吳杰麗

摘 要： 英語(yǔ)跟漢語(yǔ)屬于兩種不同的語(yǔ)系，要學(xué)好這門語(yǔ)言，我國(guó)學(xué)生必須付出更多的努力。英語(yǔ)教學(xué)包括聽、說(shuō)、讀、寫四大塊，其中，聽占據(jù)最重要的地位，是接受外界信息的最主要渠道，也是跟別人交流的第一步，首先得聽得懂。本文就此闡述培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 聽力教學(xué) 教學(xué)方法

當(dāng)今世界日益全球化，英語(yǔ)作為世界上適用范圍最廣、人數(shù)最多的語(yǔ)種之一，在國(guó)際交流中發(fā)揮著日益重要的作用，我國(guó)要想屹立于世界，必須努力跟上世界潮流，“師夷長(zhǎng)技以制夷”，首先我們得聽得懂別人的說(shuō)話，所以我國(guó)大力推行英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)跟語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一直是我國(guó)中考和高考的三大主科。初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年級(jí)，英語(yǔ)教師要在這段時(shí)期幫學(xué)生打好基礎(chǔ)，為以后更深入地學(xué)習(xí)、學(xué)好英語(yǔ)做好鋪墊。

聽力一直是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。大部分學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，只會(huì)讀寫，聽不懂又說(shuō)不出。讀寫英語(yǔ)方面，只要肯下功夫，沒有太大的問(wèn)題，但聽力水平一直不盡如人意，主要可以從以下幾個(gè)方面看出：基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)不扎實(shí)，聽不明白；捕捉不到重要的細(xì)節(jié)，缺乏必要的聽力技巧；詞匯儲(chǔ)備不足；對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)俗不了解?，F(xiàn)針對(duì)以上方面提出提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)效率的方法。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽聽力的習(xí)慣，培養(yǎng)預(yù)測(cè)和捕捉關(guān)鍵信息的能力。

聽聽力是有一定的策略的，指導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊用筆畫，及時(shí)把關(guān)鍵字詞記下來(lái)。至于有些聽力材料難度較大，教師可以把學(xué)生分層，不同層次的學(xué)生聽不同的題型，由易到難，以防部分學(xué)生經(jīng)常做不出來(lái)，挫傷積極性，但是最終所有學(xué)生都要“一視同仁”，因?yàn)樽詈髮W(xué)生是要考一張中考試卷的，是一樣的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。此外，較容易的聽力練習(xí)，聽一遍就可以，一些有難度的可以放上兩遍，甚至三遍，直至所有學(xué)生都能聽懂，再回過(guò)頭來(lái)反思這段材料的關(guān)鍵，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以備以后學(xué)習(xí)之用。

在這期間，老師以巡視的方法了解全班學(xué)生的答題情況，因材施教。根據(jù)不同學(xué)生薄弱點(diǎn)，給予他們適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生有醍醐灌頂?shù)母杏X。練習(xí)結(jié)束之后，還要給予同學(xué)們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，無(wú)論學(xué)生取得多少進(jìn)步，都要肯定，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝英語(yǔ)聽力這只“攔路虎”，收獲成功的喜悅。

預(yù)測(cè)是聽力技巧中非常重要的一部分，包括聽前預(yù)測(cè)、聽中預(yù)測(cè)和聽后預(yù)測(cè)。聽前預(yù)測(cè)是通過(guò)快讀題目與選項(xiàng)，提前預(yù)測(cè)待會(huì)兒聽力中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)話或文章的大致方向。聽中預(yù)測(cè)是邊聽，邊通過(guò)起始句、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等關(guān)鍵字眼預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，同時(shí)修正、整理及再預(yù)測(cè)聽前預(yù)測(cè)的內(nèi)容。聽后預(yù)測(cè)一般是回顧及推理性補(bǔ)充聽后仍不確定的選項(xiàng)或漏聽內(nèi)容。堅(jiān)持讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)測(cè)的習(xí)慣，根據(jù)題干與選項(xiàng)所提供的信息對(duì)可能的正確答案做出推斷，充分發(fā)揮想象力，爭(zhēng)取快速理解材料所表達(dá)的意思，做到心中有數(shù)。

二、注重語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生具備必要的語(yǔ)音知識(shí)和詞匯量。

在聽力學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音知識(shí)是基礎(chǔ)。英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)造成單詞記憶、辨別混淆，由此造成學(xué)生辨音能力不強(qiáng)，也就不能正確辨別聽力材料中的語(yǔ)音變化。語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低，所以要打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)音嚴(yán)格把關(guān)。掌握一定的詞匯量，有利于快速理解聽力材料大意，進(jìn)而達(dá)到捕捉關(guān)鍵詞句的目的。因此，平時(shí)教學(xué)中教師要有意識(shí)地叫學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，讓學(xué)生有針對(duì)性地記憶詞匯，為聽力理解做好準(zhǔn)備。

三、擴(kuò)充社會(huì)文化背景知識(shí)，縮小文化差異。

社會(huì)文化背景知識(shí)對(duì)聽力理解起著非常大的作用，可以在一定程度上減少學(xué)生對(duì)聲音的依賴，增強(qiáng)描述及推理聽力材料的能力，從而更好地理解聽力材料。要提高聽力水平，必須首先消除由文化差異所造成的文化障礙，有意識(shí)地培養(yǎng)英語(yǔ)思維，努力避免在聽的過(guò)程中受本族語(yǔ)言的干擾。聽力材料內(nèi)容一般包括西方國(guó)家的歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)土人情及生活常識(shí)等，內(nèi)容繁多，包羅萬(wàn)象。在聽力教學(xué)中，教師需先講解西方國(guó)家的文化背景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)東西方文化間的差異。另外，廣泛閱讀也是一種值得推廣的方法，教師可向?qū)W生推薦適合他們的西方雜志，大量閱讀以熟悉其背景知識(shí)，提高對(duì)聽力材料的熟悉度，進(jìn)而更準(zhǔn)確地理解所聽內(nèi)容。

四、組織多種活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將聽力能力的培養(yǎng)與其他能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，并用聽力技能的培養(yǎng)促進(jìn)其他各種能力的提高。因此，除了在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)形式多樣的“聽”的情境外，還充分利用課外時(shí)間創(chuàng)設(shè)形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。具體做法如下：組織英語(yǔ)故事演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生多聽VOA、BBC，組織學(xué)生參加英語(yǔ)短劇表演比賽，并請(qǐng)其他老師和學(xué)生一起觀看他們的演出，讓學(xué)生在老師和同學(xué)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈牰?、?huì)說(shuō)英語(yǔ)的樂趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望。

總而言之，英語(yǔ)聽力理解能力不是一種單一的能力，而是一種由多項(xiàng)能力共同參與的復(fù)雜活動(dòng)，由辨音能力，確定背景、預(yù)測(cè)信息范圍的能力，認(rèn)定各信息之間語(yǔ)法和邏輯關(guān)系的能力，概括、歸納、綜合分析的能力構(gòu)成，必須靠自身努力和后天環(huán)境的培養(yǎng)才能獲得?？陀^的英語(yǔ)環(huán)境、有組織的聽說(shuō)訓(xùn)練、語(yǔ)感的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，都對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起著重要的作用。聽力教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在多種教學(xué)方法的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)十分注意多種方法的協(xié)同效應(yīng)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生必須具備良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)為前提，加上聽力技巧、技能及豐富的背景知識(shí)，再依賴判斷理解過(guò)程，才能有效地完成聽力理解的過(guò)程。只要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中多加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，則學(xué)生的聽力一定能達(dá)到理想的水平。

參考文獻(xiàn)：

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