徐星

摘 要： 陶行知“四塊糖”故事看似簡(jiǎn)單，但從中流露的智慧及教育效果卻是教育工作者的向往與追求。教育是一門(mén)藝術(shù)，當(dāng)面對(duì)一張廢作，揉棄不用重鋪新宣，你是一名畫(huà)家；獨(dú)辟蹊徑點(diǎn)石成金，方可以藝術(shù)家之名執(zhí)起教育之筆夢(mèng)筆生花。在教育這條雙岔路上，請(qǐng)停下追尋舊跡的腳步，以另一種角度去審視、去探尋、去摸索。

關(guān)鍵詞： 陶行知 教師 學(xué)生 教育方法

陶行知在做校長(zhǎng)時(shí)，一天看到一名男生正想用磚頭砸另一個(gè)同學(xué)。陶行知及時(shí)制止同時(shí)令這個(gè)學(xué)生去自己的辦公室。在外了解情況后他回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他，便掏出一顆糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟愫軠?zhǔn)時(shí)，比我先到了?！苯又痔统龅诙w糖：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻就住手，說(shuō)明你很尊重我。”該男生將信將疑地接過(guò)糖。陶行知又掏出第三顆：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感?！边@時(shí)那名男生已經(jīng)泣不成聲了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了。不管怎么說(shuō)，我用磚頭打人是不對(duì)的。”陶校長(zhǎng)這時(shí)掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，我們的談話也結(jié)束了?！?/p>

談話結(jié)束了，故事到這里并未結(jié)束：對(duì)于男生，我們難以想象他的價(jià)值觀世界里巨變將會(huì)如何激蕩，但對(duì)于教育智慧，教育的另一條路，卻可以從陶行知遞給學(xué)生的四塊糖，也是遞給我們的這四塊糖中細(xì)細(xì)品嘗。

第一塊糖：賞識(shí)

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生”。一座山只要有10克每噸的含金量就可以稱之為一座優(yōu)質(zhì)金礦山，關(guān)鍵在于你能否在無(wú)數(shù)廢石間慧眼識(shí)金。男生打同學(xué)是品行的污點(diǎn)，但誰(shuí)又能否認(rèn)“守時(shí)”是其素養(yǎng)的光亮呢？有位老師說(shuō)得好：“沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不想得到周圍人的贊美和期待。這種贊美和期待將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為乃至成長(zhǎng)都產(chǎn)生巨大作用。相反，一個(gè)學(xué)生如果聽(tīng)到的總是負(fù)面的評(píng)價(jià)，就會(huì)不自覺(jué)地自暴自棄。身為教師，我們要拿著‘放大鏡給學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)，用‘?dāng)U音器給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)……讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭走路，這應(yīng)成為教師的追求?！辟p識(shí)應(yīng)當(dāng)成為教師的思想，因?yàn)檫@是學(xué)生尤其低年級(jí)學(xué)生為之奮斗的期待甚至夢(mèng)想。練就一雙賞識(shí)的火眼金睛，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，變消極的負(fù)面評(píng)價(jià)為積極的正面教育，學(xué)生就能在老師的指引下重新審視自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我升華從而督促自己不斷進(jìn)取。

第二塊糖：尊重

“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻就住手，說(shuō)明你很尊重我”。這里面有的僅是男生對(duì)于校長(zhǎng)的尊重嗎？不，發(fā)現(xiàn)打人現(xiàn)象給予“制止”而非“斥責(zé)”、“令其去辦公室”而非“當(dāng)著其他學(xué)生的面批評(píng)”，甚至自己后于學(xué)生到達(dá)約定地點(diǎn)，就主動(dòng)開(kāi)展自我批評(píng)，這些都是陶行知對(duì)學(xué)生的尊重。這份尊重讓緊張的氣氛瞬間緩和下來(lái)，這份尊重讓抵觸批評(píng)、樹(shù)起心理壁壘的學(xué)生自動(dòng)消除對(duì)待批評(píng)的防護(hù)意識(shí)，從而形成寬松的談話氛圍，讓情況有了回轉(zhuǎn)的余地。猶記那個(gè)下午，下課了，我抱著書(shū)本準(zhǔn)備離開(kāi)，小班長(zhǎng)興奮地跑來(lái)：“老師，老師，我在XXX那里找到你的小印章了！”邊說(shuō)邊揮舞著手中緊拽著的我前日丟失的小印章。剎那間，全班同學(xué)的目光都向小女孩集中過(guò)去，她絞著手，抿著唇，眸中顫動(dòng)著慌張與淚光。我接過(guò)小印章向她揮了揮，微微笑著說(shuō)：“你真厲害，謝謝你幫老師找回小印章?！敝灰凰玻袷撬闪艘豢跉猓窒袷侨滩蛔∫?，但此后課堂上總能看到她望向我的目光中有隱隱的笑意。尊重與愛(ài)都是雙向的，正如面對(duì)群山說(shuō)愛(ài)你，群山才會(huì)饋之以不盡的熱愛(ài)與尊重。

第三塊糖：透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)

“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感”。這時(shí)那名男生已經(jīng)泣不成聲了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了。不管怎么說(shuō)，我用磚頭打人是不對(duì)的?！焙?jiǎn)簡(jiǎn)單單四個(gè)字“泣不成聲”，卻讓我們清晰地看到卸下心理防備與壓抑恐慌后的男生內(nèi)心里滿溢的委屈與歉疚。面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，我們總擅長(zhǎng)于鋪開(kāi)人生與道德的長(zhǎng)卷漫談得失，然后滿心期待地寄希望于學(xué)生可以痛徹心扉、從頭改過(guò)，再然后總歸怨怒學(xué)生犯錯(cuò)依舊、不識(shí)老師的苦心。其實(shí)啊，我們游離在學(xué)生的內(nèi)心之外，離得實(shí)在是太遠(yuǎn)了。真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。我們沒(méi)有找到根本，沒(méi)有看到本質(zhì)，沒(méi)有尋得鑰匙，又怎能打開(kāi)學(xué)生悔過(guò)的心扉呢？同樣是一個(gè)下午，全校集體活動(dòng)，各個(gè)班級(jí)都像小白楊一樣筆直地生長(zhǎng)在操場(chǎng)上。近期路隊(duì)訓(xùn)練看來(lái)頗有成效，我正自我陶醉中，卻見(jiàn)他氣喘吁吁、滿頭大汗地跑來(lái)：“老師，我……”顏面盡失的感覺(jué)令我打斷他的話呵斥：“躲在教室不排隊(duì)干什么去了？站到最后面去！”他愣了愣，垂著頭回了隊(duì)?；氐浇淌?，我驚訝地發(fā)現(xiàn)出操前亂糟糟的教室竟整齊潔凈！憶起上午我還在為他們把教室弄成一團(tuán)糟也不主動(dòng)打掃而發(fā)火，那一刻我仿佛抓住了什么，又仿佛失去了什么。為了彌補(bǔ)，我在班上對(duì)他大加表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)他熱愛(ài)班級(jí)環(huán)境。但我卻再也沒(méi)有機(jī)會(huì)體會(huì)到教室如此整潔時(shí)的驚喜了，我總是后悔為什么當(dāng)時(shí)不問(wèn)清楚，否則也不會(huì)令一顆熱忱之心白白冷卻，再也回不到那刻、抓不住那時(shí)。所以，當(dāng)因?qū)W生犯錯(cuò)而火冒三丈時(shí)，請(qǐng)給自己一秒鐘冷靜下來(lái)，再給自己一分鐘了解一下事情的真相，眼睛看到的并一定是真的，重要的不是“你居然會(huì)……”重要的是“他為什么會(huì)……”給學(xué)生一次辯護(hù)的機(jī)會(huì)，也給自己走進(jìn)學(xué)生一次機(jī)會(huì)。

第四塊糖：寬容

故事：從前有位漁夫出海捕魚(yú)，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤(rùn)，漁夫愛(ài)不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個(gè)小黑點(diǎn)。漁夫心想，如果能把小黑點(diǎn)去掉，珍珠完美無(wú)瑕，就會(huì)成為無(wú)價(jià)之寶。于是，他開(kāi)始耐心地剝剔黑點(diǎn)?？墒侨サ粢粚樱邳c(diǎn)依然存在；再去掉一層，黑點(diǎn)還是存在；再去掉一層……最后終于去掉了，不過(guò)，令人惋惜的是這顆碩大的珍珠已不復(fù)存在。學(xué)生就像這顆珍珠，我們要做的就是寬容他們身上的小瑕疵。而故事中的男生顯然已經(jīng)得到了陶行知的寬容。教育中，我們?cè)谡佌伕嬲]學(xué)生寬容之前，自己首先得學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，欣賞他們的閃光點(diǎn)的同時(shí)，要有接受學(xué)生的短處、缺點(diǎn)與錯(cuò)誤的雅量?！坝袝r(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈”。寬容是一門(mén)藝術(shù)，是一種品格，讓學(xué)生在你的寬容中冷靜、反省，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)平和，學(xué)會(huì)優(yōu)雅淡然。

看到學(xué)生犯錯(cuò)怒急攻心、意欲訓(xùn)斥的你，拿到第一塊糖就該知道：賞識(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生期待、不斷進(jìn)??；拿到第二塊糖就該知道：尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重你；拿到第三塊糖就該知道：事實(shí)勝于雄辯，了解真相，了解孩子才可以得到信賴與悔悟；拿到第四塊糖就該知道：寬容孩子，讓孩子在和風(fēng)細(xì)雨中沉穩(wěn)、沉淀。

四塊糖，于孩子，將得到嶄新的自我認(rèn)知；于老師，應(yīng)獲得全新的反思與感悟。山重水復(fù)疑無(wú)路，當(dāng)困惑走向死胡同，當(dāng)教育走向瓶頸，不妨嘗嘗這四塊糖，換個(gè)角度思考，或許可獨(dú)辟蹊徑。這“一轉(zhuǎn)念”是教育智慧的長(zhǎng)期積累，而教育智慧需要以愛(ài)生為前提，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，行知的智慧在此間融會(huì)貫通。