霍芳
摘 要:歸納法是物理教學(xué)和解題過程中常用的方法,它是從個別現(xiàn)象中找出一般規(guī)律,然后再運用到同類問題或規(guī)律上。歸納法在物理教學(xué)中具有重要的作用,掌握和運用好歸納法對教師進(jìn)行物理教學(xué)和學(xué)生在物理學(xué)習(xí)、實驗中尋找總結(jié)物理規(guī)律是必不可少的好方法,并具有重要意義。因此,教師在高中物理教學(xué)中要注重運用歸納法進(jìn)行教學(xué)。
關(guān)鍵詞:高中物理;課堂教學(xué);歸納法
在高中物理教學(xué)中,新課標(biāo)提倡要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,運用歸納法進(jìn)行教學(xué)和解答物理問題對培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)具有重要作用。歸納法是物理教學(xué)和解題過程中常用的方法,它是從個別現(xiàn)象中找出一般規(guī)律,然后再運用到同類問題或規(guī)律上。比如,牛頓在研究萬有引力的過程中就能啟示學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”或歸納總結(jié)物理規(guī)律?!按髿鈮簭姟钡慕虒W(xué)過程中也要求學(xué)生多觀察、多實驗,歸納得出結(jié)論。利用好歸納法對教師物理教學(xué)和學(xué)生物理學(xué)習(xí)是必不可少的好方法。因此,教師在高中物理教學(xué)中要注重運用歸納法進(jìn)行教學(xué)。
一、歸納法在物理教學(xué)中的重要意義
歸納法作為物理研究和學(xué)習(xí)的重要方法,它對學(xué)生物理概念、物理定律的建立具有概括和創(chuàng)新的作用。在物理學(xué)的發(fā)展史上,很多物理概念和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是科學(xué)家運用歸納法進(jìn)行推理得出的結(jié)論。如牛頓在光學(xué)方面的成就,就是運用實驗和歸納推理的方法發(fā)現(xiàn)的。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象邏輯思維能力,隨著其思維能力的提高和經(jīng)驗的豐富,其推理能力也不斷提高,特別是歸納能力的運用也會得到較大提高。高中物理課程學(xué)習(xí)的目的是提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),運用歸納法就能更好地探究物理學(xué)習(xí)中的許多問題,能夠有效提高物理教學(xué)水平。因此,歸納法是培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)的重要方法。
二、歸納法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
1.歸納法用于物理概念教學(xué),能加深學(xué)生對概念的理解
由于物理概念是反映客觀事物的物理本質(zhì)和屬性,它是一種高度抽象的知識,需要在大量實驗觀察的基礎(chǔ)上,運用邏輯推理的方法,把它們共性的本質(zhì)屬性加以概括而形成的物理概念。對于教師進(jìn)行物理概念教學(xué)來說,運用歸納法教學(xué)能起到很好的效果,歸納法能讓學(xué)生明白物理概念的形成過程,從而讓學(xué)生對物理概念有更深刻的理解。例如,在進(jìn)行力的概念教學(xué)時,教材沒有直接給出概念,需要教師從自然、生產(chǎn)、生活現(xiàn)象中去歸納概括出來。具體教學(xué)可用如下步驟:(1)進(jìn)行演示。教師可運用彈簧拉動鉤碼等實驗現(xiàn)象來展示力不能離開物體而獨立存在。(2)進(jìn)行提問。教師可以列舉若干實例來證明力的存在。如,書本放在課桌上,課桌對書有支持力;人推車時,人對車有向前的推力。(3)進(jìn)行歸納總結(jié)。通過事例總結(jié)力的作用是相互的,同時出現(xiàn)在兩個物體上的,有施力物體就有受力物體。有時不一定要指明施力物體,但它一定是存在的。可見在物理概念教學(xué)時,可先進(jìn)行舉例,并在此基礎(chǔ)上探究其物理現(xiàn)象,再運用歸納法進(jìn)行概括總結(jié)得到物理概念。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生更好地加深對概念的理解。
2.歸納法用于物理規(guī)律和物理解題教學(xué),能提高學(xué)生思維能力
在物理教學(xué)中,對于物理定理、定律、原理、公式、法則等一些規(guī)律性的知識在講授時學(xué)生不易理解和掌握,因為這些規(guī)律反映了物理現(xiàn)象和物理過程發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律,而且物質(zhì)在運動變化時這些規(guī)律中的不同因素之間存在內(nèi)在聯(lián)系,要熟練掌握這些規(guī)律有一定難度。因為這些規(guī)律也是從大量實驗中用歸納法概括總結(jié)出來的,所以運用歸納法進(jìn)行物理規(guī)律教學(xué),能使學(xué)生掌握規(guī)律的來龍去脈及變化規(guī)律,以達(dá)到熟練運用的地步。例如,在對楞次定律的教學(xué)中,可用歸納法進(jìn)行如下實驗探究教學(xué)設(shè)計:(1)用磁鐵N極移動靠近線圈時,觀察電流表的感應(yīng)電流變化情況;(2)用磁鐵S極移動靠近線圈時,觀察感應(yīng)電流變化情況;(3)用磁鐵N極移動離開線圈時,觀察感應(yīng)電流變化情況;(4)用磁鐵S極移動離開線圈時,觀察感應(yīng)電流變化情況。通過以上四種情況的實驗總結(jié)歸納出:(1)(2)這兩種情況是由磁通量的增加引起感應(yīng)電流增加,而感應(yīng)電流的增加又反過來阻礙磁通量的增加。(3)(4)這兩種情況正好與(1)(2)情況相反。通過運用歸納法對以上四種情況進(jìn)行歸納總結(jié),使定律的實驗更全面、更有說服力。
在物理解題過程中,對于一些比較難的物理習(xí)題,運用簡單枚舉歸納法、遞推歸納法能比較容易解決一些物理難題。特別是用遞推歸納法能解決層次較多的物理問題,這種方法只需少量計算,而不用進(jìn)行大量重復(fù)的計算,就能找出問題的規(guī)律,使習(xí)題得到解答,而且在物理解題過程中,運用歸納法進(jìn)行思考問題,能培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維素質(zhì)和能力。
總之,歸納法在高中物理教學(xué)中具有重要的作用,它也是物理教學(xué)和解題中必不可少的方法手段,因此,在物理教學(xué)和學(xué)習(xí)中應(yīng)多加運用。
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編輯 溫雪蓮