孫建齊

摘要：青少年犯罪這一特殊現(xiàn)象也不例外。青少年犯罪“是一種‘社會(huì)綜合癥”，它受到多種因素的影響，個(gè)人的、家庭的、學(xué)校的、社會(huì)的等等，青少年在生活中所接觸到的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都有可能是誘發(fā)犯罪的因素。

關(guān)鍵詞：青少年犯罪；原因；對(duì)策

青少年犯罪不僅是法律問(wèn)題，更是社會(huì)問(wèn)題，它應(yīng)該受到更多的關(guān)注與反省，需要各方面共同長(zhǎng)期的努力才能取得一定成效。青少年犯是犯罪行為的實(shí)施者同時(shí)也是社會(huì)不良風(fēng)氣的受害者，不應(yīng)片面的仇視、失望，而應(yīng)積極地反思、分析、教育和預(yù)防。

一、青少年犯罪的原因

1、青少年時(shí)期特殊的心理特征

青少年本身就是一個(gè)被“標(biāo)簽化”的人群。一方面，他們有著過(guò)于膨脹的自我意識(shí)，總覺(jué)得自己是世人矚目的焦點(diǎn)，十分注重自己的外表以及他人對(duì)自己的看法。而這種假象會(huì)給青少年帶來(lái)無(wú)形的壓力，一旦他們覺(jué)得落在自己身上的眼神出現(xiàn)不良的變化，比如鄙視或輕蔑等消極信息，就會(huì)形成心里負(fù)擔(dān)，使其焦慮、自卑，甚至?xí)鞒鲆恍┍┝?bào)復(fù)行為。同時(shí)，這種強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)使得他們開(kāi)始懷疑和反抗身邊的“權(quán)威”，也就是所謂逆反心理，青少年往往會(huì)過(guò)高的預(yù)估自己的能力，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值以及自我意識(shí)，認(rèn)為糟糕的事情不會(huì)發(fā)生在自己身上，或者就算發(fā)生自己也能輕松解決，因此，他們常常明知危險(xiǎn)或后果嚴(yán)重也不管不顧。在人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚不穩(wěn)固，判斷能力與自控能力不高的青少年時(shí)期，這些特點(diǎn)都會(huì)使得他們很容易越過(guò)安全防線，做出出格行為。

2、家庭教育的缺失

未成年人對(duì)于家庭的依賴高于其他任何時(shí)期的成人，而且未成年人缺乏足夠的判斷力與生活經(jīng)驗(yàn)，他們的行為往往需要成年人的監(jiān)督與指導(dǎo)，在他們做出出格行為時(shí)加以矯正，而大多數(shù)情況下負(fù)責(zé)完成矯正與教導(dǎo)這一環(huán)節(jié)的正是各自的父母與家庭。因此，家庭對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)就是一根牽引線，隨時(shí)跟隨著、監(jiān)督著，支持其能夠自由發(fā)展同時(shí)又可以在出現(xiàn)越軌行為時(shí)給予一個(gè)拉扯力以保證能夠回歸原有軌道，健康成長(zhǎng)。

3、失當(dāng)?shù)膶W(xué)校教育

學(xué)校教育的失當(dāng)主要表現(xiàn)在：首先，教學(xué)內(nèi)容與形式過(guò)于單一，學(xué)生厭學(xué)。青少年在這一時(shí)期所必須的生理衛(wèi)生課與心理輔導(dǎo)課在大多數(shù)中小學(xué)中都只是擺設(shè)，升學(xué)率成為考察學(xué)校、教師的優(yōu)先衡量標(biāo)準(zhǔn)。雖然近年來(lái)我國(guó)開(kāi)始大力推廣素質(zhì)教育，但整體來(lái)看收效甚微，多是流于形式，真正落到實(shí)處的只占少數(shù)。學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)單一枯燥，學(xué)生課業(yè)繁重，升學(xué)壓力大，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情大大削減，加之大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生法制、道德、品行、心理等方面教育的忽視，很容易引發(fā)學(xué)生的心理問(wèn)題。有些學(xué)校在對(duì)一些所謂的“差生”、問(wèn)題學(xué)生的教育上過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴。一些教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生放棄教育甚至進(jìn)行言語(yǔ)上的侮辱，這會(huì)使本就學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生更加自卑；有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生甚至被其他同學(xué)孤立、欺負(fù)，這種現(xiàn)象往往也有教師行為態(tài)度的一定影響。而對(duì)一些本就有不良習(xí)慣或行為的學(xué)生，少數(shù)教師更是完全放棄教育或一味懲罰，部分教師將教學(xué)“商品化”，明碼標(biāo)價(jià)向家長(zhǎng)索要錢(qián)財(cái)，或是開(kāi)辦第二副業(yè)，強(qiáng)逼學(xué)生參加課外輔導(dǎo)；一些教師甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行暴力和變相體罰，或是實(shí)施“冷暴力”，進(jìn)行言語(yǔ)上的侮辱，指桑罵槐或故意孤立學(xué)生等，這些失當(dāng)行為會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成傷害，甚至?xí)跐撘颇杏绊憣W(xué)生的價(jià)值取向，進(jìn)而誘發(fā)犯罪。

二、預(yù)防青少年犯罪的對(duì)策

1、重視青少年心理健康教育

青少年時(shí)期心理波動(dòng)較大，容易走極端、鉆牛角尖，所以他們需要相比其他年齡層人群更多的心理健康教育。學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育，而不是敷衍了事，全面的、科學(xué)的心理知識(shí)能夠讓青少年學(xué)會(huì)正確的疏解自己的心理壓力。對(duì)青少年的心理健康教育要家庭、社會(huì)與學(xué)校相結(jié)合，使青少年獲得全面立體的健康教育，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2、加強(qiáng)法制與道德教育

教育是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，不能只注重基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展道德與法制教育，根據(jù)學(xué)生的興趣與特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)形式與手段，而不是機(jī)械地向?qū)W生灌輸?shù)赖屡c法律知識(shí)。比如開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)地參觀考察，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握道德與法律知識(shí)。作為青少年接觸最多的家長(zhǎng)與教師具有一定的權(quán)威性，他們的道德和法律素質(zhì)對(duì)青少年的影響尤甚。因此，家長(zhǎng)與教師在生活、教學(xué)中應(yīng)注意提升自己的道德和法律素養(yǎng)，為青少年樹(shù)立榜樣。

3、加強(qiáng)對(duì)青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)與監(jiān)管

青少年自制力較差，很容易被一些不良現(xiàn)象誤導(dǎo)，出現(xiàn)“校內(nèi)教育一整天毀于校外一小時(shí)”的現(xiàn)象。要加強(qiáng)對(duì)各種娛樂(lè)場(chǎng)所的監(jiān)管力度，尤其是未成年人禁止入內(nèi)的場(chǎng)所。針對(duì)不同年齡特點(diǎn)，建立各類(lèi)規(guī)范的，有利于青少年身心健康發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)所，滿足青少年的興趣需求，以增加正規(guī)場(chǎng)所的吸引力。加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)，以優(yōu)良的社區(qū)文化實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年潛移默化的影響。加對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的監(jiān)管力度，嚴(yán)厲打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪，取締黃色、暴力網(wǎng)頁(yè)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制，加強(qiáng)對(duì)未成年人上網(wǎng)許可度的監(jiān)管，為青少年創(chuàng)建一個(gè)干凈的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。

4、完善未成年人立法、司法體系，嚴(yán)格執(zhí)法

打擊與預(yù)防犯罪最有效最直接的手段就是依靠法律，青少年犯罪也不例外。預(yù)防與制止犯罪就需要有完善而科學(xué)的法律體系與司法制度，但我國(guó)現(xiàn)有的與青少年相關(guān)的法律法規(guī)的數(shù)量與質(zhì)量都有較大的發(fā)展空間。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，青少年的成長(zhǎng)環(huán)境與行為模式也有了相應(yīng)的變化，因此相關(guān)的法律制度不應(yīng)因循守舊，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)作出相應(yīng)的調(diào)整，做到概念清晰、權(quán)責(zé)明確，以確保能夠以最科學(xué)、精確的尺度裁量犯罪。法律的生命力在于執(zhí)行，在完善立法的同時(shí)也要防止司法與執(zhí)法的懈怠，要以嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制保證執(zhí)法力度與效率，實(shí)現(xiàn)有法必依。

科研課題：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度單位資助教育部規(guī)劃課題“人才培養(yǎng)模式變革背景下中小學(xué)教師培訓(xùn)有效模式研究”階段性成果（課題批準(zhǔn)編號(hào)：FHB110125）