徐瑩

本文將高校視覺傳達設計課程構建與中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展結合起來研究，闡述了高校視覺傳達課程汲取與利用中國傳統(tǒng)文化的必要性，并根據(jù)對實際課程體系的探索，總結了高校視覺傳達課程汲取與利用中國傳統(tǒng)文化的具體措施。

當前高校視覺傳達設計課程的內容構建和課程設置

視覺傳達設計是通過視覺媒介表現(xiàn)并傳達給觀眾的設計，其領域隨著科技的進步、新能源的出現(xiàn)和產(chǎn)品材料的開發(fā)應用而不斷擴大，并與其他領域相互交叉，逐漸形成一個與其他視覺媒介關聯(lián)并相互協(xié)作的設計新領域。在高校藝術設計課程設置中，視覺傳達設計一般是基于平面設計在數(shù)字時代的發(fā)展而來，課程內容主要包括標志設計、廣告設計、包裝設計、書籍設計、插畫設計、企業(yè)形象設計、網(wǎng)頁設計等。 目前我國視覺傳達設計課程主要沿用了西方“包豪斯”平面設計的教學模式，以西方的理念和審美為基礎。但民族文化的國際化是設計發(fā)展的必然，在中國的視覺傳達教育中，具有民族特色的高校視覺傳達設計教育體系仍未完全建立。

高校視覺傳達設計課程中汲取與利用中國傳統(tǒng)文化的意義

當前我國政治影響力的提升和經(jīng)濟實力的提高，使得我們能夠重拾中華民族的文化自信，飽經(jīng)風霜的傳統(tǒng)文化也越來越受到整個社會的重視。政府不斷加強對我國文化建設的力度。而傳統(tǒng)文化的復興和西式設計觀念的打破迫切需要從教育本源和具有民族文化力量的藝術設計人才來做起。高校視覺傳達設計課程中汲取與利用中國傳統(tǒng)文化首先可以促進學生對傳統(tǒng)文化的深層理解，使得傳統(tǒng)文化可以通過視覺傳達教學得到傳承和發(fā)展；同時能夠幫助學生從博大精深的傳統(tǒng)文化中源源不斷地汲取創(chuàng)作營養(yǎng)，豐富設計意識、設計風格，更有利于學生思想品德、設計態(tài)度的塑造。為我國未來的專業(yè)藝術設計人才真正走向國際，走在行業(yè)的前端打下堅實的基礎，也促進我國民族設計特色的形成。

高校視覺傳達設計課程中滲入中國傳統(tǒng)文化的具體措施

1.對教學思想的滲透

教師要加強對傳統(tǒng)文化理念的教學引導和滲透，讓學生充分認識到傳統(tǒng)文化對視覺傳達設計的重要性，引導學生在紛繁的現(xiàn)代設計潮流中找到屬于本土特色的設計方向，培養(yǎng)學生們對傳統(tǒng)文化的興趣和崇敬。教師也應該充分學習和認識到只有吸納傳統(tǒng)文化為基礎的視覺傳達設計教育、教學，才能完整地建立起中國藝術設計教育、教學的完整體系。在具體的教學課程中，應先引導學生樹立起用本民族語言來建立現(xiàn)代設計風格的學習目標，在這個前提下再進行具體設計課程的學、創(chuàng)作等，就可以把對傳統(tǒng)文化吸納的學習逐漸變?yōu)樽杂X主動的學習。

2.對課程內容設置的滲透

（1）首先在具體專業(yè)課程作業(yè)練習中結合傳統(tǒng)文化命題，設置有關傳統(tǒng)藝術或技藝研究、體驗的教學內容。比如在《圖案設計》、《圖形創(chuàng)意》等課程中，讓學生做關于傳統(tǒng)圖案的由來、內涵、形式原理、科研論文等方面的調查，形成圖文并茂的調查報告在課堂發(fā)表，大家相互學習討論，最后老師來做總結，讓學生意識到美妙有趣的圖形不僅是當代的存在，其實早在千百年前我們的祖先就已經(jīng)運用的出神入化。增強學生對傳統(tǒng)文化的興趣。教師也應鼓勵學生嘗試結合傳統(tǒng)技法來完成現(xiàn)代設計的創(chuàng)意方案，在大膽的嘗試中摸索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代視覺傳達設計結合的方法，也使得課程作業(yè)的呈現(xiàn)方式更為多元。

（2）視覺傳達設計是要服務于社會事務的，與社會發(fā)展和大眾審美的密切結合，因此課程學習與實戰(zhàn)的結合不可分割，帶領學生參與有關傳統(tǒng)文化命題的賽事或項目等社會實踐，是十分必要的事。用實踐來驗證學習的同時，讓師生們可以在學校之外的領域里對傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價值有更廣泛、更深入的學習了解。師生們也能夠由此將對傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代設計中的研究成果及時帶入社會，服務社會，對中國本土設計風格的形成起到推動作用。

（3）在高校的視覺傳達課程學習中，應針對專業(yè)方向爭取更頻繁的文化考察活動，也可以請文化傳承人、專業(yè)研究人員來校開設相關任選課、講座、展覽等互動活動，為師生創(chuàng)造更多直觀學習與交流傳統(tǒng)文化的機會。

3.對人才培養(yǎng)方案的滲透。

按照中國現(xiàn)代設計教育的發(fā)展目標優(yōu)化培養(yǎng)方案，將我們一直沿用的西方現(xiàn)代設計教學體系與中式傳統(tǒng)美學體系相結合，甚至更加重視對本民族設計的學習，以逐漸構建具有中國特色的視覺傳達設計教育體系。比如在基礎課程設置中，素描、色彩等課程是高考篩選美術生的必考科目，學生在上大學之前就已經(jīng)具備了基礎，大學就可以縮減這類課程的比重；像國學、書法、民間藝術、傳統(tǒng)工藝等傳統(tǒng)文化相關的基礎課程在大多數(shù)高校視覺傳達人才培養(yǎng)方案中都是偶爾做為公共選修課出現(xiàn)，甚至沒有，學生在接受設計教育的過程中難以學到與本民族價值觀統(tǒng)一的設計觀念，自然也不會形成強烈的民族設計意識。因此務必將傳統(tǒng)藝術技法與審美方面的基礎課程納入培養(yǎng)方案。

綜上所述，在世界經(jīng)濟逐漸一體化的時代背景下，我們迫切需要優(yōu)秀的設計人才創(chuàng)作出具有本土設計風貌的優(yōu)秀設計作品，將中華文化風采借由視覺產(chǎn)達等媒介展現(xiàn)給全世界，影響世人的審美與價值觀，影響民族的復興。需要借助教育本源培養(yǎng)具有民族設計觀念的優(yōu)秀設計師；需要在高校視覺傳達設計課程中汲取與利用中國傳統(tǒng)文化。

（作者單位：衡水學院 美術學院）

基金項目：本文為2016年度河北省高等學校人文社科自籌經(jīng)費項目《高校視覺傳達設計課程對傳統(tǒng)文化的汲取與利用研究》的最終成果論文，項目批準號SZ16218。