谷慧

生態(tài)文明教育理念的融入能夠給高中物理教學(xué)帶來一些積極影響，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍更加和諧，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課堂的打造，使學(xué)生在物理課堂上有更多收獲與成長.生態(tài)文明教育理念應(yīng)當(dāng)充分融入到物理課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)和每一個(gè)環(huán)節(jié)中.教師要將這種理念作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)充分融入其中，讓學(xué)生更喜愛課程的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的各方面能力與技能得到發(fā)展.

一、營造和諧自然的課堂氛圍

在高中物理教學(xué)中，教師要營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中得到放松，隨之思維更加活躍.和諧自然的課堂氛圍是滲透生態(tài)文明教育的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)才能更加投入.在營造教學(xué)環(huán)境的過程中，教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行協(xié)調(diào)安排.在那些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，為了化解學(xué)生的理解障礙，讓學(xué)生輕松有效地吸收知識(shí)，教師可以用多媒體來輔助知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂.在具體分析某一個(gè)問題或者解析相應(yīng)的習(xí)題時(shí)，教師同樣可以營造和諧自然的環(huán)境，加強(qiáng)和學(xué)生間的互動(dòng)，或者是讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中剖析問題.這樣，能夠促使學(xué)生掌握知識(shí).在教學(xué)中分析一些難點(diǎn)問題時(shí)，學(xué)生存在理解障礙.對(duì)于這樣的教學(xué)問題，教師要透過教學(xué)氛圍的營造來激活學(xué)生的思維，并且輔以一些有效的教學(xué)工具與手段來有效化解問題.在分析、解決有關(guān)的物理問題時(shí)，往往涉及動(dòng)態(tài)的物理過程，有些物理過程比較復(fù)雜，學(xué)生在頭腦中難以想象、建立出正確的物理情景，這時(shí)教師可以將其物理情景轉(zhuǎn)換為物理圖景而畫出，將題目抽象的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換為形象直觀的圖形、圖象，如示意圖、函數(shù)圖、矢量圖和模型圖等.教師要善于將那些有難度的問題或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，并且透過各種教學(xué)工具和手段營造和諧自然的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)難點(diǎn)得到突破.

二、凸顯以人為本的教學(xué)觀念

在高中物理教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育理念時(shí)，教師要凸顯以人為本的教學(xué)理念，不僅要發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，也要善于結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力來設(shè)計(jì)教學(xué)過程與環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)效果.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式較為陳舊，以知識(shí)講解為主.這種方式是對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體性的遏制，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果.在生態(tài)文明視域下的高中物理教學(xué)中，教師要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)與思維能力.例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，有些學(xué)生雖然意識(shí)到亞里士多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，不過讓他們?nèi)ビ^察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)的話，還是會(huì)犯亞里士多德式的錯(cuò)誤.從物理前概念來看，學(xué)生知道由于物體受到重力的作用，讓小鐵球和小紙團(tuán)從某一高度放手后會(huì)豎直下落，不過對(duì)于哪個(gè)下落快，學(xué)生存有一些懷疑.教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)懷疑點(diǎn)與興趣點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生間不同意見的交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思維的獨(dú)立性.最后，教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從理論層面探究這個(gè)問題的實(shí)質(zhì).

三、注重教學(xué)過程的整體、發(fā)展與開放

在生態(tài)文明視角下的高中物理課堂上，教師要注重教學(xué)過程的整體、發(fā)展與開放.高中階段的物理知識(shí)構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的整體.這就要求教師在講授每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)注重體現(xiàn)其和其他內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系.同時(shí)，教師要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)問題，課堂上要善于結(jié)合具體內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)拓展與延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)范疇，使學(xué)生的學(xué)習(xí)感受更加立體.最后，教師要體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性，無論是在模式的選擇上，還是教學(xué)內(nèi)容的選用上，都要遵循開放式教學(xué)原則.這有助于學(xué)生思維品質(zhì)與思維能力的提高.在高中物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握一些問題的分析方法和思維技巧.比如，比較、分析綜合、歸納、等效替代、建立理想模型、控制變量、實(shí)驗(yàn)推理、轉(zhuǎn)換、類比等科學(xué)研究的基本方法.這些方法是科學(xué)知識(shí)的精髓，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，使學(xué)生具備科學(xué)研究的素養(yǎng)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展.例如，在講“牛頓第二定律”時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上體會(huì)到探究加速度與力關(guān)系時(shí)必須保持物體的受力不變，而探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)必須保持物體的質(zhì)量不變，在掌握牛頓第二定律同時(shí)，也掌握了控制變量法.這是學(xué)生的一個(gè)意外收獲，也是學(xué)生思維深度的一種體現(xiàn).

（本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高中生態(tài)文明教育資源的開發(fā)和使用研究》（課題編號(hào)：D-2015/02/405）的研究成果之一.）