封思磊

摘 要：英語(yǔ)錯(cuò)題本的建立是幫助我們突破難點(diǎn)的有益措施，但是，大部分的同學(xué)都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題本的重要性和必要性，甚至包括大部分的老師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。本文主要基于此針對(duì)高中英語(yǔ)錯(cuò)題本的建立意義與使用措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)錯(cuò)題本;建立;使用

在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我們往往感覺(jué)里面的詞匯量非常大、知識(shí)點(diǎn)非常繁瑣，另外再加上固定搭配和固定的表達(dá)方式等，使我們學(xué)習(xí)起來(lái)倍感吃力。我們?cè)趶?fù)習(xí)和整理過(guò)程中，往往感覺(jué)無(wú)從下手，雖然在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上投入了很多的精力，但是最終在考試的時(shí)候成績(jī)卻不是很理想。當(dāng)考試試卷發(fā)下來(lái)以后，往往會(huì)出現(xiàn)以前錯(cuò)過(guò)的題又錯(cuò)了，這時(shí)候感到非常懊惱、自責(zé)。而建立錯(cuò)題本是我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常有效的途徑，本文針對(duì)我在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中利用錯(cuò)題本進(jìn)行復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)做了介紹，希望能夠給其他同學(xué)的學(xué)習(xí)以啟示。

一、英語(yǔ)錯(cuò)題本建立的意義

一是根據(jù)布魯納認(rèn)知理論我們知道，我們的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，就是一個(gè)把我們頭腦里已經(jīng)存在的知識(shí)加以整理的過(guò)程。我們把已經(jīng)掌握的知識(shí)用一種容易掌握的方法進(jìn)行存儲(chǔ)，利用舊知識(shí)與新知識(shí)的關(guān)聯(lián)，溫故而知新，利用新知識(shí)促使舊知識(shí)不斷分化和重組。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而對(duì)錯(cuò)題的反思就是一種很好的途徑。

二是教師對(duì)問(wèn)題的總結(jié)大多是針對(duì)于全班同學(xué)比較普遍存在的問(wèn)題，而我們每個(gè)人都有自己的問(wèn)題所在，所以根據(jù)自己的容易出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行整理和總結(jié)，有利于對(duì)自身問(wèn)題的分析和鞏固。我們整理錯(cuò)題本，就有利于我們?cè)趯W(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中有明確的方向，做到有的放矢，這樣的復(fù)習(xí)效果會(huì)更加好。

三是建立錯(cuò)題本對(duì)培養(yǎng)我們的糾錯(cuò)態(tài)度具有積極作用。我們?cè)?jīng)出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)題對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一種非常寶貴的資源。我們可以通過(guò)錯(cuò)題可以清楚自己對(duì)知識(shí)掌握的薄弱之處，可以通過(guò)錯(cuò)題的回顧，對(duì)薄弱知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)鞏固，以避免下次再遇到相似知識(shí)再次出錯(cuò)。

二、我們建立錯(cuò)題本應(yīng)遵循的原則

一是不放過(guò)每一個(gè)錯(cuò)誤。在日常寫(xiě)作業(yè)、練習(xí)當(dāng)中，我們要注意把出現(xiàn)的每一個(gè)錯(cuò)誤都記錄下來(lái)。比如我們經(jīng)常把“from”拼寫(xiě)成“form”，把“true”拼寫(xiě)成“ture”等。這些細(xì)小的錯(cuò)誤都要記錄在錯(cuò)題本上，經(jīng)?；仡櫼约由钣洃?。

二是全面記錄錯(cuò)誤。在整理錯(cuò)題的過(guò)程中，不能單純記錄上正確答案，也要對(duì)其他答案的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，一遍深刻透徹理解題目。如我遇到下面一道題目

He felt tired，as he ? ?all the time.

A. has been cleaning ?B.is cleaning ?C.cleaned ? D. had been cleaning

此時(shí)我并不是簡(jiǎn)單把正確答案D記錄下來(lái)，同時(shí)對(duì)A答案也記錄下來(lái)，再后來(lái)的復(fù)習(xí)當(dāng)中，就更加清楚現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)和過(guò)去完成進(jìn)行時(shí)的本質(zhì)區(qū)別了。

三是分類整理，條理清晰。在整理錯(cuò)題過(guò)程中，我針對(duì)語(yǔ)法錯(cuò)誤、拼寫(xiě)錯(cuò)誤、理解錯(cuò)誤都進(jìn)行了分類整理，這樣從細(xì)節(jié)上了解自己的錯(cuò)誤所在，又可以從整體來(lái)把握自己的薄弱環(huán)節(jié)所在，對(duì)自己的復(fù)習(xí)以方向性的指導(dǎo)。

三、建立錯(cuò)題本的方法和技巧

一是及時(shí)整理。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，每次遇到錯(cuò)題就要及時(shí)記錄下來(lái)，同時(shí)詳細(xì)分析出錯(cuò)原因，降低再次遇到這樣的題目的出錯(cuò)率。在建立錯(cuò)題本開(kāi)始的時(shí)候，就要進(jìn)行詳細(xì)的分類，但是這樣需要花費(fèi)一定的時(shí)間。但是我們不能省略這個(gè)步驟，磨刀不誤砍柴工，萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要這一步做好以后，接下來(lái)就會(huì)事半功倍了。在記錄上錯(cuò)題以后，在下面進(jìn)行詳細(xì)的分析，分析包括三個(gè)部分：一是正確答案，二是出錯(cuò)原因，三是正確答案的依據(jù)。

二是記錄方法。仔細(xì)聽(tīng)清老師的講題過(guò)程，自己根據(jù)老師的講解總結(jié)出問(wèn)題的突破口，解題的技巧以及解題的過(guò)程。并且加以自己的總結(jié)，總結(jié)這一部分不必強(qiáng)求，根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的感受進(jìn)行。

三是必要補(bǔ)充。我們錯(cuò)題的整理不能簡(jiǎn)單局限在對(duì)本題的記錄上，還要找出相關(guān)的題目進(jìn)行補(bǔ)充。比如在come out這一詞組的運(yùn)用當(dāng)中，我們可以對(duì)其理解為“出版、發(fā)行”，也可以理解為“真相是……”所以我們需要把它這兩個(gè)方面的含義相關(guān)的句子都記錄在一起。

四是活頁(yè)裝訂。自己按照我們自己的喜好對(duì)錯(cuò)題本進(jìn)行編頁(yè)、裝訂。也可以在每一個(gè)分類的首頁(yè)貼上標(biāo)簽，便于查找。

四、結(jié)語(yǔ)

錯(cuò)題本的整理是一項(xiàng)繁雜的工作，但是我們可以通過(guò)它來(lái)進(jìn)行自檢和自查。這也能夠充分調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，另外還幫助我們樹(shù)立了信心。這一過(guò)程不僅僅是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一種堅(jiān)韌性格的培養(yǎng)，這對(duì)我們以后的工作也是有著積極地作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]安玲.領(lǐng)悟語(yǔ)境與文化的異同——情景交際類單選題解題誤區(qū)分類例析[J].初中生.2016（21）.

[2]焦富強(qiáng).有關(guān)動(dòng)詞知識(shí)運(yùn)用的單選題解答技巧[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高中版）.2014（27）.

[3]徐小莉.初中素質(zhì)教育必須注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)（教育教學(xué)研究）.2011（11）.

[4]曹天成，粟道中.聚魂·裂變·逐夢(mèng)——四川省廣漢中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的變革思路[J]. 中國(guó)西部.2014（03）.