時(shí)德軍

【摘要】在當(dāng)前中小學(xué)的課程當(dāng)中，英語是非常重要的一門語言類的科目，它對中學(xué)生而言還是一門必考的高考科目，怎樣能夠熟練地學(xué)好并掌握英語，對于中學(xué)生來說是值得重點(diǎn)關(guān)注的，但是它由于應(yīng)試教育的影響以及語境等因素的作用等，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)也面對比較多的阻礙。在本文當(dāng)中將嘗試融合教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)來對提升英語學(xué)習(xí)的水平的方式以及技巧進(jìn)行探究分析。

【關(guān)鍵詞】技能結(jié)合 英語學(xué)習(xí) 方法 技巧

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，針對英語學(xué)科有非常明確的條文：語言技能指的是聽、說、讀以及寫綜合起來的一項(xiàng)技能的正確運(yùn)用。只有正確且熟練地掌握以上幾種技能，才可以真正掌握并熟悉英語，單純地對其中一項(xiàng)技能進(jìn)行訓(xùn)練是很容易令語言變成“死知識”的，不能形成語感，令人困擾。必須要將以上幾種技能同時(shí)掌握，并靈活地結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)之上展開有效的整合和強(qiáng)化，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能夠提升英語的水平，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

一、綜合聽與說，擺脫刻板模式

接受英語學(xué)習(xí)最終的目的是實(shí)現(xiàn)良好的溝通，而不是掌握“啞巴英語”去應(yīng)付考試，這無異于喪失了學(xué)習(xí)的意義，另外，這種不會說且聽不懂的英語也必然沒有較強(qiáng)的語感。不過在高考的巨大壓力的面前，學(xué)生們往往都會依靠死記硬背以及語法套用的方式來學(xué)習(xí)英語，很少有“說”英語的時(shí)機(jī)，很多老師對于學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練也大多只是使用完成套題的形式，令英語課堂非?？菰?。學(xué)習(xí)自然非常死板且沒有語感，聽力不能得到提升同時(shí)也無法將英語應(yīng)用到生活當(dāng)中。

針對這一現(xiàn)狀，有的老師對聽力訓(xùn)練進(jìn)行了改革。在課堂上進(jìn)行授課的過程中，使用英文授課的形式，并且鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自主討論和積極發(fā)言，逐漸提升聽說能力。

二、綜合讀與寫，強(qiáng)調(diào)二者并重

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，僅憑借閱讀來完成教學(xué)，學(xué)生們只能掌握全部內(nèi)容的一成左右，盡管如今在素質(zhì)教育環(huán)境下課堂教學(xué)也擺脫了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不過目前仍有很多課堂將知識點(diǎn)講述作為主要的課堂教學(xué)內(nèi)容，并且課后教學(xué)也大多是叮囑學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的背誦。這種教學(xué)大多是為了應(yīng)對高考而存在的，不過效果卻不是非常理想，老師講的比較多，學(xué)生們自然背誦的也比較多，學(xué)生們的閱讀自然不是非常理想。

對于這種情況，部分老師采取的是選擇適當(dāng)?shù)念}材來展開閱讀，在課堂上進(jìn)行定時(shí)閱讀，并將答案進(jìn)行簡單的講述，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)閱讀的技巧，之后讓學(xué)生們選擇一些比較好的句子和重點(diǎn)詞語進(jìn)行系統(tǒng)的翻譯，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行句子仿造，知識點(diǎn)便靈活、有效地傳授給了學(xué)生。另外，這種閱讀也能夠令材料變得更加有價(jià)值，學(xué)生的成就感更高，因此記憶效果也更好。

三、綜合聽說與寫作，提升寫作水平

就人類語言的發(fā)展歷史而言，聽和說都是首要的，而寫作則是第二位。在表達(dá)途徑、表達(dá)方式上，聽說和寫作都存在著一定的差異，從認(rèn)知角度來考慮，聽、讀是對語言的理解以及信息的輸入，說、寫則是傳達(dá)思想以及信息的輸出；從應(yīng)試角度來考慮，聽力、寫作是重要的得分點(diǎn)（或失分點(diǎn)），看似兩者非常遙遠(yuǎn)，但是卻有非常密切的聯(lián)系。

針對這一情況，老師可以采用先說、寫、修改、說、寫這樣的流程，鼓勵(lì)學(xué)生們在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中就寫作特征以及論點(diǎn)進(jìn)行英語討論，小組成員進(jìn)行認(rèn)真的傾聽，之后總結(jié)出最好的觀點(diǎn)在班級內(nèi)向大家展示，之后老師對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐模尚〗M成員共同修改其中的錯(cuò)誤之處，之后進(jìn)行整理，并寫出正確的內(nèi)容。這種形式將聽與說作為鋪墊的內(nèi)容，防止學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候空洞地進(jìn)行句子的羅列，單純地使用主謂賓的句式。在一段時(shí)間鍛煉之后，學(xué)生們基本上就能夠?qū)⒆约旱膶懽魉教嵘奖容^理想的水平上。

四、綜合讀和寫，實(shí)現(xiàn)雙贏

英語學(xué)習(xí)想要獲得明顯的進(jìn)步，必須要充分利用每一堂課，隨時(shí)進(jìn)行知識累積，同時(shí)還需要了解有效且科學(xué)的一些技巧，才可以在短時(shí)間內(nèi)獲得理想的教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。僅僅依靠單純的寫作以及閱讀，其一是素材比較缺失，其二是可能浪費(fèi)閱讀的材料，將二者良好地融合起來，能夠有效地避免原有缺陷，同時(shí)還能夠提升訓(xùn)練的綜合效果。進(jìn)行課堂精讀之后，老師可以將一些時(shí)間留給同學(xué)們，讓學(xué)生們針對文章主題以及部分段落的大一進(jìn)行系統(tǒng)的評價(jià)和分析，或者是按照文章的內(nèi)容對文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦m(xù)寫，在這一過程當(dāng)中，不但訓(xùn)練了學(xué)生們對文章主體性的把握，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生們的想象能力，提升他們的寫作能力，令閱讀變得非常有意義，也令他們的寫作有更多的內(nèi)容以及材料去應(yīng)用。

結(jié)語：從整體上來說，英語的學(xué)習(xí)是必須要堅(jiān)持“水滴石穿”的堅(jiān)持不懈的精神的，不管是在課堂當(dāng)中，或者是課堂下，作為老師都需要對學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)他們將聽說讀寫四種技能進(jìn)行有機(jī)的相互結(jié)合，并且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行互相彌補(bǔ)，令每一項(xiàng)技能都能夠得到充分的鍛煉，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)其他幾項(xiàng)技能的有效發(fā)展和進(jìn)步；促使其他幾項(xiàng)技能獲得并行發(fā)展的基礎(chǔ)上，令中心技能獲得比較充分且比較立體的發(fā)揮。盡可能避免在學(xué)習(xí)的進(jìn)程當(dāng)中“一葉障目”，僅求片面，不追求全面，只追求眼前的利益而忽視了長遠(yuǎn)的價(jià)值。只要學(xué)生和老師都能夠進(jìn)行深入的思考和探索，并且勇敢地進(jìn)行創(chuàng)新和時(shí)間，將各種技能的訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行靈活且充分的結(jié)合，全面掌握各種鍛煉的機(jī)會，充分地提升課堂效率，就能夠令學(xué)生有非常積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且也更加樂于學(xué)習(xí)，成績也會得到提升，老師的教學(xué)也更加順利。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶源.掌握英語閱讀技巧，提高英語閱讀能力——優(yōu)化英語閱讀教學(xué)之我見[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（05）.