汪海燕

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0080-01

"生活因語(yǔ)文而精彩，語(yǔ)文因生活而豐實(shí)。"生活如泉，滋潤(rùn)心靈，語(yǔ)文如水，滋養(yǎng)生命。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸生活，重視語(yǔ)用，感悟情感。語(yǔ)文課堂，應(yīng)自然靈動(dòng)，活躍生姿，真情蕩漾。語(yǔ)文與生活巧妙融合，能使我們的孩子樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、愛(ài)上語(yǔ)文。筆者就詮釋與踐行生活語(yǔ)文談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

1.生活入課堂，多姿多彩

課堂教學(xué)如果僅著眼于知識(shí)層面，將知識(shí)與生活剝離，斷了與生活聯(lián)系的筋脈，知識(shí)將顯得枯燥乏味，課堂失去了那份生活中的自然。學(xué)生恭恭敬敬地坐聽(tīng)，小心翼翼地答問(wèn)，生命的活力如何能在課堂中得以煥發(fā)？其實(shí)教語(yǔ)文就是教生活。如果巧妙地將生活融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課真正走進(jìn)每位學(xué)生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動(dòng)求知與探索的熱切欲望，何愁不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.1情境交匯融生活。在教學(xué)一年級(jí)課文《菜園里》時(shí)，教師利用生活化的情景，兒童化的歌曲，引發(fā)學(xué)生對(duì)菜場(chǎng)的回憶。讓同學(xué)們看、摸、聞各種蔬菜，并與同學(xué)議論，將生字詞對(duì)號(hào)入座，通過(guò)"看實(shí)物，找卡片、讀詞語(yǔ)"，激起了孩子們的好勝心，課堂活躍起來(lái)，人人動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，歡樂(lè)的氣氛彌漫了整個(gè)教室。教學(xué)內(nèi)容面向生活，課文中的生詞已不再是一個(gè)個(gè)生硬的方塊字，而是孩子們急于認(rèn)識(shí)的朋友。學(xué)生們?cè)谶@樣充分自主的活動(dòng)中，牢牢記住生詞。再通過(guò)情景問(wèn)題設(shè)置：我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛(ài)吃的菜肴呢！（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣、白菜……沒(méi)學(xué)過(guò)的生字注上拼音。） 請(qǐng)小朋友先讀讀這些菜名，說(shuō)說(shuō)你看愛(ài)吃哪幾道菜？ （學(xué)生興奮地念菜名，找到自己喜歡吃的菜名，高興地與同桌交流。）學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中找到了自己認(rèn)識(shí)的字，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生興奮、自豪，鞏固了知識(shí)，活躍了氣氛，發(fā)展了語(yǔ)言，還受到了健康教育，學(xué)習(xí)語(yǔ)文聯(lián)系生活，一舉多得。

1.2識(shí)字解詞源生活。小學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，概括能力較差。所以，對(duì)于詞語(yǔ)解釋?zhuān)⒆觽儗?duì)于下定義和概括性強(qiáng)的解釋?zhuān)蝗菀捉邮堋＠蠋熞貏e善于利用詞語(yǔ)的形象性，可感性，用生活化的方法幫助孩子理解。低年級(jí)孩子在識(shí)記"拿"和"掰"兩個(gè)字時(shí)，可通過(guò)兒歌和表演來(lái)幫忙。"合手拿，分手掰。"用講臺(tái)上的一支粉筆來(lái)表演，并與學(xué)生表演結(jié)合起來(lái)，孩子們牢牢記住了這兩個(gè)字。在給學(xué)生解釋"穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)"一詞時(shí)，孩子們一時(shí)感到難以理解。這時(shí)教師讓同學(xué)們看他表演，老師"穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)"地從講臺(tái)這邊走到講臺(tái)那邊，喝了茶水后，"穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)"地把茶杯放在桌子上。學(xué)生一看表演，就理解詞義了。教師常常把課堂教學(xué)生活化，循循善誘，孩子便能在輕松的氛圍中識(shí)記字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

1.3細(xì)心觀察訪生活。語(yǔ)文課程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活搭建了一座橋梁，教師應(yīng)重視這一板塊的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂內(nèi)外，實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造……拓展視野，這樣課堂將變得更加豐富多彩。在三年級(jí)下冊(cè)調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)中，筆者指導(dǎo)孩子們分組合作，合理分工，進(jìn)行采訪、調(diào)查、觀察、拍照、記錄、總結(jié)，每一個(gè)孩子都從活動(dòng)找到了樂(lè)趣，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在活動(dòng)的總結(jié)時(shí)，學(xué)生們的小組匯報(bào)異彩紛呈：圖片、報(bào)告、建議、感悟……綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，完全打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)與能力在生活這個(gè)"大課堂"上一展風(fēng)采，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使得語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在"小課堂"中生根，在"大課堂"中發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

1.4情感體驗(yàn)演生活。在教學(xué)課文《美麗的小路》時(shí)，正值縣城創(chuàng)建省級(jí)衛(wèi)生城，為了更好地利用課堂與實(shí)際生活相融合的契機(jī)，筆者指導(dǎo)孩子們將課文改編成課本劇，進(jìn)行表演。學(xué)生們要想演好，就必須在讀的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)多種感官，并運(yùn)用已有的思維能力、語(yǔ)文能力以及生活經(jīng)驗(yàn)，去感知課文中的語(yǔ)言文字，體會(huì)人物的性格特征和情緒變化。結(jié)果，表演取得了預(yù)想不到的效果。學(xué)生在表演時(shí)，已經(jīng)融入故事角色，抓住文中重點(diǎn)詞句轉(zhuǎn)化成自我"所感、所思、所想"的現(xiàn)實(shí)生活的切身體驗(yàn)。因此，展現(xiàn)在舞臺(tái)上的不再是遙不可及的，而是一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的角色形象：滑稽可愛(ài)的鴨先生、乖巧漂亮的兔姑娘、帥氣陽(yáng)光的鹿先生、趾高氣昂的大蒼蠅……一群知錯(cuò)就改的"動(dòng)物們"演繹了一個(gè)溫馨的環(huán)保故事，已經(jīng)成為明白道理，感悟人生的載體。學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲角榫持?，為劇情所感?dòng)?！睹利惖男÷贰凡辉偈且黄n文，而是學(xué)生一次美好的生命歷程，環(huán)保的意識(shí)深入孩子們的心靈，學(xué)生的成就感也油然而生。語(yǔ)文與生活的結(jié)合，結(jié)出了豐收的碩果，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.生活孕語(yǔ)文，點(diǎn)滴潤(rùn)情

"生活有多廣闊，語(yǔ)文的天地就有多廣闊。"《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)文 "生活化"就是為了讓學(xué)生樹(shù)立起"語(yǔ)文是生活的組成部分，生活須臾離不開(kāi)語(yǔ)文"的觀念，養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，在社會(huì)生活中培養(yǎng)語(yǔ)文能力的好習(xí)慣。

2.1聯(lián)系生活交際?？谡Z(yǔ)交際是現(xiàn)代人才的最基本能力，小學(xué)階段也是口語(yǔ)訓(xùn)練的最佳時(shí)期。在日常教學(xué)之余，要重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，可選擇與學(xué)生生活接近、感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在交際中感受到自己能說(shuō)，可以說(shuō)，說(shuō)得好。在每天上課前，讓同學(xué)們進(jìn)行課前三分鐘交流，或自我介紹，或朗誦自己的得意習(xí)作，或講自己最喜愛(ài)的故事，讓語(yǔ)文和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合。教師平時(shí)注意加強(qiáng)與家庭生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，使學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。讓孩子把自己一天的所見(jiàn)所聞（班級(jí)、路上聽(tīng)到、看到的新鮮事）說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)；布置家庭作業(yè)模擬打電話；模擬家里有客人的場(chǎng)景……給提供孩子口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在家庭中多交流、多表達(dá)，注意運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。久而久之，學(xué)生們變得性格開(kāi)朗，語(yǔ)言流暢，有自己的見(jiàn)解。

2.2聯(lián)系生活閱讀。重視課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，經(jīng)常了解學(xué)生的閱讀興趣，推薦相關(guān)書(shū)目，比如與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的校園小說(shuō)系列，《淘氣包馬小跳》、《愛(ài)的教育》系列等，能夠極大地激發(fā)孩子們的閱讀興趣。注重家庭親子閱讀，每天閱讀半小時(shí)，組織書(shū)香家庭、書(shū)香小明星的評(píng)比，營(yíng)造濃厚的生活閱讀氛圍，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文。

2.3聯(lián)系生活習(xí)作。"引生活之水，行習(xí)作之舟。"在生活這片廣闊的海洋里孕育著孩子們習(xí)作的靈感。學(xué)了《找春天》，感受了春的美麗，那就和學(xué)生去爬山游玩一番，觀一番春天的景，摘幾朵春天的花，學(xué)生們還對(duì)著山林來(lái)了幾首不太像樣的詩(shī)。在秋天的細(xì)雨里，與孩子們開(kāi)一次水果派對(duì)，品嘗果實(shí)的香甜，享受秋天的快樂(lè)，寫(xiě)下《水果派對(duì)》的故事；在教室里泡上幾粒綠豆，每天引導(dǎo)孩子們觀察它們的變化，做好記錄，成就《豆豆發(fā)芽記》；感恩節(jié)之時(shí)，開(kāi)啟親情互動(dòng)信箱，裝入孩子與父母、朋友的心里話，真摯的情感在筆下汩汩流淌，一頁(yè)頁(yè)信紙搭建起親情的橋梁……作文即是學(xué)生生活的真實(shí)再現(xiàn)，當(dāng)孩子心中有話要說(shuō)，有事要敘、有情要抒、有理要講時(shí)，他們一定能妙筆生花。

實(shí)現(xiàn)生活與語(yǔ)文的整合，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂充滿生活氣息，夯實(shí)基礎(chǔ)循循善誘。把生活融入教學(xué)，使課堂"春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲"； 讓教學(xué)結(jié)合生活，使學(xué)生"體驗(yàn)感悟，學(xué)以致用"。教師善于將生活語(yǔ)文巧相融，學(xué)生方能快樂(lè)學(xué)習(xí)心靈動(dòng)。