孫杰

習(xí)慣的好壞決定了一個(gè)人的成就.反思是一個(gè)好習(xí)慣.通過(guò)反思，學(xué)生能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，做到“溫故而知新”.曾子曰：“吾日三省吾身.”由此可知，反思的重要性.在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在反思的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而提高教學(xué)效果.反思的方法有很多.下面就在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣、提高學(xué)生的解題能力談點(diǎn)體會(huì).

一、通過(guò)鼓勵(lì)，激發(fā)反思

高中階段的學(xué)生面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力.在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)這一特點(diǎn)緩解學(xué)生的緊張情緒，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑.首先，教師要對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，盡量創(chuàng)造寬松、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境.只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才能緩解緊張情緒，敢于質(zhì)疑，不斷反思.高中數(shù)學(xué)的難度較大，很多學(xué)生因?yàn)檎n上跟不上教學(xué)節(jié)奏產(chǎn)生焦躁的情緒.針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以適當(dāng)采用“游戲法”緩解緊張的氣氛，避免學(xué)生因害怕提問(wèn)而不懂裝懂的現(xiàn)象.面對(duì)學(xué)生的反思提問(wèn)，教師不僅要表?yè)P(yáng)能夠正確提問(wèn)的學(xué)生，還要鼓勵(lì)因?yàn)榉此紩r(shí)的錯(cuò)誤進(jìn)行錯(cuò)誤提問(wèn)的學(xué)生.只有這樣，學(xué)生才能勇敢反思，勇敢質(zhì)疑，他們的思維才不會(huì)因外界的因素而變得閉塞，他們的思維才能得以發(fā)展.其次，教師要把握好講課的節(jié)奏，注意考慮學(xué)生接受知識(shí)的程度，給學(xué)生一個(gè)緩沖的時(shí)間和空間.在面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)，教師不能怕“浪費(fèi)時(shí)間”，要對(duì)學(xué)生多一些耐心，并通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題，由點(diǎn)及面地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從反方向思考問(wèn)題，幫助學(xué)生在掌握原有知識(shí)的情況下學(xué)會(huì)舉一反三.例如，在講“正余弦函數(shù)圖象”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生反思它們之間的區(qū)別，促使學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑.

二、培養(yǎng)反思習(xí)慣

教師教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是將新知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)新知識(shí)聯(lián)想舊知識(shí)，再由舊知識(shí)加深對(duì)新知識(shí)的理解.在教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地將新知識(shí)灌輸給學(xué)生，而忽視讓學(xué)生回憶舊知識(shí)的環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，鞏固以前的知識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣.教師將新的知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，不能單純地只是講知識(shí)點(diǎn).從本質(zhì)上講，知識(shí)的目的就是應(yīng)用，雖說(shuō)不提倡“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是相關(guān)的練習(xí)還是要有的，所以教師在講新的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)該拿出一些相關(guān)的練習(xí)題，帶領(lǐng)學(xué)生感知這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是如何應(yīng)用的.在教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行發(fā)散思維，并讓他們探索解決問(wèn)題的方法，找到事物的本質(zhì).現(xiàn)在的教育是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且用不同的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力.例如，在講“冪函數(shù)”后，教師可以讓學(xué)生對(duì)比“指數(shù)函數(shù)”和“冪函數(shù)”的圖象，分析這幾個(gè)函數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題幫助學(xué)生對(duì)以前的相關(guān)知識(shí)有一定的回憶，通過(guò)反思加深學(xué)生對(duì)函數(shù)概念和圖象的理解.在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行反思，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的銜接能力.這樣，讓學(xué)生養(yǎng)成了反思習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

三、提高解題能力

“孰能生巧”這個(gè)道理我們都懂，就是通過(guò)不斷做相同的事來(lái)達(dá)到質(zhì)變的效果.有些教師錯(cuò)誤理解了這種思想，在教學(xué)過(guò)程中采用“題海戰(zhàn)術(shù)”幫助學(xué)生“孰能生巧”.通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生的解題能力，這種方法對(duì)于提高數(shù)學(xué)成績(jī)確實(shí)有一定的作用，但是不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展.在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生反復(fù)思考.通過(guò)反復(fù)思考，讓學(xué)生“熟能生巧”，讓學(xué)生的思維得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的反思能力得到發(fā)展，提高學(xué)生的解題能力.在教學(xué)中，教師可以采用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的形式，對(duì)每章的知識(shí)點(diǎn)由淺入深地進(jìn)行剖析，全面進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生有條理、有效率地進(jìn)行反思，促使學(xué)生意識(shí)到反思中的問(wèn)題，掌握事物的本質(zhì)，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，從而提高學(xué)生的解題能力.例如，在講“數(shù)列”時(shí)，對(duì)于等比數(shù)列，教師可以讓學(xué)生對(duì)等比數(shù)列的概念、應(yīng)用等進(jìn)行思考，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)題目，讓他們根據(jù)自己的題目以及課堂上給出的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖對(duì)整章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行梳理.根據(jù)新學(xué)的知識(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回憶，再設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的題目，要用到整章節(jié)的知識(shí).通過(guò)這種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思的效果是十分有效的.在設(shè)計(jì)題目的過(guò)程中，學(xué)生需要不斷地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié).設(shè)計(jì)題目是一個(gè)思維過(guò)程，能使學(xué)生的頭腦中一直經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程.久而久之，學(xué)生的反思能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)都有一定的提高，從而使學(xué)生的解題能力得到提高.

總之，反思是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中一個(gè)很重要的能力.通過(guò)不斷反思，學(xué)生的知識(shí)得以鞏固，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力越來(lái)越高.因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，提高學(xué)生的解題能力.