彭世春

摘 要： 2016年春季課題常規(guī)檢查從兩方面進(jìn)行：一是課題常規(guī)檢查總體評(píng)價(jià)，檢查內(nèi)容包括領(lǐng)導(dǎo)重視、管理人員與管理制度建設(shè)和課題成果三個(gè)方面，評(píng)價(jià)11個(gè)小項(xiàng)目；二是研究檔案管理，檢查內(nèi)容包括年度研究計(jì)劃總結(jié)、月度研究資料整理、課題研究課統(tǒng)計(jì)、會(huì)議記錄統(tǒng)計(jì)、研究資料統(tǒng)計(jì)。我縣課題研究管理步入制度化、規(guī)范化和常態(tài)化的新階段。

關(guān)鍵詞： 2016年保靖縣課題 常規(guī)管理現(xiàn)狀 調(diào)研報(bào)告

一、基本情況

采用學(xué)校自查與現(xiàn)場調(diào)研相結(jié)合的方式于3月23、30日對(duì)水田中學(xué)、毛溝中小學(xué)、葫蘆小學(xué)、清水坪學(xué)校進(jìn)行了課題常規(guī)視導(dǎo)。

水田中學(xué)課題研究工作沒有進(jìn)入學(xué)校計(jì)劃，沒有針對(duì)教改難點(diǎn)熱點(diǎn)及形成辦學(xué)特色的重點(diǎn)課題，沒有進(jìn)行課題項(xiàng)目培訓(xùn)，教科室有計(jì)劃，但沒有課題管理制度，沒有專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)支持，研究檔案管理比較薄弱，學(xué)校有兩個(gè)縣級(jí)微型課題，關(guān)于學(xué)生資助問題研究的課題資料豐富，研究有序，但資料收集整理不夠規(guī)范，龍蓉芳的數(shù)學(xué)課題題目存在問題，需要進(jìn)行開題論證更改課題名稱，課題推廣沒有進(jìn)入教科室計(jì)劃，研究成果不十分突出。

毛溝小學(xué)對(duì)課題研究比較重視，但仍存在一些問題。學(xué)校有針對(duì)性的重點(diǎn)課題，但課題研究工作尚未列入學(xué)校計(jì)劃，有專兼職課題管理人員，課題研究工作已列入教研計(jì)劃，但工作內(nèi)容不太具體，工作思路不是很清晰，可操作性不是很強(qiáng)，學(xué)校沒有課題管理制度，沒有課題專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度。研究檔案管理不夠規(guī)范：省規(guī)劃課題沒有年度計(jì)劃和總結(jié)，研究資料零散，沒有歸類整理，2015年資料還沒有理出頭緒。微型課題研究在有序推進(jìn)，《精心設(shè)計(jì)班會(huì)提高農(nóng)村少先隊(duì)員的素質(zhì)研究》課題資料非常豐富，活動(dòng)開展有特色，但應(yīng)該緊扣課題內(nèi)容，即如何通過精心設(shè)計(jì)主題班會(huì)內(nèi)容提高少先隊(duì)員的素質(zhì)這一中心展開工作，并收集相關(guān)材料，還可以開展主題班會(huì)課題研究課活動(dòng)，《湘西農(nóng)村幼兒園繪本閱讀研究》有初期分析報(bào)告、調(diào)查報(bào)告匯總表，但無相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)。

葫蘆小學(xué)采用自查的方式進(jìn)行。葫蘆小學(xué)有課題專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)石愛霞主持的微型課題《苗族地區(qū)小學(xué)生閱讀方法研究》進(jìn)行有效管理，學(xué)校對(duì)課題進(jìn)行很好地整理，對(duì)課題進(jìn)展作說明，從自查情況看尚不清楚課題研究工作進(jìn)入學(xué)校工作計(jì)劃和教科室工作計(jì)劃，學(xué)校沒有進(jìn)行課題培訓(xùn)，沒有課題管理制度，學(xué)校不重視課題推廣。

二、主要亮點(diǎn)

1.學(xué)校均安排了專職或兼職課題管理員。

2.毛溝小學(xué)有形成辦學(xué)特色的重點(diǎn)課題，以“少數(shù)民族地區(qū)民族民間活動(dòng)融入鄉(xiāng)村少年宮的可行性分析研究”為重點(diǎn)，建設(shè)有民族特色的鄉(xiāng)村少年宮，將學(xué)校少年宮建成傳承土家民族文化的基地。

3.葫蘆小學(xué)安排課題活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的做法值得倡導(dǎo)。

三、存在問題

學(xué)校重視不夠；過程管理不細(xì)；課題成果不多；教學(xué)科研脫節(jié)；成果推廣滯后。

四、對(duì)策建議

1.領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視是教育科研取得實(shí)效的根本保證。學(xué)校要健全完善各項(xiàng)教育科研究制度，如《學(xué)校教育科學(xué)規(guī)劃課題管理細(xì)則》、《學(xué)校教育科學(xué)規(guī)劃課題中期檢查制度》、《學(xué)校教育科研成果推廣匯報(bào)制度》、《學(xué)校教育科研優(yōu)秀成果評(píng)選辦法》，尤其是制定和落實(shí)教育科研經(jīng)費(fèi)管理制度和教育科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)老師積極投入教育研究中，多出成果，出好成果。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)。有很多老師還是熱衷于課題研究的，但是沒有掌握相關(guān)的方法，不熟悉研究過程，不擅長資料整理，對(duì)教育科研望而卻步。因此，要加大教育科研的培訓(xùn)力度。一是對(duì)學(xué)校課題管理人員集中培訓(xùn)，建議每年舉行兩次課題管理人員的培訓(xùn)，讓課題管理人員對(duì)規(guī)劃課題管理的流程了然于心，較系統(tǒng)地掌握規(guī)劃課題的申報(bào)、開題、中期管理、課題結(jié)題等過程；二是加強(qiáng)課題主持人的培訓(xùn)，可以將集中培訓(xùn)和流動(dòng)培訓(xùn)結(jié)合起來，流動(dòng)培訓(xùn)是縣課題管理人員流動(dòng)到?，F(xiàn)場面對(duì)面手把手培訓(xùn)，根據(jù)不同階段的任務(wù)進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)培訓(xùn)，目的在于讓省規(guī)劃課題能順利開展，保證省規(guī)劃課題研究的質(zhì)量；三是對(duì)課題愛好者培訓(xùn)，一般可以在學(xué)校進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課題研究的草根化；四是國家級(jí)課題申報(bào)培訓(xùn)，召集縣內(nèi)研究實(shí)力比較強(qiáng)的老師組成國家級(jí)課題申報(bào)專家小組，對(duì)他們進(jìn)行國家級(jí)課題申報(bào)培訓(xùn)。通過各個(gè)層次的培訓(xùn)，組建一支多層次的教育科科研隊(duì)伍。

3.精細(xì)管理。一是積極組織課題申報(bào)。選題立項(xiàng)是科研的關(guān)鍵。各學(xué)校要根據(jù)省州下發(fā)的“規(guī)劃課題申報(bào)指南和申報(bào)通知”的要求，廣泛宣傳動(dòng)員，精心指導(dǎo)教師選擇符合本校實(shí)際的課題，及時(shí)上報(bào)縣教育科學(xué)規(guī)劃辦。二是經(jīng)常開展常規(guī)檢查。學(xué)校要根據(jù)《保靖縣教育科研課題研究常規(guī)管理細(xì)則》對(duì)學(xué)校各級(jí)各類課題開展課題研究常規(guī)自查。三是十分重視檔案建設(shè)。開展教育科研，離不開檔案建設(shè)。課題的檔案建設(shè)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化管理。主持人要及時(shí)把相關(guān)材料整理、分類、歸檔上傳到州網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)研究成果網(wǎng)絡(luò)共享，充分發(fā)揮教育科研檔案的作用，為開展科研活動(dòng)提供更好的服務(wù)。我們對(duì)各課題的檔案管理采取網(wǎng)上檢查和實(shí)地檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)校要做到兩點(diǎn)：首先要做好課題主持人及研究成員的微型課題研究檔案整理的培訓(xùn)，讓他們學(xué)會(huì)微型課題資料的整理；其次課題管理人員要按月做好成果目錄和獲獎(jiǎng)目錄的分類整理工作。

4.注重創(chuàng)新。管理在實(shí)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。課題研究要實(shí)在，這是課題研究的第一要?jiǎng)?wù)。課題研究不是造資料，而應(yīng)該實(shí)實(shí)在在做，認(rèn)認(rèn)真真研。課題研究不能與教學(xué)脫節(jié)，不能與教研脫節(jié)，不能與管理脫節(jié)，否則課題研究就沒有意義，失去價(jià)值。因而要大力推進(jìn)“課題研究+”工程。實(shí)施“課題研究+民俗文化進(jìn)校園活動(dòng)”，以課題為抓手，以民俗文化進(jìn)校園活動(dòng)為契機(jī)，發(fā)揮科研的引領(lǐng)作用，科學(xué)推動(dòng)民俗文化進(jìn)校園活動(dòng)，并將其與扶貧攻堅(jiān)相結(jié)合，如課題“苗文化在農(nóng)村民族學(xué)校的傳承探究”實(shí)施“民族民俗生態(tài)文化+鄉(xiāng)村旅游脫貧”，實(shí)施“茶文化+黃金茶產(chǎn)業(yè)脫貧”、課題“湘西地區(qū)民間體育項(xiàng)目與體育課程有效整合的研究”實(shí)施“民族體育活動(dòng)進(jìn)校園+發(fā)展農(nóng)村社會(huì)事業(yè)脫貧”，充分利用各種資源、各種力量打造一批精品課題。

實(shí)施“課題研究+課改聯(lián)動(dòng)協(xié)會(huì)活動(dòng)”，以課題研究為中心，將課題研究的主要內(nèi)容作為課改聯(lián)動(dòng)協(xié)會(huì)活動(dòng)的主題，實(shí)現(xiàn)一次活動(dòng)一個(gè)主題，做到主題鮮明，目標(biāo)明確，有的放矢，精心設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)實(shí)施，做到方法科學(xué)，在如何突出主題上多下工夫，多想辦法，力爭形式新穎，效果顯著，收集資料，成果匯總，做到分類科學(xué)，資料齊全，充分利用課改聯(lián)動(dòng)協(xié)會(huì)平臺(tái)將課題做真做實(shí)；實(shí)施“課題研究+校本研修”，以微型課題為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)省州課題研究校本化。微型課題研究，以校為本，聚焦教學(xué)，走向?qū)嵺`，解決問題，強(qiáng)調(diào)反思，注重改進(jìn)。這是教師教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、專業(yè)發(fā)展方式的一場變革。省州規(guī)劃課題研究微型化就是按照突出研究重點(diǎn)、破解研究難點(diǎn)的要求，把省州規(guī)劃課題研究內(nèi)容作為中心內(nèi)容層層分解，一直到校，落實(shí)到學(xué)科組，責(zé)任到人，做到資源共享，任務(wù)共擔(dān)，相互借鑒，這樣既整合研究力，又避免重復(fù)研究。實(shí)現(xiàn)課題研究的大眾化、草根化，研究問題小型化，體現(xiàn)問題即課題、教學(xué)既研究的理念，使課題研究回歸課堂，回歸教學(xué)，回歸本真，使教育科研褪去神秘的面紗而更接地氣，實(shí)現(xiàn)科研工作從理論研究向校本教研的轉(zhuǎn)變。此外，還可以采用“課題研究+送教送培活動(dòng)”、“課題研究+新媒體宣傳”等形式。