徐中榮

摘要：應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，由于充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)操作的簡(jiǎn)便性、信息刺激的豐富性、信息要求的適應(yīng)性、信息傳遞的交互性、信息查詢的快捷性、科學(xué)性、實(shí)效性，把改革課堂結(jié)構(gòu)提高到一個(gè)新層面，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)創(chuàng)新

復(fù)習(xí)練習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)過知識(shí)的重復(fù)，學(xué)習(xí)易產(chǎn)生厭惡情緒，所以教師不能簡(jiǎn)單重復(fù)平時(shí)學(xué)過的內(nèi)容，應(yīng)在練習(xí)上多下功夫。應(yīng)用信息技術(shù)在復(fù)習(xí)練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，充分應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，使學(xué)生不感到枯燥無味，讓學(xué)生輕松愉快主動(dòng)積極地練習(xí)，從而提高練習(xí)的復(fù)雜性和主動(dòng)性。如何進(jìn)行新穎，多樣化的練習(xí)？從面提高練習(xí)的復(fù)雜性和主動(dòng)性。

一、為什么要應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，能夠充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)操作的簡(jiǎn)便性、信息刺激的豐富性、信息要求的適應(yīng)性、信息傳遞的交互性、信息查詢的快捷性、科學(xué)性、實(shí)效性，多快好省地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

二、怎樣應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

（一）應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)比練習(xí)

應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，其目的是使學(xué)生注意區(qū)分題意之間不同的解題要領(lǐng)，流利審題和解題規(guī)律，在比較中深化認(rèn)識(shí)，掌握規(guī)律。為此通過計(jì)算機(jī)在屏幕上出現(xiàn)以下應(yīng)用題進(jìn)行思維訓(xùn)練。

例（1）AB兩長(zhǎng)180千米，甲車從A到B用6小時(shí)，乙車從B到Q用5小時(shí)，甲乙二車同時(shí)從兩地相對(duì)而行，幾小時(shí)兩車相遇？

（2）甲車從A到B用6小時(shí)，乙車從B到A用5小時(shí)，甲乙二車同時(shí)相對(duì)而行，幾小時(shí)兩車相遇？

通過兩題的練習(xí)，依托工程問題的解題特點(diǎn)，由相遇問題導(dǎo)入工程問題，把問題由一種形式轉(zhuǎn)換成一種形式，使問題更清楚，更明白，尋求簡(jiǎn)明的解法，從而溝通“相遇問題”和“工程問題”之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步掌握工程問題中把全工種看作“單位1”這一解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

又如（1）學(xué)校三月份用煤4噸，四月份節(jié)約25%，四月份用煤多少噸？

（2）學(xué)校三月份用煤4噸，比四份節(jié)約25%，四月份用煤多少噸？

將這兩題放在一起，讓學(xué)生分析比較，認(rèn)真區(qū)別異同，正確判斷單位“1”和克認(rèn)對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而提高學(xué)生的審題能力，培養(yǎng)良好解題思路。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行一題多變練習(xí)

應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行一題多變練習(xí)，其目的是為了學(xué)生較系統(tǒng)地掌握有關(guān)概念和術(shù)語(yǔ)，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。通過計(jì)算機(jī)在屏幕上出現(xiàn)以下應(yīng)用題進(jìn)行思維訓(xùn)練。

如：某班有男生30人，女生20人，（1）男生是女生的百分之幾？（2）女生是男生的幾分之幾？（3）男生占全班的百分之幾？（4）男生比女生多百分之幾？（5）女生比男生少成分之幾？

通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉術(shù)語(yǔ)，掌握數(shù)量關(guān)系，提高靈活的解題能力，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行一題多解練習(xí)

應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行一題多解的練習(xí)，其目的是全面地運(yùn)用以前所學(xué)過的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生選擇解題方法的靈活性，提高解題技巧，開拓解題思路，培養(yǎng)解題能力。通過計(jì)算機(jī)在屏幕上出現(xiàn)以下應(yīng)用題進(jìn)行思維訓(xùn)練。

如修一長(zhǎng)240米的水渠，修了5天，共修了100米，照這樣計(jì)算，余下的還需修幾天？

解法一：（240-100）÷（100÷5）

解法二：240÷（100÷5）-5

解法三：5÷100×（240-100）

解法四：5÷100×240-5

解法五：5×[（240-100）÷100]

解法六：5×（240÷100）-5

解法七：x÷（240-100）=100÷5（等）

教師引導(dǎo)學(xué)生找出容易理解，計(jì)算簡(jiǎn)便的最佳方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行綜合與提高的練習(xí)

應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行綜合與提高的練習(xí)，使學(xué)生認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，找到解題途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過計(jì)算機(jī)在屏幕上出現(xiàn)以下應(yīng)用題進(jìn)行思維訓(xùn)練。

如：汽車從甲地到乙地，第一小時(shí)行60千米，第二小時(shí)行全長(zhǎng)的25%，這時(shí)距中點(diǎn)有10千米，甲乙全長(zhǎng)共多少千米？

通過練習(xí)學(xué)生頭腦中形成整體的知識(shí)體系從不同層次去分析去思考，促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的條理性和廣闊性，使所學(xué)知識(shí)深化提高。

（五）應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)

應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí)，讓學(xué)生在發(fā)展和變化中理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，提高解題靈活性。通過計(jì)算機(jī)在屏幕上出現(xiàn)以下應(yīng)用題進(jìn)行思維訓(xùn)練。

如：（1）甲乙二袋大米共若干千克，甲占總數(shù)的40%，從乙取12千克放入甲，這是甲、乙的比是3：2，求甲乙原來各多少千克？

（2）甲乙二袋大米共84千克，其中甲占總數(shù)的40%，后又買30千克放入甲，這時(shí)甲、乙的比是3：2，甲乙原來各多少千克？

一題抓著總數(shù)不變。二題抓著乙袋不變，把甲乙之比轉(zhuǎn)化為甲乙各占總數(shù)的幾分之幾，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)量，從而溝通分?jǐn)?shù)與比的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生弄清其脈絡(luò)，從不同角度理解和掌握解題思路和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生靈活性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。

三、效果與反思

應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生區(qū)分了題意之間不同的解題要領(lǐng)，掌握了流利審題和解題的規(guī)律，在比較中深化認(rèn)識(shí)，解題方法靈活，提高了解題技巧，開拓了解題思路，培養(yǎng)了解題能力。體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：

1.“實(shí)”，即從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。

2.“新”，即新在設(shè)計(jì)上，教師能以先進(jìn)的教學(xué)理論作指導(dǎo)；新在師生活動(dòng)上，體現(xiàn)了“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想；新在練習(xí)上，教師充分應(yīng)用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，通過練習(xí)，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

3.“活”，即課堂充滿快活，體現(xiàn)靈活，實(shí)現(xiàn)鮮活。通過師生互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的全過程，使不同層次學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

總之，應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，由于充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì)，把改革課堂結(jié)構(gòu)提高到一個(gè)新層面，并從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中孕育出一種嶄新的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

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