摘 要：語文意識在語文教學(xué)中非常重要，在高中語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文意識。

關(guān)鍵詞：高中語文；語文意識；學(xué)生

由于語文學(xué)科自身的特殊性，其教學(xué)成效的大小，結(jié)果的好壞，不能一時準(zhǔn)確判定，所謂的考分也只是一種象征，并不代表學(xué)生語文素養(yǎng)的實際水平。而語文意識的培養(yǎng)卻是一種可以把握的載體，它關(guān)注言語形式，表現(xiàn)為一種語言智力，即語文注意力。語文意識有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)效率。由于語文意識強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀、寫作、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)過程中對語言文字正確、得體運用的一種自覺且有意識的審美，所以學(xué)生可以通過對語文學(xué)習(xí)的自覺行為、審美評價以及其意識的開發(fā)及開發(fā)之后的內(nèi)化，以不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高和語文能力的提升。教師應(yīng)在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語文意識，積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成積極的語文意識。下面筆者結(jié)合實際，談一談如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文意識。

一、夯實基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)的語文知識體系

高中階段強(qiáng)化了文言文閱讀的要求，而文言文的學(xué)習(xí)建立在現(xiàn)代漢語的知識體系之上。在初中階段“淡化語法知識”的教學(xué)是一種客觀存在，教師沒有系統(tǒng)地教，學(xué)生更是學(xué)得一塌糊涂，以致學(xué)習(xí)文言句式時，根本不知道賓語、狀語、定語等為何物，要想學(xué)好文言文是多么艱難。筆者在接手每一屆新生時，試著去為他們建立一套語文知識體系，從造字法、語素、詞、短語、句子、句群到標(biāo)點符號，從修辭到寫作手法等，學(xué)生的語文知識從混亂到系統(tǒng)，由模糊到清晰，構(gòu)建起系統(tǒng)的語文知識網(wǎng)絡(luò)，從而進(jìn)一步養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、研究語文的習(xí)慣。構(gòu)建有用、有效的語文知識體系，用有效的語文知識提高學(xué)生的語文意識、語感、語文素養(yǎng)，是高中語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。

二、身體力行，發(fā)揮教師的主導(dǎo)示范作用

首先，教師自己要有咬文嚼字、推敲斟酌字句的語文意識；其次，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)、點撥引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的語文思維習(xí)慣；還要及時反饋，與學(xué)生交流對話，使學(xué)生形成優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，以更快、更好地形成語文意識和語感。尤其在閱讀課的備課中，要給學(xué)生做出表率。對任何一篇課文，教師要有總攬全局的氣度，要有咀嚼再三的功夫，對字詞句篇、立意構(gòu)思、選材剪裁、表現(xiàn)手法乃至標(biāo)點符號，都要“自覺關(guān)注”，著意揣摩。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下漸漸走上了感受語文、品味語言、感染藝術(shù)的道路，慢慢地嘗到了甜頭，就會形成主動探究的意識和習(xí)慣。

三、多方引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣

語文意識問題說到底是一個語文習(xí)慣問題。學(xué)習(xí)過程中要學(xué)生強(qiáng)化以下幾個意識：

1.要有漢字觀。漢字是音形意的結(jié)合體，要養(yǎng)成關(guān)注漢字偏旁、結(jié)構(gòu)、部首、音、義以及它們之間的關(guān)系，形成立體的知識結(jié)構(gòu)。

2.自覺關(guān)注詞和詞的意義。詞由語素構(gòu)成，短語又由詞構(gòu)成，了解構(gòu)詞法和短語的結(jié)構(gòu)，對照詞和短語的意義，深化對詞的認(rèn)識有重要意義。

3.自覺關(guān)注句子的成分和語序。句子的主干是主謂賓，修飾成分是定狀補，要養(yǎng)成對句子成分的敏感意識，對于理解文言句式讀懂文言文，對于病句的辨析有重要意義。一些特殊語序如主謂倒裝、定語后置、狀語后置以及復(fù)句的前后語序的倒置，這類打破正常語序的句子，具有某種非同一般的表達(dá)效果，應(yīng)該格外留心。

4.自覺關(guān)注標(biāo)點符號。標(biāo)點符號是語言表達(dá)的有機(jī)組成部分，可以幫助人們更確切地表達(dá)自己的思想感情和理解別人的語言，注重標(biāo)點符號的教學(xué)，尤其是加強(qiáng)標(biāo)點符號在書面語言中表達(dá)作用的教學(xué)和研究，就顯得更為重要。

5.自覺關(guān)注各種表現(xiàn)手法。這些不同的表現(xiàn)手法在文章中起著增強(qiáng)感染力，增加表現(xiàn)力，幫助學(xué)生理解文意，品味語言，欣賞藝術(shù)，學(xué)習(xí)寫作技巧的作用。

四、語文生活化，全面培養(yǎng)學(xué)生的“語文意識”

當(dāng)代大教育觀認(rèn)為，教育不僅僅是學(xué)校的課堂教育，更是課外的、校外的、家庭的、社會的非正規(guī)、非正式教育。語文教育更要強(qiáng)調(diào)開放性的教育、終身化的教育。在日常生活中，要讓學(xué)生看電視、聽廣播、讀報紙、上互聯(lián)網(wǎng)，做一個語言文字學(xué)習(xí)的有心人，有意識地考查文本寫什么，怎么寫，為什么這么寫，寫得怎么樣。只有這樣，才能形成語感，提高語文素養(yǎng)。語文意識是在我們聽說讀寫的過程中，對如何運用語言文字正確表達(dá)，如何遣詞造句，如何布局謀篇的一種自覺的、有意識的關(guān)注。

語文意識是培養(yǎng)語感、提高語文素養(yǎng)的橋梁和階梯。要在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語文意識，就要構(gòu)建有效的語文知識體系，就要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就要起主導(dǎo)作用。我們要樹立大語文教育觀，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的語文意識。只有這樣，我們才能培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

凡芳偉.淺談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J].中國校外教育，2011，11（09）：59.

作者簡介：武學(xué)銀（1972—），男，甘肅省民樂縣人，本科，高中語文高級教師，研究方向：高中語文教育教學(xué)研究。

編輯 薄躍華