洪芳草

摘 要： 隨著新課改的實行及教育不斷更新，高中化學高效課堂創(chuàng)建越來越成為廣大化學教學工作者的目標，對此化學教師要順應形勢，更新觀念，實施高效教學，以提高高中化學教學質量。

關鍵詞： 新課程 高中化學 高效課堂

隨著新課改不斷深入，提高課堂教學質量，構建高中化學高效課堂成為高中化學教學內容的重中之重，然而受應試教育的影響，課堂教學中以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式仍然占有很大部分，教師一味在課堂上講解，學生沒有獨立思考和發(fā)表自己見解的時間和空間，導致課堂教學枯燥乏味，學生學習積極性不高，學習效率低下，課堂教學質量一直處在較低狀態(tài)。對此，筆者結合自己的實踐經(jīng)驗談談構建高效課堂的一些看法。

一、構建高中化學高效課堂的重要性

時代不斷發(fā)展，科技不斷進步，使國際之間的競爭日益加大，為了適應教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在國際競爭中成了熱議話題。新背景課程下，構建高中化學高效課堂是為了改變當前陳舊和老套的教學方式，為培養(yǎng)更多高素質化學人才打下良好而堅實的基礎。同時，高效化學課堂的構建也是為了扭轉和改變自古以來學生被動學習的習慣，使學生主動學習，而不是教師的獨白和填鴨式教育。傳統(tǒng)教學模式下，總是教師一味給學生灌輸知識，學習主體變得很被動，從而使學生無法將其創(chuàng)造性和主觀能動性都發(fā)揮出來，所以新課程背景下，構建高效的高中化學課堂是為了讓學生更好地發(fā)揮自身的優(yōu)點和主觀能動性，讓學生在新型教學體制下更好地學習，不斷提高和發(fā)現(xiàn)自己，增強學習意識，積極主動和自覺地學習，從根本上培養(yǎng)學生學習興趣，改善學習效果，達到教師和學生雙向溝通的理想狀態(tài)。

二、構建高中化學高效課堂的措施

1.合理有效地備課。

備課是授課前的重要準備工作，備課質量好壞直接關系教師課堂進度及教學效率高低，良好的備課是高效課堂的先決條件。因此要想構建高中化學高效課堂，教師首先要做的就是有效備課。首先，教師要明白該堂課的教學目標，并確定教學內容，之后再結合學生特點選擇恰當科學的教學策略和方法，設計完整流暢的教學流程等，怎樣導入新課題，怎樣講解重點等都是教師需要注意的問題。教師還應該準備一定數(shù)量和質量的練習題，注意設計與學生互動的方法，加強與學生的交流。另外教師還應該領導學生對上節(jié)課知識進行回顧，并對該節(jié)課內容進行總結，做到溫故而知新。同時，教師還應該針對課堂上出現(xiàn)的各種突發(fā)情況準備解決方案，例如：個別學生提出的較尖銳的問題等；備課工作完成之后，教師還應該進行課前模擬，對每一個環(huán)節(jié)進行完善。有效的備課是構建高中化學高效課堂的首要條件，不僅保證課堂穩(wěn)定進度，而且提高教學效率。

2.重視學生學習方式。

怎樣才能提高學生學習效率，關鍵還是學習方式。正如物理學上功的消耗，不同運動模式在相同時間內消耗的功是不同的，化學學習同樣如此。因此新課程下，高中化學應轉變傳統(tǒng)教學思維，以學生為主，將學生作為課堂教學主體，將有效教學方式傳授給學生。一方面不僅需要高中化學教師有豐富的教學經(jīng)驗，另一方面要有一定的創(chuàng)新思維。首先，如果教師沒有一定的教學經(jīng)驗作為基礎，很難探索出大部分學生學習規(guī)律及化學知識規(guī)律，很多缺乏經(jīng)驗的教師就是照本宣科，甚至有的教師基本依靠教輔資料，一旦沒有教輔完全無法講完一堂課。其次，創(chuàng)新思維是必不可少的，高中化學知識是許多優(yōu)秀化學家實踐得出的理論，其科學性是經(jīng)得住現(xiàn)實考驗的，如果將這些既定且晦澀的知識使學生深入理解和學習需要教師通過創(chuàng)新思維進行有效引導，將行之有效的學習方法傳授給學生。

3.挖掘化學課程特點，促使學生積極學習。

每節(jié)化學課都離不開實驗，有的時候我們將需要學生動手操作的實驗通過展示實驗代替。其實這樣做大大抹殺了化學實驗的作用：有利于加強學生對化學知識的理解，提高學生動手能力，促進化學學科可持續(xù)發(fā)展。因此，我們要在教學中更多地挖掘化學課程的特點——實驗性強，并由此有效開展課堂教學。同時，在教學中還要關注學生注意力。到了高中階段，學生各學科學習壓力比較大，如何讓學生在化學課堂上有個飽滿的精神狀態(tài)、注意力集中起來？是化學教師需要思考的問題。在化學課堂上可以提出難易程度不同的問題，讓學生思考。根據(jù)學生實際情況，對于基礎較好的學生，用較難的問題促進他們思考，將注意力集中起來；對于基礎較差的學生，用難度系數(shù)低的問題引導他們逐步深入學習，以提高學習積極性。

4.化學知識與生活實際相結合，提高課程的探究性。

目前，各學科教學存在同一個缺點就是缺乏與實際生活的聯(lián)系性，學生不知道學這門課程的實用價值是什么?！半y道僅僅是為了考試或得高分嗎”？這是好多高中生共同的疑問。其實化學知識在現(xiàn)實生活中有著很多應用，只是我們在教學過程中忽略將化學知識引申到現(xiàn)實生活中。有教育學家指出：學生要想學好一門課程，必須經(jīng)過整合、分析、運用、總結這些過程，才能將知識活學活用?；瘜W教學中最缺乏的就是“運用”的過程。專家所指的“運用”不是單純的習題訓練，更多的是指與生活實踐相關聯(lián)，在實踐中正確合理地運用化學知識。要想做到這點，對于化學來說并不難?；瘜W是一門與實際聯(lián)系十分緊密的課程，我們可以利用生活中的現(xiàn)象講解化學知識，讓學生看到化學知識就發(fā)生在自己身邊，是十分實用的知識技能。這樣一來便會大大提高學生學習興趣，激發(fā)學生探究精神，促進他們積極地思考、學習。

時代發(fā)展催生著教育制度和教學理念改革，我們從事著太陽底下最光輝的職業(yè)，我們具備高尚的職業(yè)情操，要在教學中做個有心人，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，打造高效課堂，將新課程改革理念融入教學中，將有效教育理念真正落實于教學實踐中，積極提升自己、完善自己，使教師和學生都能在高效課堂中獲得滿足感與成就感，從而保障新課程改革背景下化學教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]張興華.新課程背景下如何構建高中化學高效課堂.學周刊，2016.10.

[2]黃肖敏.新課程背景下構建高中化學高效課堂的教學方法初探.學周刊，2016.12.

[3]張峰強.試分析高中化學教學的高效課堂構建.課程教育研究，2016.6.