嚴文奎

課堂教學在目前的教學方式中占據(jù)舉足輕重的地位，直接影響著學生的學習效果，所以打造高效課堂，能夠讓學生提高對課程的興趣，促使學生減小不必要的壓力.下面就如何構(gòu)建高效的高中物理課堂進行探究.

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

在高中物理課堂教學中，教師應該創(chuàng)設(shè)教學情境，營造積極的探究氛圍，促使學生主動學習.教師可以通過列舉生活例子，引導學生進行分析和判斷，使學生結(jié)合學過的知識推理出新的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理的興趣，提高學生對綜合問題的分析能力.在列舉例子以后，教師可以問一問有沒有學生了解這個事情，由學生先說一下這里面的相關(guān)知識，然后進行點評和總結(jié)，抽絲剝繭地介紹其中的物理知識，結(jié)合新舊知識，推導出新的物理規(guī)律，提高學生的學習興趣.例如，在講解傳感器的應用時，我結(jié)合教材內(nèi)容讓學生體驗傳感器在生活中的廣泛應用.首先提問大家有沒有好奇一件事：超市收銀員結(jié)賬時，掃描條形碼，它的原理是什么？學生七嘴八舌地回答，但是大部分學生回答：商品上邊有信息，可以掃描出來價格.雖然這個過程看起來就是這樣，可是學生忽略了重要的問題：怎樣把信息掃描到計算機內(nèi)？又是如何感應到價格的？這其實就是光電傳感器的應用.商品的價格通過掃描的方式錄入到計算機內(nèi)，臺秤是力傳感器，把購買的商品放在秤上，傳感器將商品產(chǎn)生的壓力轉(zhuǎn)換成相應的電信號，在計算機屏幕上顯示的就是商品的質(zhì)量和金額，這時再讓學生看課本上的“傳感器一般模式”圖，學生有深刻印象.這樣，讓學生體驗物理的獨特魅力，領(lǐng)略創(chuàng)新思維所帶來的便利，提高了學生的學習興趣.

二、結(jié)合實驗，讓學生主動探究

高中生雖然有了一定的自制力，但是依舊存在懶散調(diào)皮的心理，不過學生對新鮮事物、奇特的東西都有著強烈的好奇心，并且表現(xiàn)出極強的求知欲，大部分學生對物理課程的實驗很感興趣，樂于探索這些實驗里邊的奧秘，迫切地希望自己能夠掌握一些實驗操作技能.這里所說的實驗，不是指傳統(tǒng)的學生分組實驗、教師演示實驗、多媒體播放實驗和課外小實驗.實驗教學，不僅可以在課堂內(nèi)，也可以在課堂外；不但可以使用實驗室的相關(guān)器材，還可以自備自制所需要的器材.在物理實驗教學中，教師應緊密結(jié)合教材內(nèi)容，做到實驗現(xiàn)象明顯，進而輕松導出物理定義和理論.在實驗之前，教師簡單介紹本次實驗的基本內(nèi)容、具體理論、如何操作以及注意事項，由學生進行操作，觀察相關(guān)儀器的構(gòu)造，通過實際操作體會實驗原理，記錄實驗的結(jié)果，分析實驗數(shù)據(jù)，歸納實驗結(jié)論，得出物理規(guī)律、原理、公式.這樣，讓學生主動探究，提高了課堂教學效果.例如，在做“用打點計時器測速度”實驗時，教師可以介紹電磁打點計時器和電火花打點計時器的差異，以及各自的工作原理.根據(jù)實驗室的器材情況選取大點計時器，然后告訴學生使用方法，引導學生練習使用，再根據(jù)教材的實驗內(nèi)容，讓學生一步一步做下去.最重要的是，記錄好紙帶的信息，根據(jù)科學測量方法統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進行分析和計算并得出結(jié)論，在誤差允許的范圍內(nèi)得出運動圖象以及加速度的規(guī)律.

三、課堂分組學習，以學生為主體

小組學習是高中物理課堂教學中有效的學習方式之一，.它的好處在于，創(chuàng)設(shè)一個民主、輕松、愉快的學習環(huán)境，讓學生成為課堂的主體.教師指導組長開展小組內(nèi)部討論，在小組得到完整的結(jié)論后，再進行班級內(nèi)部的展示.在學生小組內(nèi)部交流過程中，教師要隨時在旁邊進行提點.在全班展示時，教師要認真負責地對出現(xiàn)的問題進行集中與分類，注意傾聽各個層面學生的聲音，觀察各層面學生的表現(xiàn)，并且對捕捉到的信息進行分類整合，快速確定出現(xiàn)問題的原因，以便于集中講解.各小組進行演示時，也要讓其他學生注意聽講，一是尊重同學的表現(xiàn)，二是可以給自己組查漏補缺.例如，在講“摩擦力”時，教師可以采用小組學習的方式.例題：在我國東北寒冷的冬季，雪橇是常見的運輸工具.一個有鋼制滑板的雪橇，連同車上木料的總重量為4.9×104N.在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能拉著雪橇勻速前進.首先，讓小組之間進行討論分析，畫出這個題目的受力分析圖.小組之間討論完畢后，依次派代表講解自己的成果.有的學生忘了分析重力，有的學生把摩擦力的方向弄錯了.這就需要教師進行指導和糾正.最后，小組之間進行討論，在正確的受力分析的基礎(chǔ)上，做出這道題.這樣，教師起到輔助作用，讓學生成為主體，從而提高教學效率.

總之，構(gòu)建高效的高中物理課堂，離不開教師和學生的配合.在高中物理教學中，教師要創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生主動參與課堂活動，從而提高教學效果.