李新春

摘要：21世紀(jì)是一個(gè)信息化高度發(fā)展的世紀(jì)，甚至信息化已成為衡量一個(gè)國(guó)家、地區(qū)綜合實(shí)力、現(xiàn)代化程度的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)被廣泛的運(yùn)用于人們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)中，給人們帶來(lái)了諸多的便捷。而教育信息化則是社會(huì)信息化的基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)健全的信息化教育課程，讓學(xué)生們掌握信息化知識(shí)是世界各國(guó)的共識(shí)，具有重大的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著信息化進(jìn)程的日益發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)有條不紊的展開(kāi)了信息化技術(shù)教育工作，但是在實(shí)際的實(shí)行過(guò)程中學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等仍舊對(duì)信息技術(shù)教育存在認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，這使得信息技術(shù)教育的效果大打折扣。因此，要想有一個(gè)和諧的信息技術(shù)教育大環(huán)境，就需要一一克服這些難題。

一、信息技術(shù)教育的重要性

從上世紀(jì)八十年代開(kāi)始，我國(guó)各個(gè)中學(xué)就展開(kāi)了計(jì)算機(jī)信息教育課程，發(fā)展到今天已經(jīng)有三十多年，經(jīng)歷了個(gè)別學(xué)校試點(diǎn)開(kāi)課到全國(guó)推廣普及、成為必修課程的過(guò)程。信息技術(shù)教育的展開(kāi)有著重要的意義，它的發(fā)展與現(xiàn)代教育的發(fā)展直接相關(guān)，既是教育的方式之一，又豐富了教育的內(nèi)容，是新時(shí)代必不可少的教育手段之一。信息技術(shù)教育的展開(kāi)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、抽象思維能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、拓寬他們的知識(shí)面，運(yùn)用信息技術(shù)能夠解決許多書(shū)本知識(shí)不能解決的問(wèn)題[1]。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也是學(xué)生順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，信息技術(shù)被廣泛的運(yùn)用于社會(huì)的生產(chǎn)、生活中，只有充分、全面的掌握了信息技術(shù)，學(xué)生們?cè)谔と肷鐣?huì)后才能更好的與社會(huì)融為一體。

二、信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題

1.硬件配套設(shè)施不健全

因我國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在著很大的差異性，使得信息技術(shù)教育存在區(qū)域性的不均衡，如東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)獲得了良好的發(fā)展，而中西部地區(qū)因經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較為落后，信息技術(shù)教育的配套設(shè)施也就不盡完善。在中西部地區(qū)廣泛存在信息技術(shù)設(shè)施不完善的情形，如學(xué)校有多媒體機(jī)房但計(jì)算機(jī)的數(shù)量不能滿足日常的教學(xué)需求，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教育的進(jìn)程和教學(xué)的質(zhì)量，更有甚者空有機(jī)房而沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)備。而有些地區(qū)直接采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法保證上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐教育，使得信息技術(shù)教育的呈現(xiàn)緩慢發(fā)展的局面。再者，學(xué)校下發(fā)了統(tǒng)一的教學(xué)教材，也安排了相應(yīng)的課堂，但是空有理論知識(shí)的講解而無(wú)實(shí)際操作的練習(xí)等，理論與實(shí)踐沒(méi)有很好的接軌，使得信息技術(shù)教育課程徒有其名而收效甚微，沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)上的發(fā)展。

2.課程設(shè)置不科學(xué)

因我國(guó)的信息技術(shù)教育的相關(guān)課程開(kāi)展的歷史不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，各個(gè)學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)中并無(wú)統(tǒng)一的、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，存在很大的主觀隨意性[2]。有的學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定去展開(kāi)信息技術(shù)教育，但有的學(xué)校卻極其不重視信息技術(shù)教育課程，把它當(dāng)作一門可有可無(wú)的課程對(duì)待，常常有主要科目占用計(jì)算機(jī)科目的時(shí)間的現(xiàn)象的發(fā)生，嚴(yán)重削減了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)間，擾亂了正常的教學(xué)計(jì)劃。此外，不重視信息技術(shù)課程設(shè)置，沒(méi)有抓好教師日常的備課、教學(xué)工作，信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量較差，極大地打消了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的熱情、削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重的阻礙了信息技術(shù)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。

3.教師的教育素養(yǎng)有待提高

教師作為課堂中的積極引導(dǎo)者，起著一個(gè)“穿針引線”的重要作用，可以說(shuō)教師的教學(xué)水平很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的效果。而信息技術(shù)這一門學(xué)科與其它學(xué)科相比較為年輕，發(fā)展歷史較短，即使學(xué)校的硬件設(shè)施跟上了教學(xué)的需求也有可能出現(xiàn)其他阻礙教學(xué)進(jìn)度和效果的問(wèn)題出現(xiàn)，如信息技術(shù)這門學(xué)科的教師的信息技術(shù)教學(xué)素養(yǎng)[3]。很大一部分的信息技術(shù)老師都是頂替上崗的，并不是專業(yè)的信息技術(shù)老師，他們很有可能是其他學(xué)科的普通教師，使得信息技術(shù)教學(xué)具有很大的隨意性。而這些臨時(shí)上崗的教師往往不知如何操作信息技術(shù)、如何全面有效的講解信息技術(shù)理論知識(shí)。此外，學(xué)校與學(xué)校之間也缺乏足夠的交流，信息技術(shù)教師的水平局限于其原有的水平，不能掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。所以在實(shí)際的信息技術(shù)教育課堂上，教師“照本宣科”，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)往往一知半解，操作起來(lái)也有很大的困難，而請(qǐng)教老師，老師也往往給不出一個(gè)合理的見(jiàn)解[4]。這最終使得信息技術(shù)課程成為了學(xué)生們的一個(gè)放空課堂，學(xué)不到信息技術(shù)知識(shí)，只是自由活動(dòng)、自我放松的一個(gè)課程。

三、信息技術(shù)教育相關(guān)問(wèn)題的對(duì)策

1.加大對(duì)信息技術(shù)教育的投入

信息技術(shù)教育的發(fā)展首先要保障的就是硬件設(shè)施，只有相關(guān)的硬件設(shè)施到位了，正常的信息技術(shù)教育工作才能有效的展開(kāi)。此外，相應(yīng)的軟件也要跟進(jìn)，只有兩者實(shí)現(xiàn)了有效的統(tǒng)一，信息技術(shù)教育才能全面的展開(kāi)。

硬件設(shè)施和軟件設(shè)計(jì)的健全離不開(kāi)大量資金的支持，但信息化環(huán)境的建設(shè)需要多方的共同支持，單單學(xué)校這一方的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尤其是偏遠(yuǎn)的、欠發(fā)展的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，在加大資金的投入方面要拓寬獲取資金來(lái)源的途徑，努力爭(zhēng)取社會(huì)各界的愛(ài)心幫助，廣泛吸取社會(huì)各界的資金。作為國(guó)家更是應(yīng)該對(duì)落后地區(qū)的信息技術(shù)教育加大政策扶持力度，積極培養(yǎng)信息技術(shù)教育人才，撥出相應(yīng)的款項(xiàng)等幫助健全落后地區(qū)的信息技術(shù)設(shè)施[5]。

2.樹(shù)立正確的教育理念

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的廣大學(xué)子都深受“應(yīng)試教育”的影響，素質(zhì)教育的進(jìn)程在各校并未全面、有效的展開(kāi)，有些學(xué)校仍堅(jiān)守“應(yīng)試教育”的教學(xué)理念。如今是個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，因此在新時(shí)代的背景下，廣大的教師、家長(zhǎng)、相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)等都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，面向現(xiàn)代化，正確認(rèn)識(shí)信息化教育，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要。尤其是廣大的家長(zhǎng)群體，在他們傳統(tǒng)的理念中認(rèn)為孩子們應(yīng)把時(shí)間都放在語(yǔ)數(shù)外、政史地等傳統(tǒng)科目上，計(jì)算機(jī)科目的學(xué)習(xí)只是浪費(fèi)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)間。

只有轉(zhuǎn)變了落后的教育理念，才能充分的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，摒棄陳舊的思想，全面、有效的接受信息技術(shù)教育這一新事物，廣闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與現(xiàn)代化社會(huì)的接軌，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人。

3.提高信息技術(shù)教師的綜合素養(yǎng)

信息技術(shù)教育課程的教師的素質(zhì)水平直接與信息技術(shù)的教學(xué)效果掛鉤，教師起著非常關(guān)鍵的作用。各個(gè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育的師資隊(duì)伍的壯大，既要保證數(shù)量，又要保證質(zhì)量。對(duì)于原有的信息技術(shù)教師應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)[6]。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)各個(gè)教師以及外校其他教師之間的交流和探討，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的交流、難題的解惑。此外，相關(guān)的考核也是必不可少的，對(duì)于考核的結(jié)果進(jìn)行一定的獎(jiǎng)懲，從而激起教師們教學(xué)的熱情和主觀能動(dòng)性。依靠相關(guān)的制度，開(kāi)展相應(yīng)的課題研究活動(dòng)，活躍信息技術(shù)教育的師資隊(duì)伍。只有教師的專業(yè)素質(zhì)得到了保障，才能更好的展開(kāi)學(xué)生的信息技術(shù)教育工作。

綜上所述，如今是個(gè)信息化的社會(huì)，信息化與我們的生活息息相關(guān)，要想與社會(huì)接軌，廣大的學(xué)子就必須學(xué)好信息技術(shù)知識(shí)。而這就要求學(xué)校、國(guó)家等做好相應(yīng)的信息技術(shù)教育工作，加大資金投入、政策支持和師資隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)相關(guān)的人員應(yīng)樹(shù)立正確的教育理念，以科學(xué)合理的態(tài)度迎接新時(shí)代背景下的信息技術(shù)教育，為社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

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