和使用燃料的情況，確定報(bào)警器應(yīng)安裝在什么位置。

我們的教學(xué)多數(shù)時(shí)候被應(yīng)試?yán)ё×耸帜_，不妨停下來作些思考，能按教材上的這些要求做些訓(xùn)練和嘗試，按這一系列訓(xùn)練下來，學(xué)生將會是怎樣？

（五）重視作業(yè)的多樣化

作業(yè)不僅是做習(xí)題，而且要做與習(xí)題有關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)、感悟，在模擬知識被發(fā)現(xiàn)的過程中去探索、去創(chuàng)造。使作業(yè)成為學(xué)生了解生活、了解社會和了解科學(xué)的載體，使作業(yè)成為學(xué)生開發(fā)潛能、體現(xiàn)個(gè)性和培養(yǎng)能力的場所，作業(yè)才能真正發(fā)揮最佳效果。那么多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)如何切入呢？

1.調(diào)查報(bào)告

如通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查了解水污染和治理的事例，思考水污染的主要途徑和污染物有哪些？舉例說明水污染易，治理難。

2.自主設(shè)計(jì)型

如《金屬的化學(xué)性質(zhì)》探究鎂條（Mg）、鋅粒（Zn）、鋁片（Al）、銅絲（Cu）、銀絲（Ag）的活動性強(qiáng)弱。

3.制作型作業(yè)

動手實(shí)踐的作業(yè)比起文字表述，學(xué)生的直觀印象更深刻。例如，讓學(xué)生親手制作凈水器，領(lǐng)會凈水的原理。

4.體驗(yàn)式作業(yè)

如通過兩張相同的紙，一張疊成了方塊，同時(shí)點(diǎn)燃，看看哪張燒得更旺，感受可燃物燃燒的劇烈程度與可燃物與氧氣的接觸面積有關(guān)等這些教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，是其將來可持續(xù)發(fā)展的源泉。

愛因斯坦說：“當(dāng)你把學(xué)過的知識都忘掉了，剩下的就是教育。”這句話意味著我們的教學(xué)要從知識本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位。課堂教學(xué)如此，作為反饋課堂教學(xué)效果之一的作業(yè)也應(yīng)如此。但平日那種周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已使學(xué)生成為一個(gè)“機(jī)械工”，學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到抑制。為此，作為一線教師在不斷改革課堂教學(xué)的同時(shí)，還要改變原有的作業(yè)觀，認(rèn)識到作業(yè)也應(yīng)順應(yīng)課改要求，展現(xiàn)出全新的形態(tài)。

編輯 謝尾合