◎王薇

地方高校的國(guó)際化發(fā)展路徑

◎王薇

地方高校的國(guó)際化發(fā)展不僅僅是一種人們廣泛認(rèn)可的教育理念，更是現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是被越來(lái)越多國(guó)家實(shí)踐的教育形式。目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)部分高校開(kāi)始積極借助自身資源優(yōu)勢(shì)向國(guó)際教育領(lǐng)域進(jìn)軍，但是由于多方面因素的影響，我國(guó)地方高校的國(guó)際化發(fā)展還存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了我國(guó)高校的國(guó)際化進(jìn)程。鑒于此，本文將積極探究地方高校的國(guó)際化發(fā)展路徑，以期為地方高校國(guó)際化發(fā)展提供一定借鑒。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)地方高校的國(guó)際化發(fā)展取得了一定成果，在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念、國(guó)際交流等方面取得了可喜的進(jìn)步，但從整體上來(lái)說(shuō)，地方高校的國(guó)際化發(fā)展有待進(jìn)一步提升。在積極構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，積極探究地方高校的國(guó)際化發(fā)展路徑，具有重要地指導(dǎo)意義。

地方高校的國(guó)際化發(fā)展的重要性

首先，地方高校國(guó)際化發(fā)展是高等院校不斷發(fā)展壯大的必然要求，國(guó)際化是高等院校為積極適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)而做出的必然選擇，區(qū)域一體化、經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，必然要求高等教育的國(guó)際化發(fā)展。同時(shí)，國(guó)際化發(fā)展也是高等院校拓寬生存空間的內(nèi)在需求。在生源不足、高校林立、財(cái)政撥款下降的當(dāng)下，國(guó)際化發(fā)展無(wú)疑是地方高校發(fā)展的重要選擇。最后，國(guó)際化發(fā)展也是高等院校提高辦學(xué)水平的必然選擇。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，高等院校只有不斷提高自身辦學(xué)層次、辦學(xué)水平，才能構(gòu)建更為廣闊的發(fā)展空間。

其次，地方高校的國(guó)際化發(fā)展也是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求。地方高校的國(guó)際化發(fā)展是全球經(jīng)濟(jì)化發(fā)展產(chǎn)物，也是培養(yǎng)國(guó)際化優(yōu)秀人才的必然途徑。與此同時(shí)，地方高校的國(guó)際化發(fā)展在推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面也有著無(wú)可替代的重要作用。

地方高校的國(guó)際化發(fā)展的問(wèn)題

進(jìn)程不協(xié)調(diào)?，F(xiàn)階段，地方高校在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)技術(shù)、引進(jìn)優(yōu)秀學(xué)者人才、選派學(xué)生留學(xué)等方面制定了完善地計(jì)劃，并取得了良好的成果。但是，在招收外國(guó)留學(xué)生方面效果不甚理想，很多地方高校在這一方面停滯不前。大部分高校的本國(guó)學(xué)生教育與留學(xué)生教育脫節(jié)，且缺乏完善的留學(xué)生教學(xué)體系與條件支持。

教學(xué)體系不完善。目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)地方高校的教學(xué)體系不完善，沒(méi)有根據(jù)留學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定針對(duì)性的教育培養(yǎng)方案與考核標(biāo)準(zhǔn)。很多專業(yè)的留學(xué)生，50%-70%的培養(yǎng)方案均需使用外語(yǔ)授課，而高等院校很難滿足這一要求，在教材教義準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面都無(wú)法達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)。

氛圍不足。高等院校要想實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，就必須為世界各地學(xué)生提供包容、平等、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境，且要求15%的國(guó)際留學(xué)生。但是，我國(guó)大部分地方高校達(dá)不到上述指標(biāo)，且缺乏專業(yè)的國(guó)際化教學(xué)環(huán)境。留學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)相對(duì)比較集中，沒(méi)有真正做到與本校學(xué)生同堂授課、同標(biāo)準(zhǔn)考核，難以實(shí)現(xiàn)留學(xué)生與本國(guó)學(xué)生的友好交流。

地方高校的國(guó)際化發(fā)展策略

學(xué)術(shù)交流國(guó)際化。學(xué)術(shù)交流國(guó)際化是高等院校國(guó)際化發(fā)展的基礎(chǔ)，其主要表現(xiàn)為不同國(guó)家的學(xué)校進(jìn)行文化、技術(shù)交流。在新形勢(shì)下，地方高?？蓮娜缦路矫嫒胧郑孩俚胤礁咝１仨氜饤壜浜笏枷耄e極更新教學(xué)新理念，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)交流國(guó)際化在高校國(guó)際化發(fā)展中的重要作用，認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)交流也是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展的最基本途徑。如果學(xué)校仍將學(xué)術(shù)交流定義為接待性工作，這勢(shì)必會(huì)阻礙地方高校的國(guó)際化發(fā)展。②加強(qiáng)國(guó)際間的教師交流與學(xué)生交流。教師交流指的是不同國(guó)家高校之間互派優(yōu)秀骨干教師，去對(duì)方高校訪問(wèn)學(xué)習(xí)，也包括聘請(qǐng)外籍教師到本校擔(dān)任教學(xué)工作。通過(guò)教師交流，能有效開(kāi)闊教師知識(shí)面與學(xué)術(shù)視野，進(jìn)而培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神與國(guó)際視野。學(xué)生交流是不同國(guó)家高校之間互派留學(xué)生，接受對(duì)方學(xué)校的學(xué)習(xí)教育。通過(guò)學(xué)生交流，能進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生視野，促使學(xué)生具備國(guó)外生活學(xué)習(xí)的基本體驗(yàn)，并促使學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為國(guó)際化人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。③建立健全國(guó)際學(xué)術(shù)交流機(jī)制與平臺(tái)。地方高校應(yīng)積極建立高校學(xué)術(shù)與互訪機(jī)制、承辦學(xué)術(shù)研討會(huì)，誠(chéng)聘不同文化背景的專家來(lái)校講學(xué)。

辦學(xué)特色國(guó)際化。辦學(xué)特色是一所學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中積淀的獨(dú)特辦學(xué)理念與辦學(xué)風(fēng)格，突出辦學(xué)特色也是高校提高辦學(xué)質(zhì)量、打造學(xué)校品牌的重要法寶。辦學(xué)特色直接決定著學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科設(shè)置等。辦學(xué)特色國(guó)際化并不是要求高校摒棄傳統(tǒng)特色全盤(pán)西化，而是要求地方高校在專注自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上積極借鑒國(guó)際教育優(yōu)勢(shì)。只有積極吸收他校所長(zhǎng)，并融合到自身特色中去，才能在激發(fā)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)活力基礎(chǔ)上保持鮮明的民族特色。地方高校在國(guó)際化發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)積極整合自身教育理念，結(jié)合自身特色建立國(guó)際化發(fā)展模式。新形勢(shì)下，地方高等院校應(yīng)積極承擔(dān)服務(wù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的重任，善于突出本校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步挖掘特色區(qū)域文化，充分吸收世界先進(jìn)的文化與技術(shù)，提升本校特色，積極培育與提升自身綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，真正參與到經(jīng)濟(jì)、文化、教育的全球化大潮中。

辦學(xué)模式國(guó)際化。首先，創(chuàng)新國(guó)際化人才培養(yǎng)新模式。為了更好的適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的要求，地方高校應(yīng)積極開(kāi)設(shè)非通用語(yǔ)種專業(yè)，增設(shè)應(yīng)用專業(yè)與特色專業(yè)，例如，開(kāi)設(shè)經(jīng)貿(mào)商旅類專業(yè)，進(jìn)而為經(jīng)濟(jì)全球化培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)人才。與此同時(shí)，創(chuàng)新中外合作人才培養(yǎng)方式，高?？杉訌?qiáng)與國(guó)外高校之間的聯(lián)合力度，結(jié)合自身專業(yè)特色，開(kāi)設(shè)2+2、3+1等本科人才培養(yǎng)方式，從語(yǔ)言教育拓寬到專業(yè)層面教育，從本科教育提升到研究生層面教育。

其次，加強(qiáng)師資力量建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是地方高校國(guó)際化發(fā)展的關(guān)鍵，具備國(guó)際化知識(shí)與視野的教師能有效推動(dòng)科研、教學(xué)國(guó)際化發(fā)展力度。在新形勢(shì)下，必須加大師資力量建設(shè)力度。一方面，積極引進(jìn)國(guó)外著名教師、專家、學(xué)者到本校講學(xué)或訪問(wèn)，聘請(qǐng)國(guó)外大學(xué)優(yōu)秀博士生、碩士生到本校任教，進(jìn)一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍多元化建設(shè)。一方面，地方高校應(yīng)充分利用校際交流、基金項(xiàng)目等機(jī)會(huì)，選派本校教師出國(guó)訪問(wèn)、進(jìn)修，通過(guò)多種方式，進(jìn)一步優(yōu)化教師的國(guó)際化能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，加強(qiáng)本校教師與外籍教師之間的交流合作力度，可通過(guò)老帶新、助手等方式，全面提升青年教師的教學(xué)能力。

再次，創(chuàng)新留學(xué)生教育。與名校相比，地方高校在專業(yè)優(yōu)勢(shì)方面無(wú)法比擬。故而，地方高校應(yīng)積極創(chuàng)新留學(xué)生教育方式，可從漢語(yǔ)進(jìn)修方面開(kāi)始，在教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)服務(wù)方面打開(kāi)突破口，然后向著高層次留學(xué)生教育發(fā)展。地方高校還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等方式，積極宣傳本校辦學(xué)特色、目標(biāo)、思路與成就，通過(guò)多種方式，打開(kāi)留學(xué)生市場(chǎng)。

課程內(nèi)容國(guó)際化。隨著國(guó)際化人才培養(yǎng)需求以及教育研究視角的轉(zhuǎn)變，以及全球化的發(fā)展，地方高校改革教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)置，迫在眉睫。首先，地方高校應(yīng)革新教育理念。課程內(nèi)容與體系設(shè)計(jì)是培養(yǎng)目標(biāo)的具體展現(xiàn)，地方高校的國(guó)際化發(fā)展必須積極引入課程國(guó)際化理念，并將其納入到本校人才培養(yǎng)目標(biāo)與整體發(fā)展綱要中。其次要?jiǎng)?chuàng)新課程實(shí)施國(guó)際化政策機(jī)制，站在宏觀層面規(guī)劃教學(xué)方法、教材選用、師資等要求，積極舉辦雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)議、課程國(guó)際化會(huì)議，進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的國(guó)際化教學(xué)氛圍。再次，提升教學(xué)實(shí)踐層面的國(guó)際化水平。鼓勵(lì)教學(xué)水平高、具備國(guó)際視野的教師開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)、研討、吸取經(jīng)驗(yàn)等方式，逐步使用原版外文教材。與此同時(shí)，加強(qiáng)課程體系的創(chuàng)新力度，積極開(kāi)設(shè)通識(shí)課程、英語(yǔ)、公共選修、文化素養(yǎng)等課程，為教材、課程的國(guó)際化發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述,本文以地方高校的國(guó)際化發(fā)展的重要性以及地方高校的國(guó)際化發(fā)展的問(wèn)題為切入點(diǎn)，從學(xué)術(shù)交流、辦學(xué)特色、辦學(xué)模式、課程內(nèi)容等角度，詳細(xì)論述了地方高校的國(guó)際化發(fā)展策略，多方面入手，旨在全面推動(dòng)地方高校國(guó)際化健康、和諧發(fā)展。

（作者單位：常州工學(xué)院港澳臺(tái)辦公室）

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