顧小燕

【摘 要】

蘇教版高中語(yǔ)文中的文言文教學(xué)占了很大的比重，學(xué)生對(duì)文言文的理解很淺顯，如何教好文言文是迫在眉睫的問(wèn)題，文與言的結(jié)合是其中的重點(diǎn)，本文以介紹文言文的特點(diǎn)，抓住文與言結(jié)合的策略，探討了文言結(jié)合的意義，以提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣為目的，介紹了文與言的結(jié)合使用，希望能為業(yè)界人士提供參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】

文言文 文與言結(jié)合 蘇教版高中語(yǔ)文

中國(guó)古代文人墨客留下了博大精深的中國(guó)文化，我們?nèi)绾胃_的理解他們所表達(dá)的情感呢，一個(gè)必要的媒介就是文言文，將古人的語(yǔ)言精確豐富的表達(dá)出來(lái)，一個(gè)民族將自己的生活精髓蘊(yùn)藏在偉大的民族語(yǔ)言里，這需要我們對(duì)文言文的運(yùn)用十分熟練，從而文言文的學(xué)習(xí)成為蘇教版高中語(yǔ)文的重中之重，無(wú)論是考核還是平時(shí)的訓(xùn)練都有文言文的身影，當(dāng)然學(xué)好文言文就要懂得“文”與“言”的結(jié)合。

文言文在中國(guó)文化中發(fā)揮這永恒的價(jià)值，在蘇教版高中語(yǔ)文教材中，引用了多篇名篇名著，想要理解其中的深層含義，切身體會(huì)到古代文人的內(nèi)心世界，就需理解文本的意思。然而語(yǔ)言長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展變化，現(xiàn)在學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)有一定的難度。因此就要處理好文與言的關(guān)系，“言”就是弄懂文章在講什么意思，“文”就是在從文章中學(xué)到知識(shí)。由淺入深，由表及里，理解文章的精髓，體會(huì)文章的深意，將文章中傳遞的人生哲理作為自己的行動(dòng)指南，這樣才是真正的學(xué)會(huì)文言文。

一、掌握“言”之深意，文言結(jié)合的前提

文言文的意思是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，只有理解通篇文章在講什么事情，才會(huì)體會(huì)作者的感情，才會(huì)將文與言緊密結(jié)合。所以要求學(xué)生在拿到一篇文章時(shí)，通讀之后能夠明白大概的意思，精讀之后能夠翻譯文章的每句話。文言文翻譯的三標(biāo)準(zhǔn)“信”“達(dá)”“雅”。所謂“信”就是可靠，符合原文的意思，不能胡編亂造；“達(dá)”就是通順沒(méi)有語(yǔ)病，這需要學(xué)生具備基本的翻譯功底，對(duì)大量的虛詞、實(shí)詞能夠熟練地辨識(shí)出來(lái)，并用正確的現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思翻譯出來(lái)；“雅”的意思是有文采，符合修辭手法，文言文中有許多修辭手法，擬人、擬物、夸張等，正確運(yùn)用修辭能夠更加充分表達(dá)作者的情感。這樣文與言才能更有效的結(jié)合起來(lái)。理解“言”的意思是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，這就要求學(xué)生能夠熟練地掌握文言文中的不同詞匯所表達(dá)的不同意義，如蘇教版語(yǔ)文教材中的《曹劌論戰(zhàn)》中“十年春，齊師伐我”，“伐”意思是征伐，而“征”“伐”有別，“征”是褒義詞，多代表正義的一方的戰(zhàn)爭(zhēng)；“伐”是中性詞，用于平級(jí)之間的宣戰(zhàn)，一般需鳴鼓，后文中有“公將鼓之”、“一鼓作氣”作證。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中意思大致相同的兩個(gè)詞，在古代就會(huì)表達(dá)出十分不同的意思，所以文言文的學(xué)習(xí)需要仔細(xì)推敲“言”的意思，這是文與言結(jié)合的首要前提。

二、體會(huì)“文”之寓意，文言結(jié)合的目的

蘇教版高中語(yǔ)文文言文的每一篇選材目的都是為了讓現(xiàn)代學(xué)生深刻體會(huì)古代人們的心理情感，與現(xiàn)代生活環(huán)境相對(duì)比，從而激勵(lì)學(xué)生努力奮斗，無(wú)論是學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)韌不拔，還是表現(xiàn)作者的躊躇滿志，都是為了體現(xiàn)古代環(huán)境下所能造就的成績(jī)是十分不容易的。如蘇教版高中語(yǔ)文的《師說(shuō)》一文中，表明任何人都可以做自己的老師，不應(yīng)因地位貴賤或年齡差別，就不肯虛心學(xué)習(xí)，申明求師重道是自古已然的做法，所以在現(xiàn)代的生活環(huán)境下，學(xué)生更應(yīng)該尊重自己的老師，不能拿自己的學(xué)業(yè)開(kāi)玩笑，自古至今，這都是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。所以說(shuō)深刻體會(huì)作者想表達(dá)的意思也是十分重要的，只是理解了“言”，而不了解“文”本質(zhì)上是沒(méi)有學(xué)會(huì)這篇文章的，學(xué)習(xí)文言文的最終目的就是以史為鏡，促進(jìn)中國(guó)文化的發(fā)揚(yáng)光大。在蘇教版高中語(yǔ)文中《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，“床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕”，在寒冷的秋風(fēng)中，作者杜甫還不忘為國(guó)憂傷，與王安石在《子美畫(huà)像》中的“寧令吾廬獨(dú)破受凍死”相互呼應(yīng)，二人同樣表達(dá)了在那個(gè)紛亂的憂國(guó)憂民的情懷，壯志難酬，寒冷的秋風(fēng)渲染了悲涼的氣氛。這就是文言文的“文”之深意，只有深刻體會(huì)到了其中的深意才會(huì)將文與言緊密結(jié)合，這也是學(xué)習(xí)文言文的目的，體會(huì)古代文人墨客的生活環(huán)境，回顧歷史留下的痕跡，為創(chuàng)造輝煌的未來(lái)努力。

三、“文”“言”統(tǒng)一，完美結(jié)合

做到前面所提到的兩點(diǎn)，掌握“言”之深意并且體會(huì)“文”之寓意，剩下的就是將二者結(jié)合。古今詞語(yǔ)的異義，一詞多義，詞義色彩的變化，讓我們很難理解文言文的意思，加上歷史背景的差異，理解起來(lái)就更有難度，所以在理解文章的表面意思后，更加深入的理解深層意思更加重要，每一篇文言文都有其內(nèi)涵的意義讓學(xué)生去發(fā)掘、體會(huì)。在考試制度下，語(yǔ)文教師往往會(huì)偏重于“言”的教導(dǎo)，而忽略“文”的傳授，這并不利于學(xué)生文學(xué)水平的提高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于了解中國(guó)博大精深的文化傳統(tǒng)，了解中國(guó)的歷史發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而并不是單純?yōu)榱丝汲鲆粋€(gè)好成績(jī)。所以“文”與“言”的教學(xué)并重，在“文”與“言”互相融入之后才會(huì)真正的理解文章的深刻內(nèi)涵，才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的趣味，才會(huì)將文與言完美的結(jié)合在一起。

【結(jié) 語(yǔ)】

文言文作為經(jīng)典文學(xué)作品具有永恒的價(jià)值，跨越了古今，穿越了時(shí)空，凝聚了天地之精華，呈現(xiàn)在我們的眼前，我們就要好好地吸收其中的精髓。文言文的教學(xué)要處理好“文”與“言”的關(guān)系，才能提高文言文的教學(xué)效果，恰到好處的將“文”與“言”結(jié)合會(huì)得到意想不到的結(jié)果。endprint