吳姝

【摘要】提升農(nóng)村小學英語朗讀能力的研究具有十分重要的意義，當前我國農(nóng)村小學英語朗讀還存在著一些問題亟待解決，因此提出提高農(nóng)村小學生英語朗讀能力的措施顯得尤為重要。本文將針對農(nóng)村小學生英語朗讀中存在的問題進行分析，試圖找到有效提升農(nóng)村小學生英語朗讀能力的措施和途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學生；英語朗讀

一、農(nóng)村小學英語朗讀能力現(xiàn)狀

部分農(nóng)村小學在學生英語朗讀訓練上力度不夠，加上很多小學生在英語朗讀方面有著很多不良習慣，而這些問題的存在將會嚴重制約農(nóng)村小學英語的教學質(zhì)量。因此提出針對性地提升措施顯得尤為重要，更為重要的是針對小學英語朗讀能力，需要學校和教師給予充分的重視及足夠的關(guān)注。作為小學教育的重要組成部分，英語在小學生今后的成長和學習中都扮演了十分重要的角色。雖然我國農(nóng)村小學英語朗讀能力還不算太高，但是通過不斷地實踐和探索能夠有所提升和改善。

二、農(nóng)村小學英語朗讀存在的問題

當前農(nóng)村小學英語朗讀還存在著一些現(xiàn)狀，這些都是因為不良的朗讀習慣所造成的。具體分析可以總結(jié)為以下幾點：一是農(nóng)村小學生不夠自信，因此在影響了其在英語朗讀上的提高；二是很多小學生對英語朗讀并不感興趣，甚至會覺得英語朗讀是一件十分枯燥的事情，這就會導致其在朗讀上缺少節(jié)奏感；三是為了避免在課堂上朗讀，很多小學生會選擇濫竽充數(shù)；四是小學生普遍存在忽視“讀”的作業(yè)，只是重視“寫”的作業(yè)。

（一）朗讀不自信

由于農(nóng)村小學的孩子相對于城鎮(zhèn)來說自信心較差，因而這也會影響到其在英語朗讀上的質(zhì)量。很多小學生明顯在英語朗讀上不夠自信，其認為自己的發(fā)音不準或者是害怕受到其他同學的嘲笑，因此就更加不敢放聲朗讀。更為嚴重的是時間一長就會引發(fā)這類孩子喪失對英語學習的興趣，甚至會厭倦和排斥英語朗讀。

（二）朗讀缺乏節(jié)奏

部分農(nóng)村學校并不重視對學生英語朗讀方面的教學，其認為學生只要掌握書本上的知識就足以了，畢竟作為農(nóng)村的孩子用到英語的機會不多。再加上在英語師資上也有所欠缺，很多教師自身發(fā)音就不是很標準，這就更加影響到朗讀教學的開展。因此農(nóng)村小學在英語朗讀上缺少節(jié)奏感，或者是帶有濃濃的“地方音”。

（三）濫竽充數(shù)的現(xiàn)象屢見不鮮

不僅如此在英語朗讀的過程中，還有部分學生會選擇濫竽充數(shù)來蒙混過關(guān)。這是因為小學還處于較為貪玩的年紀和層次，所以很多孩子還不能夠做到靜下心，也就無法全身心地投入到英語朗讀上。為了避免“濫竽充數(shù)”或者是“渾水摸魚”的現(xiàn)象發(fā)生，必須要制定出針對性的解決措施。

（四）忽視“讀”的作業(yè)

由于農(nóng)村教育較為看重對學生“寫”方面的培養(yǎng)，而忽視了對“讀”作業(yè)的布置，這就使得部分學生只是認真完成了教師布置的硬性作業(yè)，而對于朗讀這方面的作業(yè)漠不關(guān)心甚至忽視掉該項任務(wù)的存在。這些問題都是客觀存在的，并且嚴重影響農(nóng)村小學生英語朗讀能力提升的幾點問題。

三、提高農(nóng)村小學英語朗讀能力的措施

提升農(nóng)村小學英語朗讀能力要從方方面面入手，針對小學英語朗讀的薄弱環(huán)節(jié)或者是地方，進行加強訓練或提出針對性的改正措施。有效地提升農(nóng)村小學英語朗讀能力需要長期的實踐和不斷地探索，這就需要學校和教師給予足夠的重視。而作為英語朗讀的主體，小學生也應(yīng)該積極調(diào)整心態(tài)，正確看待英語朗讀。

（一）提升教師的素質(zhì)

提升教師的基本素質(zhì)在小學英語朗讀提升上較為關(guān)鍵，只有教師做到發(fā)音標準才能夠很好地教導學生。更為重要的是教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學模式和策略，不能再沿用傳統(tǒng)的教學模式來開展英語朗讀教學工作。因此教師應(yīng)積極參加學校組織的再培訓工作，自身也要積極學習英語理論知識和做到多聽英語錄音。

（二）朗讀形式的多樣化

朗讀形式不應(yīng)再局限于以往簡單的“你讀、我讀、大家讀”的方式，而應(yīng)該有所創(chuàng)新，這樣也能夠逐漸提升學生英語朗讀的興趣。例如教師可以分角色朗讀，將班級分為若干個組別并進行“pk”，獲勝的組別會得到教師的特別獎勵。這樣可以有效提升學生的學習興趣，更為重要的是可以進一步提升學生朗讀能力。同時在朗讀的過程中要注重對學生朗讀語調(diào)、節(jié)奏的調(diào)整，從而更好地提高學生的朗讀能力。

（三）提供趣味性的材料

趣味性材料的搜集和使用也可以有效提升農(nóng)村小學生英語朗讀的興趣，例如教師可以選取有情節(jié)的英語小故事或者是一些英語歌謠和繞口令等，這些都是可以提升學生朗讀興趣的材料。語言的學習需要一定的環(huán)境，而有趣味的材料可以幫助學生自行設(shè)想畫面。在朗讀這些趣味性的材料時，可以采取齊讀、自由讀的形式。

（四）激發(fā)學生英語朗讀的興趣

學生英語朗讀興趣的激發(fā)和提升，需要教師給予一定的幫助。作為英語朗讀的指導者，教師在提升小學生英語朗讀能力上有很大的作用。語言需要一定的學習環(huán)境，加上小學生是最為貪玩和愛動的年紀，因此更加需要教師給予足夠的關(guān)注。教師應(yīng)給與學生足夠的鼓勵，面對缺乏自信的學生，教師應(yīng)耐心地給與指導，不能太過于著急。

結(jié)束語

通過本文的分析和研究，我們可以看出農(nóng)村小學英語朗讀工作還存在著一些不足之處，因此提出解決措施極為關(guān)鍵。農(nóng)村小學英語朗讀還有待提升，尤其是在學生朗讀能力的培養(yǎng)上更是如此。很多學生忽視英語朗讀的重要性，而教師也對英語朗讀教學顯得不夠重視。種種客觀原因的存在便促使農(nóng)村小學英語朗讀提升不上去，因此提出針對性的解決措施迫在眉睫。

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