黃進強

摘 要：口語表達能力是指用口頭語言來表達自己的思想、情感，以形成與人交流的一種能力。語文課程標準指出：“學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”在日常生活中，要與人交往，口語表達能力顯得尤其重要?？谡Z能力已是培育新時代人才的迫切需要。在教學中，學生發(fā)言成為參與課堂的重要體現(xiàn)，學生課堂發(fā)言效率的高低直接影響課堂教學的效果。那么，怎樣才能讓學生在課堂中樂于發(fā)言、善于發(fā)言，使發(fā)言常態(tài)化、有效化呢？ 面對這種現(xiàn)狀，筆者立足于語文教學，結合本班學生實際情況，探討提高農村學生口語表達能力教學的策略。

關鍵詞：教學;農村;口語

一、課前精彩，激發(fā)興趣

農村學生普遍膽小、害羞等。為了訓練學生的口語表達，筆者設置了課前三分鐘說話訓練。說話訓練以鼓勵學生說話為目的，側重對學生的思維訓練、邏輯訓練以及文字表達訓練。合理有效的課前三分鐘說話訓練，能引起學生的學習興趣，注意力迅速集中。說話訓練首先要降低難度以消除學生的膽怯心理，鍛煉他們的膽量。可以讓學生朗讀一篇自己喜愛的課文，也可以講一個小故事。說話訓練中要做到以下兩點：一是用普通話讀準字音，二是注意停頓，讀準語氣和語調，訓練良好的語感。其次，要讓學生大膽表達，進行音準訓練。學生良好的語感初步形成之后，教師要鼓勵學生從自己的生活見聞、感受入手，講一段小故事，或是時事新聞、鄉(xiāng)土民俗等，凡是具有知識性、趣味性的精彩內容都可以作為課前三分鐘發(fā)言的內容。這樣的練習，可以促進學生口語表達能力的提高，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習語文的興趣，促使學生自覺擴大閱讀面。

二、課堂教學，訓練表達

一位文學家說：“朗讀是學習語文及閱讀教學的源泉?！崩首x，有助于培養(yǎng)學生的口頭和書面表達能力。學習語言，主要不是依靠理性分析，而是對語言的直接感受和語感積累。通過朗讀、熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，從而有效地提高學生理解、運用語言的能力。古人云：“讀書百遍，其義自見?！苯處熢谥笇W生朗讀時，首先要讀準字音、不漏字、不添字、不錯字、不讀破句。如語文S版語文第八冊《只揀兒童多處行》一文中，作者對玉瀾堂的優(yōu)美景色進行了詳細的描寫：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然地一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”學生在教師的指導下通過反復入情朗讀，從“眼睛突然一亮”“密密層層”“繁花開得從樹枝開到樹梢”“幾座噴花的飛泉”這些生動的詞句中體會到玉瀾堂的景色非常特別，繁花開得非常的密、非常的多。朗讀極大地喚醒了學生表達的欲望，對學生的課堂發(fā)言積累了情感基礎，有效培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

三、課后訓練，強化鞏固

口語表達能力的形成重在于日積月累，課后的強化訓練更不能松懈。為了實現(xiàn)梯度訓練，筆者首先從課外閱讀開始，指導學生鞏固口語訓練：1.讀：讀內容，知其概要;2.查：碰到不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的意思;3.畫：給優(yōu)美的、含義深刻的句子畫線;4.摘：摘抄好詞佳句;5.想：讀后思考所得、所感;6.記：背誦精彩片段、優(yōu)美范文。其次，重視學生的對話交流，讓學生在真實的語言情境中用上閱讀中所積累的詞句鞏固語言，提高口語表達能力?？梢酝ㄟ^舉辦故事會、演講會、朗誦會、辯論會等口語訓練活動，鼓勵學生把從課外書中積累的知識展示出來?？谡Z訓練活動需要注意學生年級階段的特點，要遵循由易到難、由簡單到復雜的規(guī)律。比如，剛入學的一年級學生可以說一則笑話，一個童話小故事等;二、三年級的學生隨著閱讀量的增加，可以積累好詞好句，說說身邊熟悉的人和事;高年級學生可以組織小型辯論會，形式多樣的活動多方面地拓寬了學生的知識面，激發(fā)了學生的閱讀興趣，給學生創(chuàng)造敢于施展、發(fā)揮才能的機會。

四、合理評價，激發(fā)激情

教師的評價是一門藝術，精彩、生動的評價會調動學生的情緒，使學生興趣盎然;反之，簡單、低效的評價會使學生無動于衷、心灰意冷。面對學生精彩的課堂發(fā)言，有的教師用諸如“很好”“真棒”“你真行”的評價語，或者讓學生拍手鼓掌等，這樣的評價模式單一、流于形式。教師需要認真聆聽學生回答，提出合理而中肯的評價。如在教學蘇教版小學語文第九冊《司馬遷發(fā)憤寫史記》一文時，筆者提問：“司馬遷為什么在身處如此逆境的情況下還要寫《史記》？”生1回答：“司馬遷是在完成他父親的囑托?！惫P者激勵他：“如果你是司馬遷的父親，你會為有這樣的兒子感到驕傲?！鄙?回答：“他雖然受了酷刑，卻忍辱負重，立志要完成自己的心愿，多么了不起??！”筆者表揚他：“你真是司馬遷的知音?！鄙?答：“司馬遷在如此惡劣的情況下仍能完成《史記》，那是他受了古代黃河岸邊無數(shù)英雄故事的激勵和影響?！惫P者贊揚他：“你真會聯(lián)系上下文來理解課文內容，是個善于觀察且愛思考的好孩子。”這一系列評價讓學生明白了教師對自己發(fā)言的肯定，使課堂發(fā)言更加活躍、有效。

提高培養(yǎng)學生口語交際能力，體現(xiàn)了時代的要求，體現(xiàn)了素質教育的要求，有助于把握學科特性，有助于提高教學效率，有助于發(fā)揮班級授課制的優(yōu)勢?？谡Z交際是雙向互動的，可以是師生之間，也可以是學生和學生之間。這樣的教學勢必能創(chuàng)設生活化的教育情境，激活學生思維，提高學生口語交際能力。