唐麗

【摘要】本文從設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化語言環(huán)境、教學(xué)形式靈活多樣等方面探討了高職英語聽說課的教學(xué)策略，特別強調(diào)加強英語聽說課教學(xué)必須堅持多聽、多說、多讀、多寫。

【關(guān)鍵詞】高職 英語聽說課 教學(xué)策略

一、 落后的教學(xué)觀念和教學(xué)現(xiàn)狀

20世紀(jì)70年代以前，統(tǒng)治我國英語教學(xué)界的教學(xué)法流派一直是語法翻譯法。

這一流派的最大特點是將語言作為一門知識，只重視語言基礎(chǔ)知識的傳授而完全忽略了聽說讀寫基本技能的培養(yǎng)。高職英語教學(xué)一直沿襲的是以“語法為綱”、“滿堂灌輸”的舊的教學(xué)方法，對高職學(xué)生、尤其是非外語專業(yè)學(xué)生來說，因普遍存在著外語基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)外語的興趣普遍偏低，重視程度不夠等，英語聽說課教學(xué)難度大，效果差。

改革開放以后，隨著對外交流的增多，各種教學(xué)法流派相繼涌入我國。其中，對我國英語教學(xué)界影響最大的當(dāng)數(shù)聽說法和視聽法（情景法）。此外，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“新一輪英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感體驗、主動思維、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”。這些教學(xué)法克服了語法翻譯法的缺陷，將語言當(dāng)作一門工具來對待，因而注意對學(xué)生聽說技能的訓(xùn)練。

英語是一種主要的交際工具，如果只知道死背課文而聽不懂別人說的是什么，自己又不會用口語表達(dá)出來，那就失去了語言作為交際工具的實際意義。因此，本文提出以下幾種外語聽說課教學(xué)策略，以適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟社會發(fā)展對高職人才的要求，提高英語聽說課教學(xué)質(zhì)量。

二、英語聽說課提高策略

1.設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)。為調(diào)動學(xué)生對英語聽說課學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師在組織教學(xué)活動過程中，要科學(xué)、合理、切合學(xué)生實際設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對每堂課的學(xué)習(xí)更具有目的性，讓學(xué)生在完成目標(biāo)的過程中，更加積極地去思考，這是英語聽說課一種可行的教學(xué)方法。比如說這堂課是口語會話練習(xí)——互相詢問對方的基本情況，教師應(yīng)先介紹關(guān)于這方面的基本常識，如問話的主要內(nèi)容、方式，可放一段短片，介紹英語的問話形式；二是對問話句型進(jìn)行換詞練習(xí)；三是設(shè)想幾種情景，對可能出現(xiàn)的句式進(jìn)行對答；四是互換角色，使整個課堂活動在輕松愉快而又活躍的氣氛中，學(xué)生主動去達(dá)成目標(biāo)。

2.優(yōu)化語言環(huán)境。就高職學(xué)生而言，外語聽說水平、口語表達(dá)能力普遍偏低，鄉(xiāng)音色彩重。因此，在口語課堂上，首先要求學(xué)生集中精力仔細(xì)聽，同時要鼓勵學(xué)生克服害羞、怕說錯的思想，提高他們敢于開口說話的勇氣。自信是開口的關(guān)鍵，因害怕說錯而不敢開口是英語學(xué)習(xí)的致命障礙。二是要重視學(xué)生“自我表現(xiàn)”，在課堂上要把大部分時間交給學(xué)生自由支配，可以開展小組討論、對話、模擬表演等，教師巡回指導(dǎo)，評價總結(jié)。三是教師要根據(jù)學(xué)生口語能力不同層面采取因材教的方法，先用一些簡單的語句啟發(fā)口語成績較好的學(xué)生先開口說，造成一種合適的語言環(huán)境，帶動和激發(fā)口語表達(dá)能力差的學(xué)生開口，以解決開口難的僵局。其次要糾正學(xué)生用母語思考問題的不良習(xí)慣，這就要求教師必須強調(diào)拋開母語的干擾，強調(diào)學(xué)生在開口說話前動腦思索一番，盡量選用簡單的英語詞匯來表達(dá)，也可借用肢體語言，不用或少用漢語。

3.教學(xué)形式靈活多樣。采取形式多樣的外語聽說課教學(xué)，授課地點除教室外可以考慮其他場所，比如在實驗室，可以用英語介紹各種儀器設(shè)備的名稱、產(chǎn)地、功能；可以在帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園的過程中用英語介紹學(xué)校的地理位置、教學(xué)樓、實驗實訓(xùn)中心、學(xué)生公寓樓、食堂等，然后分小組由學(xué)生自己用英語說，哪怕每人說一點、兩點都可以，再要求學(xué)生用英語寫一段短文，以鞏固口語教學(xué)效果。二是可以嘗試在課間或課余時間安排放映一些英語電視電影片，學(xué)唱英語歌曲，排練英語小品，舉辦英語晚會或與外國友人對話等形式開展英語聽說能力訓(xùn)練。

4.堅持“四多”，持之以恒。堅持實踐是英語聽說課教學(xué)的關(guān)鍵，要多聽、多說、多讀、多寫，并持之以恒?！岸嗦牎敝饕x用教材中的對話和課文，由易到難，逐字逐句地聽并從中模仿語音語調(diào)，培養(yǎng)分辨能力。“多說”即鼓勵學(xué)生大膽開口說，分口語小組多練習(xí)自由對話，或指定場景，或排演外劇。“多讀”一是課堂內(nèi)的泛讀，由淺到深選材，限時限量；二是課外閱讀，教師推薦合適的文章，學(xué)生個人或小組閱讀，“多寫”可由造句漸次過渡到寫短文、書信及應(yīng)用文等，教師作必要的指導(dǎo)，既可練習(xí)寫作，提高想象力和創(chuàng)作力，又可給聽說課以良性刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。

鑒于現(xiàn)階段高職學(xué)生的文化素質(zhì)現(xiàn)狀及英語聽說課教學(xué)無統(tǒng)一模式可借鑒的實際情況，為最大限度地提高高職非外語專業(yè)英語聽說課教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮語言作為交際工具的實際作用，使英語聽說課教學(xué)更貼近經(jīng)濟社會發(fā)展對高職人才的要求，在教學(xué)過程中，必須緊緊圍繞學(xué)生素質(zhì)和接受能力，開展研究和探索靈活有效的、形式多樣的教學(xué)方法，是我們面臨的永恒課題。

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