肖巧珠

摘 要： 因?yàn)樾W(xué)生年齡小，分不清好壞，所以教師要進(jìn)行引導(dǎo)。教育學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，懂得該做什么，不該做什么。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師開展教育首先要做的工作。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 作業(yè)習(xí)慣 養(yǎng)成方式

教育家葉圣陶先生說：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。英國(guó)哲學(xué)家弗·培根說：習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。在小學(xué)階段，孩子的不良習(xí)慣表現(xiàn)最明顯的是不良的作業(yè)習(xí)慣，如完成作業(yè)時(shí)注意力不集中、拖拉、有依賴心理等。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，所以教師要進(jìn)行引導(dǎo)，教育學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，懂得該做什么，不該做什么。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師開展教育首先要做的工作。

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣？以下幾點(diǎn)做法供探討：

一、分析作業(yè)中存在的問題

每個(gè)孩子不做作業(yè)和作業(yè)完成不好的原因不一樣，解決的側(cè)重點(diǎn)也不同。但是不論是什么原因，對(duì)這些學(xué)生都要有愛心，給予包容，不要用極端的語言指責(zé)，或者上綱上線，扣大帽子。否則不僅無助于問題解決，還會(huì)引發(fā)孩子的逆反心理；其二要持之以恒，有耐心。學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不懈地堅(jiān)持、積極鼓勵(lì)和適宜地期待在這個(gè)過程中十分重要。

二、變換形式，合理布置作業(yè)

相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是學(xué)習(xí)的額外負(fù)擔(dān)，能應(yīng)付就應(yīng)付，能逃避就逃避。要改變學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生興趣，更新和豐富作業(yè)形式；此外，還應(yīng)將作業(yè)的量控制在合適的范圍內(nèi)，不要給學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，形成厭惡的情緒。更要引導(dǎo)學(xué)生理解作業(yè)的意義：鞏固所學(xué)知識(shí)，檢查自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成作業(yè)是一種需要，使學(xué)生樹立我愛學(xué)習(xí)、我要學(xué)習(xí)、我會(huì)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1.減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)作業(yè)多是很普遍的現(xiàn)象，學(xué)生每天要面對(duì)幾個(gè)科目的作業(yè)，挫傷學(xué)習(xí)積極性，甚至對(duì)他們的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生負(fù)面影響。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們要嚴(yán)格控制作業(yè)量。

2.適時(shí)變換作業(yè)形式。很多老師布置作業(yè)沒有經(jīng)過深思熟慮，要么背誦，要么抄寫，形式單調(diào)，十分乏味。教師布置作業(yè)時(shí)要結(jié)合課程內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)作業(yè)形式，增加手工勞動(dòng)、問卷調(diào)查、試驗(yàn)測(cè)繪等形式。這樣符合小學(xué)生的特點(diǎn)，又可以開發(fā)智力，增強(qiáng)學(xué)生“探究、合作、實(shí)踐”的能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.分程度布置作業(yè)。每個(gè)學(xué)生由于先天素質(zhì)、身體條件不同，對(duì)作業(yè)的需求也不同。要充分把握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，“分類”布置不同的作業(yè)。這樣雖然增加了教師的工作量，但能滿足每個(gè)學(xué)生的不同需要，讓他們做得津津有味，學(xué)得快快樂樂。

三、采取賞識(shí)、激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法

德國(guó)教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師的正向評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的催化劑。

在對(duì)學(xué)生作業(yè)批改、評(píng)價(jià)時(shí)，可以這么做：

1.批改符號(hào)結(jié)合批語。如在寫字教學(xué)中，我們要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。根據(jù)書寫的好壞程度用不同的符號(hào)給予區(qū)分，也可以寫上鼓勵(lì)性的批語，如：“進(jìn)步好大啊！”“這個(gè)字端正些就更好了。”

2.面批結(jié)合示范。寫字作業(yè)進(jìn)行面批拉近師生距離。面批時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己縱向比，如作業(yè)中的前后兩個(gè)字比，今天的作業(yè)和以前的作業(yè)相比，還可以橫向比，如和同學(xué)比，和老師的字比，和字貼上的字比。通過比較，比出差距，看到進(jìn)步，比較容易找到努力的方向。面批的同時(shí)，教師也可以在本子上示范，使學(xué)生找到寫好字的竅門。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系

密切家校合作，形成教育合力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

孩子自制力較弱，抵擋不住各種誘惑，要求家長(zhǎng)為孩子提供比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，監(jiān)督自己的孩子先做好做作業(yè)的準(zhǔn)備工作；要求做作業(yè)時(shí)不能無故離開，遇到不懂做的題目要先動(dòng)腦筋思考，不能馬上問家長(zhǎng)，實(shí)在不會(huì)的話就先放在一邊，最后再問。如果不是孩子作業(yè)習(xí)慣很差，沒有約束自己的能力，就不要陪讀，否則容易干擾孩子，也容易使孩子形成依賴心理。

必要時(shí)請(qǐng)老師協(xié)同配合。有些孩子作業(yè)不認(rèn)真，不動(dòng)腦，一遇到難題，要么不做，要么打電話問同學(xué)、抄同學(xué)的，或者干脆不做少做漏做作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生……還有的孩子不完成作業(yè)還可能與老師有關(guān)系。遇到這樣的問題，我認(rèn)為家長(zhǎng)的當(dāng)務(wù)之急是趕緊找老師了解孩子的問題到底出在哪里，以便及早發(fā)現(xiàn)問題及早解決。

五、循序漸進(jìn)，持之以恒

良好的作業(yè)習(xí)慣不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，要有意識(shí)地逐步訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持才能形成。

1.培養(yǎng)專心作業(yè)的習(xí)慣。有的孩子做作業(yè)容易分心，家長(zhǎng)應(yīng)要求孩子做作業(yè)之前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

2.培養(yǎng)學(xué)生手、口、腦并用的習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生思維以具體形象思維為主，他們的抽象思維需要有感性材料才能進(jìn)行。所以小學(xué)行為習(xí)慣教育要重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的良好習(xí)慣。使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合、勤于思考的良好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)，有錯(cuò)就訂正的習(xí)慣。做作業(yè)是學(xué)生最經(jīng)常的學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)在很多學(xué)生作業(yè)馬虎；有的還抄襲作業(yè)。對(duì)于這些，教師要留心觀察，堅(jiān)決杜絕，明確要求：作業(yè)要字跡清楚，書寫工整，格式正確。另外，對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤不一錯(cuò)了之，而是要求學(xué)生認(rèn)真、及時(shí)地改正錯(cuò)誤。

小學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生一生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、一生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。既要有學(xué)生主體的參與，又需要老師的引導(dǎo)和要求，還需要家長(zhǎng)的配合和督促，它是一個(gè)逐漸形成和提高的過程。所以老師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣的重要性，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，一定能取得良好的效果。