朱承

多年來的教育教學(xué)實踐使我深深地懂得：一個優(yōu)秀的教師不但要播下知識的種子，更要播下愛的種子，只有了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生；只有愛學(xué)生，才能真正成為學(xué)生的知音；教師不僅應(yīng)是學(xué)生的良師，更應(yīng)是學(xué)生的益友。在班級管理中要做個“用心”的班主任，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、以關(guān)愛之心走進心靈

案例一：開學(xué)報到的第一天，面對講臺下的學(xué)生，我仔細觀察每一個人，其中一個男生引起我的注意，他1米7多一點的個子，頭發(fā)前面的劉海很長遮住一只眼睛，鬢角也很長超過耳垂，站在講臺望過去只能看見他的一只眼睛，他的目光向下，并沒有注視我。我感到這孩子有些與眾不同，就特別留意。他叫吳超（化名），中考成績非常低。上課時他總是面無表情，從來不看我，桌上只擺一本教材，沒有練習(xí)本和筆，當我提問他時，他總是站起來低著頭，什么也不說，我只好讓他坐下，我以為他不喜歡我的課，感到無聊才這樣的，后來問過其他科任老師才知道，大家的反映是一樣的。有了這樣的認識，我開始計劃教育他的方法。吳超成了我重點要改變的對象。我的主要做法是：用愛感化學(xué)生，給學(xué)生機會，讓學(xué)生始終都能感受到愛就在身邊。在交往過程中，我們互相尊重，之間是平等的，我多次與他談心，進行思想和情感上的交流，用愛贏得他對我的信任。我利用課余時間和他進行長談。他說：“老師，我都兩年多沒寫字了，從初二開始我就不寫作業(yè)，整個初三就沒念，為了得到初中畢業(yè)證，參加了中考考試，成績不說你也知道，現(xiàn)在老師講課我根本就聽不懂。”“噢，原來是這樣?！蔽易匝宰哉Z地說了一句，接著問：“那你想考大學(xué)嗎？”他第一次抬起頭注視著我問：“我能考上嗎？”我肯定地點點頭說：“從現(xiàn)在開始學(xué)還來得及，你才高一，還有三年努力的時間?！彼硎緩默F(xiàn)在開始下決心學(xué)習(xí)。我們又談了許多關(guān)于學(xué)習(xí)方面的話題，他欣然接受了我的建議。最后，我建議他把頭發(fā)剪短，他搖搖頭說：“不行，那樣不習(xí)慣。”我說：“不用太短，只要把眼睛露出來，這樣遮著對視力不好，把鬢角再剪短一點，看上去就更精神了?！彼麤]有回答我。幾天過去了，他的頭發(fā)沒有任何的變化，但上課狀態(tài)有明顯的改變，也開始交作業(yè)?？吹剿倪M步我感到欣慰，但頭發(fā)還是不肯剪，怎么辦呢？我沒有急著找他，我想他需要時間。新的一周開始了，我和往常一樣來到教室，但讓我沒想到的是吳超的頭發(fā)剪短了，眼睛露出來了，鬢角也剪了，聽見我的聲音，他把頭抬起來?？粗?。我們目光對視，我對他笑笑說：“哎呀！吳超變形象了，大家看看現(xiàn)在的吳超精神不？”學(xué)生都說：“精神?！眳浅约阂残α?，說了句：“適應(yīng)了一個周末，還是感覺不得勁兒。”我說：“挺好的，過一段時間就適應(yīng)了?！本瓦@樣，我用愛心和寬容將擺在面前的難題解決了。

反思：當學(xué)生無論遇到什么困難，班主任都應(yīng)熱情相助，分享學(xué)生的快樂，分擔學(xué)生的憂愁，以人格的力量塑造人格，以無私的愛贏得學(xué)生的愛?！罢l愛孩子，孩子就會愛誰，只有愛才能教育孩子”。所以我認為關(guān)愛是一個老師走進學(xué)生心靈最近的路。

二、以寬容之心感化學(xué)生

案例二：班級有一個學(xué)體育的學(xué)生叫沈某，他是一個被所有老師都認為是無藥可救的學(xué)生：上課無精打采，經(jīng)常在課堂上睡覺、開小差，作業(yè)經(jīng)常不交。但奇怪的是第一個加QQ的是他，在QQ聊天中我慢慢發(fā)現(xiàn)他其實很聰明，很有想法，但是逆反心理非常重。他很樂意說自己的過去，也明白自己的不足，知道自己的錯誤，所以他很想改變，但是現(xiàn)實中，他感到很辛苦。在網(wǎng)絡(luò)上我適時地幫他分析原因，并且給予引導(dǎo)和鼓勵。雖然成果不是很大，但是現(xiàn)在他有什么心事都會和我談。記得3月28號考試前那一天，那天晚上他在QQ上說了一件很令我驚訝的事，就是我們學(xué)校的幾個學(xué)生想和其他學(xué)校的學(xué)生打架……說了很多。我問他：“不怕我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說嗎？”他說了一句話：“我信你！你不會！”他的話雖然很簡單，但是我感到很有滿足感，同時也意識到事情的嚴重性，于是及時向他做思想工作，分析事情發(fā)展的后果，后來使他取消打架的念頭，第二天他們那幫人都乖乖地考試去了。

反思：自愛，這是我做班主任工作的準則一。若老師以寬容之心感化每一位學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，時刻關(guān)注學(xué)生，站在他們的角度幫助他們解決問題，耐心地傾聽他們各自不同的心語，成為他們的朋友，這樣學(xué)生就會被老師的寬容之心感動，愿意將自己的想法說出來，視老師為良師益友，并重新認識自我，戰(zhàn)勝自我，學(xué)會做人，努力使班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)呈現(xiàn)出“團結(jié)、創(chuàng)新、爭上游”的良好氛圍。如果學(xué)生自己學(xué)會寬容，那么在今后的學(xué)習(xí)生活中才會寬容他人。所以在班級管理中我經(jīng)過認真考慮，制訂管理方法，采用量化管理，強化他們的自主意識，并讓學(xué)生感受到老師的寬容之心，從而信任老師，寬容他人。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。為人師者，解學(xué)子之“惑”，使學(xué)生的人格不被扭曲，是不應(yīng)忽視的責任。所以我認為班級管理需要班主任用“心”處理、引導(dǎo)。老師這個職業(yè)，不僅僅是教書，更是育人，反映育人效果的方法就是做一個讓學(xué)生、家長尊敬的班主任，在實踐中摸索更好的方法，行之有效地加以實施，使班級工作做得更好。有風(fēng)有雨有陽光，有汗有淚有歡笑。只要措施有力，方法得當，學(xué)生就會相信你，教師對學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這就是教師一切行為的內(nèi)在動力。