谷俊玲

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生作文能夠集中地反映他們的語文能力，作文水平往往被看作是衡量其語文程度的重要標(biāo)志。

1.關(guān)心學(xué)生內(nèi)心

青少年隨著年齡的增長，有許多美好的愿望、浪漫的遐想，也有獨(dú)立的意識和內(nèi)心秘密。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到寫作是為心靈搭建陽光小屋，“我手寫我心”是心靈的寫真，把自己想說的寫到紙上，是心情的流露，是感情的宣泄。我鼓勵學(xué)生寫日記，把自己內(nèi)心的情感寫在日記中。要求學(xué)生有些日記是可以公開的，與老師、同學(xué)分享自己的喜怒哀樂，使他們逐步懂得“一個人能用語言表達(dá)自己的思想感情是一件多么幸福的事情”。

2.打造潤澤課堂

日本東京大學(xué)研究生院教育學(xué)研究科教授、教育學(xué)博士佐藤學(xué)，倡導(dǎo)營造“潤澤的課堂”“潤澤的教室”。他說，在“潤澤的課堂”里，教師和學(xué)生都不受“主體性”神話的束縛，大家安心地、輕松自如地構(gòu)筑著人與人之間的關(guān)系，構(gòu)筑著一種基本的信賴關(guān)系。在這種關(guān)系中，即使聳聳肩膀，拿不出自己的意見，每個人的存在也能得到大家自覺的尊重，得到承認(rèn)。在情趣作文課堂中，我一直在努力打造這種令人傾慕的“潤澤的課堂”。情趣態(tài)作文的教學(xué)策略之一是現(xiàn)場進(jìn)行作文活動，然后當(dāng)堂練筆。在每次學(xué)生寫作的15～20分鐘，我都會走下去，走到每一個學(xué)生身邊，了解他們寫作的情況。對寫作能力較強(qiáng)的孩子，我會點(diǎn)撥他（她）如何錦上添花；對寫不下去的孩子，我會指點(diǎn)迷津，告訴他們行文的基本思路；對于寫字姿勢不正確的孩子，我會輕輕扶起他低垂的腦袋；對于寫錯字用錯詞的學(xué)生，我不說話，只是用筆在他的稿紙邊寫上正確的字詞……每每如此，我都會看到被指導(dǎo)點(diǎn)撥的學(xué)生或輕輕點(diǎn)頭，或小聲說一句感謝，或不好意思地沖我傻笑……這細(xì)微的一點(diǎn)一滴，既是對學(xué)生最有效的指導(dǎo)，又是最溫馨的生命關(guān)愛。

3.習(xí)作指導(dǎo)要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

習(xí)作指導(dǎo)的一個重要目的是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，變被動為主動，使學(xué)生真正成為習(xí)作學(xué)習(xí)的主體。在這個過程中，教師可以通過多種多樣的方式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情境讓學(xué)生身處其中，讓學(xué)生觀察圖片或觀察事物，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演，還可以給學(xué)生播放影片等。在學(xué)生對這些教學(xué)情境進(jìn)行感官體會后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把體會表述出來。教師還可以通過組織課堂小游戲的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在有趣的活動中學(xué)到習(xí)作知識，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。此外，習(xí)作輔導(dǎo)前教師最好先寫一寫“下水文”，這樣能認(rèn)識到有什么好的寫作方法，看到教師親自寫習(xí)作做示范，更能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣?？傊?，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的方法不是單一的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開發(fā)出多種多樣的方法，讓習(xí)作成為學(xué)生的一項樂事。

4.活動作文要教會學(xué)生全面觀察

“全面觀察就是對事物的全貌、事物的發(fā)展全過程、事物構(gòu)成的各部分，以及事物彼此之間的關(guān)系，調(diào)動多種感官，從頭到尾，由此及彼地進(jìn)行觀察”。在小學(xué)活動作文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生通過全面調(diào)動口、眼、耳、鼻、手等各種感覺器官對事物進(jìn)行全面的觀察。在視覺方面，對于相對靜止的事物，要著重調(diào)動視覺器官，對事物的形狀、大小、顏色及與周圍物體環(huán)境的相對位置、相對關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)、全面的觀察；在聽覺方面，不僅要清晰地辨認(rèn)大自然的聲音，而且要體會感知其中的美妙，體會到身臨其境之感；在味覺方面，要通過品嘗辨認(rèn)出酸、甜、苦、辣等各種不同的味道，體會其帶來的不同感受；在嗅覺方面，要辨別出日常生活中、特定環(huán)境中、大自然中常見的特有的味道；在觸覺方面，要通過雙手的觸摸，感知物體的外部特征，如物體的形狀、物體的大小、硬度、輕重等。

5.批改作文要形式多樣，及時有效

作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可是書面的，也可以是口頭的，可以采用分?jǐn)?shù)、等級表示，也可以采用評語表示，還可以采用多種評價形式進(jìn)行綜合評價。平時我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是唯一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的。如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的，因為好的作文是很難一次成功的，學(xué)生能力的提高是循序漸進(jìn)的，教師不能急功近利，揠苗助長。事實(shí)上，如果學(xué)生每次把作文本交上來后，教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能評講，那時學(xué)生對自己當(dāng)時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈。等批改好的作文本發(fā)到學(xué)生手里的時候，學(xué)生大多只是瀏覽一下成績或評語而已，對自己的習(xí)作連認(rèn)真看一遍的興趣都沒有。即使老師把他們的作文改得再仔細(xì)，對學(xué)生作文水平的不斷提高也不會產(chǎn)生影響，反而使老師的批改顯得勞而無功。所以我們在批改學(xué)生作文時，要盡量提高自己的工作效率，針對學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運(yùn)用作文評價與批改的方式、方法，讓學(xué)生及時地從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。

6.開展課外體驗活動，組織學(xué)生參與社會調(diào)查、收集資料等，讓學(xué)生擁有自己的思維生活

如教師組織學(xué)生春游，讓學(xué)生帶上自己的小本子，采集自己喜歡的標(biāo)本，隨時記錄下當(dāng)時采集的理由?；貋砗箝_展標(biāo)本展覽活動，讓學(xué)生寫出自己的選擇及自己所選標(biāo)本的理由，即使沒有喜歡的，也要寫出自己為什么沒有選擇的理由，這是解決習(xí)作“無話可說”的途徑之一。事實(shí)證明，學(xué)生一旦走出課堂，走進(jìn)生活，體驗生活，思維就會異?；钴S，體驗也深刻。這樣習(xí)作就如同記錄自己的心情一般，誰還能說習(xí)作難呢？要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多留心觀察生活、品味生活的好習(xí)慣。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。只要學(xué)生留心觀察家庭生活中的小事、社會生活中的雜事，時時處處都是寫作的素材。這就要求教師創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生投入生活的海洋中，讓他們盡情地享受生活，調(diào)動學(xué)生表現(xiàn)生活的積極性，使學(xué)生言之有物。