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        淺談新課導入

        2017-01-19 11:11:07劉曉榕
        中學生數理化·教與學 2017年1期
        關鍵詞:底數懸念車輪

        劉曉榕

        “良好的開端是成功的一半”.巧妙導入新課,不僅能找到問題解決的切入點,而且能抓住學生喜愛、關注的焦點,引起他們充分的注意.課堂導入雖然沒有固定的導入模式,卻有一些常見的方法.教師應針對教學內容,根據學生的認識水平和興趣愛好,精心設計出令學生喜聞樂見的不同導入形式.

        一、直接導入

        在教學中,教師直接闡明教學的目的要求,簡潔明快、開門見山地講述本節(jié)課要學習的內容和解決的問題,引起學生的有意注意,使學生心中有數,誘發(fā)學生探求新知識的興趣.對于準備采用直接導入的新課,最好在前一節(jié)課結束時設置相關的懸念或問題,作為下節(jié)新課導入的鋪墊.直接導入的特點是直奔課堂教學主題,節(jié)省時間,提高課堂教學容量.但不足的是,這種導入法比較枯燥乏味,長期運用不利于學生興趣的培養(yǎng).

        二、復習導入

        復習導入是以學生學過的舊知識為基礎,從而引出新的教學課題.大多數教師注意引導學生溫故而知新,通過提問、做習題等教學活動,提供新舊知識的聯系點,從舊知識巧妙地過渡到新內容,連貫自然,一氣呵成,成功地運用從已知到未知的教學原則,既鞏固了舊知識,又為新知識的傳授鋪路.這樣,學生接受新知識水到渠成,不僅易于掌握,而且印象深刻.當新知識與舊知識屬于同一塊知識板塊或同一條知識鏈,形成一個完整的知識系統(tǒng)時,一般可采用復習導入.例如,在講“對數”時,教師可以復習冪和方根,設置如下問題:在ab=N中,(1)如果已知底數a和指數b,求冪N是屬于什么運算?其中N叫作a、b的什么?(2)如果已知指數b和冪N,求底數a是屬于什么運算?其中a叫作N、b的什么?(3)如果已知底數a和冪N,能否求出b?求b又是屬于什么運算?b應叫作a、N的什么?這樣引入對數,促使學生的知識結構完整化和系統(tǒng)化.復習導入,有利于學生知識板塊的形成,也有利于學生對相關知識之間聯系的體會,還有利于學生舊知識的鞏固和新知識的認識.

        三、情境導入

        創(chuàng)設某種特定情境,設置懸念,引起學生濃厚的興趣,能夠調動學生學習的主動性.例如,在講“圓”時,教師可以利用多媒體出示如下畫面:在一條筆直的公路上行駛著自行車、手推車、三輪車、汽車、火車等車輪都是圓形的;在同一條筆直的公路上艱難行駛著一輛橢圓形車輪的自行車,上下顛簸.在學生笑過之后進行提問.(1)看了剛才的兩個畫面,你們有何感想?(2)車輪為什么要做成圓的?學習圓的知識后,你們就能明白.情境導入對激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的思維能動性、提高學生的主動性和積極性大有裨益,是提高學生學習效果的一種有效途徑.

        四、故事導入

        根據教材的內容和需要,精編或選擇與其相關的故事片段,讓學生在身臨其境、聚精會神的同時,把他們帶入新課的意境,讓他們體會到數學就在身邊.例如,在講“一元一次不等式”時,教師可以設計如下故事:“五·一”期間,校長和兩位教師帶著若干個學生準備旅游,現有甲、乙兩個旅游公司,標價都是240元.甲公司的優(yōu)惠條件是:校長和教師全票,學生五折優(yōu)惠;乙公司的優(yōu)惠條件是:教師和學生都八折優(yōu)惠.選擇哪個公司更合算?這是一元一次不等式問題.今天我們就來探索一元一次不等式的實際應用.故事導入,體現了數學知識的應用性,能夠誘發(fā)學生學習的緊迫感,從而激發(fā)學生對數學學習重要性的認識.

        五、懸念導入

        問題導入是在教學開始以“設疑”作為學習的先導,編擬學生感興趣的和富有啟發(fā)性的問題,激發(fā)學生的學習積極性.例如,在講“字母表示數”時,教師可以設計如下撲克游戲:選一個學生在講臺桌上按下列四個步驟操作:第一步,分發(fā)左、中、右三堆牌,每堆牌不少于兩張,且各堆牌的張數相同;第二步,從左邊一堆拿出兩張,放入中間一堆;第三步,從右邊一堆拿出一張,放入中間一堆;第四步,左邊一堆有幾張牌,就從中間一堆拿幾張牌放入左邊一堆.教師和其他同學都看不見這個學生的發(fā)牌過程.教師提出問題:誰能準確猜出中間一堆牌的張數?大家思考片刻后都因不知道第一次三堆牌的張數而無法猜測.教師卻很快猜出正確答案,學生陷入疑惑不解時,教師進行設疑:大家是否想知道其中的奧秘?下面我們來解這個“謎”.懸念導入,能夠誘發(fā)學生的好奇與質疑,激發(fā)學生探索的欲望,為新課知識的學習鋪路導航.

        總之,新課導入方法眾多,在具體操作中要注意靈活多變.簡單巧妙、新穎自然的導入,能夠在短時間內吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習欲望,調動學生多種感官參與學習活動,從而提高教學效果.

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