李勇

葉圣陶說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”也就說：教育就如同農(nóng)業(yè)種植那樣，要遵循自然規(guī)律，為其構(gòu)建和諧的生態(tài)環(huán)境，讓植物自然生長(zhǎng)，而不是像工業(yè)生產(chǎn)那樣，用統(tǒng)一模具標(biāo)準(zhǔn)批量生產(chǎn)。同理，課堂教學(xué)也是如此，也需要構(gòu)建生態(tài)的課堂，用生命感動(dòng)生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，讓置身其中的師生享受到教學(xué)所帶來的樂趣，我們的課堂教學(xué)才能不斷煥發(fā)生機(jī)與活力。

那么什么是生態(tài)課堂？如何構(gòu)建高效的生態(tài)課堂呢？

生態(tài)課堂的內(nèi)涵：生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)以生為本，應(yīng)該是適合學(xué)生身心發(fā)展、符合教育規(guī)律、展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和生命活力的課堂；是充分體現(xiàn)學(xué)生思想、意識(shí)、情感、欲望、需求以及各種能力的課堂；是通過優(yōu)化現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)，有效地開發(fā)每個(gè)學(xué)生的各種潛能，使學(xué)生獲得最優(yōu)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)真正和諧統(tǒng)一的課堂。

高效生態(tài)課堂就是將高效課堂和生態(tài)課堂兩者有機(jī)融合在一起的課堂。

盧梭說過：教育必須順著自然，也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，生態(tài)課堂的情形卻讓人擔(dān)憂。

如何構(gòu)建高效的“生態(tài)課堂”呢？

一、轉(zhuǎn)變教師角色，重建師生關(guān)系

變單純的知識(shí)的傳授者、評(píng)判者為學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。

1.平等地尊重每一個(gè)學(xué)生

首先要建立平等合作的新型師生關(guān)系，教師要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需求，放下教師權(quán)威，平等對(duì)待學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，欣賞每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

2.寬嚴(yán)相濟(jì)，尊重差異

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，有教無類，因材施教。加強(qiáng)“小組合作、分層教學(xué)”。通過小組合作的方式，將學(xué)生按學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力及個(gè)性特征，進(jìn)行分層施教、分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)。既有統(tǒng)一活動(dòng)，又有區(qū)別對(duì)待；既面向全體，又面向小組，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。

3.和諧相處，教學(xué)相長(zhǎng)

作為授業(yè)者，教師的職能是授予學(xué)生知識(shí)技能；作為引導(dǎo)者，教師的職責(zé)是引領(lǐng)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)；作為合作者，教師既是教育活動(dòng)的組織者，又是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的伙伴，在教育教學(xué)中傳授、引領(lǐng)、互助，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

4.轉(zhuǎn)變教案的設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)實(shí)施前充分備課，變“教案”為“學(xué)案”，用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生探究思考問題，掌握解決問題的方法。

5.教學(xué)目標(biāo)要由一維到三維、多維

實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一整合。

二、改變課堂功能

把課堂由原來單純地傳授知識(shí)的陣地變?yōu)閹熒献鹘煌?、學(xué)生生命成長(zhǎng)的精神樂園。

1.課堂上，讓學(xué)生擁有說話權(quán)

不要?jiǎng)儕Z學(xué)生的話語權(quán)，讓學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢辯。給學(xué)生更多問、思、疑、辯的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.課堂上，讓學(xué)生擁有探究權(quán)

讓學(xué)生帶著問題合作探究，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，參與、體驗(yàn)、分享、整合、應(yīng)用，親歷知識(shí)獲得的過程，從中獲得學(xué)習(xí)的快樂。

3.改變課堂活動(dòng)的模板

變一人為師為一人為師與生生為師共存，一問一答為七嘴八舌共存，課堂座位整齊排放與多元組合共存。

三、改善教育生態(tài)環(huán)境

盧梭認(rèn)為教育即生長(zhǎng)。教育必須為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境，讓它們自然生長(zhǎng)。

教育生態(tài)環(huán)境體現(xiàn)為給予生態(tài)的育人環(huán)境，美化教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，合理配置教育資源，校園文化建設(shè)，整頓校園周邊秩序等，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育作用。要遵循教育自然規(guī)律，關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，要擁有教育教學(xué)生態(tài)的評(píng)價(jià)體系；在座位編排上要盡量多樣化。如，可根據(jù)不同課型，按秧田式、小組式、圓桌式、會(huì)議式、馬蹄形、扇形等排列。

四、給予學(xué)生平等的教育資源，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展

目前教育資源的配置在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)保持不平衡發(fā)展態(tài)勢(shì)。譬如，城鄉(xiāng)差異、南北差異、師資差異、生源差異、經(jīng)費(fèi)投入差異等狀況都在一定程度上制約著教育的發(fā)展和生態(tài)平衡。因此，要合理配置教育資源，包括硬件資源和軟件資源，實(shí)現(xiàn)教育真正意義上的均衡發(fā)展。

五、改變教育科研的范式，強(qiáng)化教師培養(yǎng)

加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，改變教師培養(yǎng)方式，尤其是開發(fā)校本培訓(xùn)的資源，建立以校為本、以師為本、以生為本的校本培訓(xùn)模式。

六、實(shí)施民主化管理

使管理制度化、人性化，符合學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展的需要。

總之，高效的生態(tài)課堂是一種理念，它需要我們教育工作者去領(lǐng)悟、去探索；高效的生態(tài)課堂是一種目標(biāo)，它需要我們?nèi)ホ`行、去實(shí)現(xiàn)；高效的生態(tài)課堂是責(zé)任，它需要我們?nèi)?dān)當(dāng)、去發(fā)展。

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編輯 王團(tuán)蘭