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        合理運(yùn)用教學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)

        2017-01-19 09:11:06唐艷麗
        關(guān)鍵詞:情境生活數(shù)學(xué)

        唐艷麗

        初中生由于年齡比較小,在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)精力不集中的問(wèn)題,導(dǎo)致課堂效率下降.數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的平臺(tái).如果學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率不高,那么對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有很大的影響.合理的情境教學(xué)是解決這一問(wèn)題的主要辦法,把學(xué)生的注意力集中到課堂中,學(xué)生的數(shù)學(xué)水平才能不斷提高.

        一、利用故事的方式,吸引學(xué)生的注意力

        “興趣是最好的老師”.一個(gè)人如果對(duì)于一件事有了興趣,就會(huì)努力去學(xué)習(xí).對(duì)于學(xué)生也是同樣的道理.學(xué)生如果對(duì)于數(shù)學(xué)課堂有興趣,就會(huì)把注意力全部集中在課堂上,這樣數(shù)學(xué)課堂就會(huì)提高效率.學(xué)生都是喜歡聽(tīng)故事的,對(duì)于故事有很大的好奇心.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到故事中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如,在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí),教師可以把歐拉是怎么發(fā)現(xiàn)坐標(biāo)系的故事講給學(xué)生聽(tīng),當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到歐拉是從蜘蛛網(wǎng)中得到啟示,然后研究出直角坐標(biāo)系時(shí),就會(huì)對(duì)直角坐標(biāo)系特別感興趣.只要學(xué)生有了興趣,那么課堂就有了生機(jī),數(shù)學(xué)課堂也就活躍起來(lái)了.數(shù)學(xué)課堂本來(lái)是枯燥的,引入合理的故事,能夠提高學(xué)生對(duì)于課堂的積極性.需要注意的是,故事的引入要合理,不能生硬地把不相關(guān)的故事引入到課堂中,否則不但達(dá)不到活躍課堂的效果,而且可能起到相反的作用.

        二、把生活引入教學(xué)中,讓數(shù)學(xué)課堂更有活力

        在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)與生活是脫節(jié)的.這樣的教學(xué)方式,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要注意引入生活常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.例如,在講“三角形”時(shí),教師可以把古代的建筑風(fēng)格與三角形的穩(wěn)定性聯(lián)系起來(lái),我們都知道,古代的房子的屋頂都是呈三角形,這樣做的目的就是為了保持房子的穩(wěn)定性,如果屋頂是正方形或者其他圖形,就達(dá)不到穩(wěn)定的效果,房子也就容易倒塌.學(xué)生了解到這個(gè)生活的常識(shí)之后,就會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)更有興趣,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō),一定要重視把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái).生活中本來(lái)就是充滿(mǎn)著數(shù)學(xué),沒(méi)有數(shù)學(xué),現(xiàn)實(shí)中的很多問(wèn)題就無(wú)法解決,脫離數(shù)學(xué)講生活,是不可行的.同樣的道理,脫離生活講數(shù)學(xué),根本無(wú)處下手.所以,讓生活融入到數(shù)學(xué)課堂中,不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠讓數(shù)學(xué)發(fā)揚(yáng)光大.

        三、利用問(wèn)題情境,讓數(shù)學(xué)課堂更加有趣

        數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種相互的作用.在新課標(biāo)的引導(dǎo)下,數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該以問(wèn)題為中心,讓學(xué)生在課堂中帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如,在講“概率”時(shí),教師可以設(shè)問(wèn):為什么我們要學(xué)習(xí)概率?學(xué)習(xí)概率有什么作用?概率與我們的生活有什么關(guān)系?然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí).當(dāng)教師提出為什么要學(xué)習(xí)概率的時(shí)候,學(xué)生會(huì)從生活中和以往的經(jīng)驗(yàn)中去尋求答案,可以在很大程度上提高他們的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)習(xí)概率問(wèn)題,能夠讓學(xué)生了解很多現(xiàn)實(shí)中的事情.比如,為什么骰子扔出去每次不同點(diǎn)數(shù)的概率都一樣?教師帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,學(xué)生也帶著問(wèn)題在課堂中思考,有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高.

        四、設(shè)立小課堂的互動(dòng)模式,讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)

        在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,主要是教師講,學(xué)生聽(tīng),基本上沒(méi)有互動(dòng).在新課標(biāo)背景下,教師應(yīng)該把互動(dòng)作為一種情境模式來(lái)設(shè)立,從而活躍課堂氣氛.比如,在課堂教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生成立小組,然后讓小組再設(shè)立小課堂,用小課堂模擬大課堂,讓不同的學(xué)生充當(dāng)不同角色,并進(jìn)行輪換.這樣,不但能夠很大程度上提高學(xué)生的積極性,而且能夠改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)識(shí).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該尋找合理的情境模式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立不同的小課堂,讓學(xué)生成為課堂的主人,使學(xué)生能夠各抒己見(jiàn).這樣,不但可以很大程度上解放學(xué)生的數(shù)學(xué)天性,而且有利于建立和諧的數(shù)學(xué)課堂.在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的自身能力,重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好地與課堂融為一體,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

        總之,數(shù)學(xué)課堂模式的設(shè)計(jì),教師不但要從生活、故事、問(wèn)題、等方面出發(fā),而且要靈活運(yùn)用各方面的實(shí)際情況為學(xué)生打造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓數(shù)學(xué)課堂成為充滿(mǎn)生機(jī)的課堂.同時(shí),數(shù)學(xué)課堂模式的設(shè)計(jì),教師不但要從學(xué)生的自身出發(fā),而且要針對(duì)不同的學(xué)生群體采取相適應(yīng)的方式,讓學(xué)生適應(yīng)課堂,也讓課堂適應(yīng)學(xué)生.有這樣,學(xué)生才能對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果.

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