邱愛(ài)文
摘要:本文論述優(yōu)秀教案的生成需要精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容:教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)方法的選用,活動(dòng)和問(wèn)題的設(shè)計(jì),考慮語(yǔ)文課程的育人功能,利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備等等。
關(guān)鍵詞:優(yōu)秀教案;設(shè)計(jì);要素
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)教學(xué)大綱 和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。只有精心設(shè)計(jì)教案,才能保證教學(xué)質(zhì)量。
一、教案的變遷
筆者參加工作十幾年以來(lái),經(jīng)歷了教案的幾度變遷。剛參加工作的時(shí)候,教案是手寫(xiě)而成,因?yàn)閷?duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉,對(duì)教學(xué)流程比較生疏,那時(shí)的教案寫(xiě)得非常的誠(chéng)惶誠(chéng)恐,唯恐漏掉任何一句話,漏掉任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教案寫(xiě)得非常的詳盡完備,對(duì)教案的依賴(lài)程度非常的高,差不多是上課前把它背下來(lái),上課時(shí)還要時(shí)不時(shí)地看上幾眼。那時(shí)的教案對(duì)筆者來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是“救命稻草”,沒(méi)有它,就會(huì)嗆水。所以那時(shí)的教案確實(shí)是用心之作,但對(duì)教師而言束縛太太,教師在課堂上完全被教案牽著鼻子走,沒(méi)有空白,那樣的教案不能稱(chēng)為優(yōu)秀教案。最近幾年,筆者的學(xué)校規(guī)定使用電子教案,用電腦輸入代替了手寫(xiě),如果認(rèn)為電子教案可以一勞永逸,年年都可使用那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。那么,電子教案時(shí)代,怎樣的教案才算是優(yōu)秀教案呢?筆者認(rèn)為,一份優(yōu)秀的教案一定是設(shè)計(jì)者的精心之作,在設(shè)計(jì)教案之前要考慮諸多問(wèn)題,同時(shí)一份優(yōu)秀教案一定不要太滿,不能面面俱到。
二、優(yōu)秀教案的生成
1、設(shè)計(jì)一份教案前,要考慮的因素:
A、要考慮教材、大綱。
B、要考慮學(xué)生。
考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、接受水平、興趣愛(ài)好等等,以便因人而異,因班而異。筆者任教的學(xué)校 是一所技工學(xué)校,學(xué)生都是沒(méi)有考上普通高中的學(xué)生,學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,接受水平不高,如果不考慮學(xué)生的實(shí)際情況,在編寫(xiě)教案時(shí)一味地求深,向普高靠攏,教學(xué)效果可想而知。筆者任教四個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文課,這四個(gè)班級(jí)各有特色,有的班級(jí)活躍,上課氣氛熱烈、熱鬧,有的班級(jí)學(xué)生比較靜,上課氣氛有些沉悶,那么不同的班級(jí)如果用同一份教案效果自然是不一樣的,所以要因班而異?;钴S的班級(jí)在編寫(xiě)教案時(shí)要多安排一些讓學(xué)生能沉靜下來(lái)的內(nèi)容,沉悶的班級(jí)要安排讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的內(nèi)容。這一點(diǎn),孔子在論語(yǔ)中早就有論述,《論語(yǔ)·先進(jìn)篇》中就有這樣的記載:子路問(wèn):“聞斯行諸?”子曰:“有父兄在,如之何其聞斯行之?”冉有問(wèn):“聞斯行諸?”子曰:“聞斯行之。”公西華曰:“由也問(wèn)聞斯行諸,子曰,‘有父兄在;求也問(wèn)聞斯行諸,子曰,‘聞斯行之。赤也惑,敢問(wèn)?!弊釉唬骸扒笠餐?,故進(jìn)之;由也兼人,故退之。”
2、教案需精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容
一份教案不需要面面俱到,把所有的因素都寫(xiě)進(jìn)教案中,但需要精心設(shè)計(jì)以下一些內(nèi)容:
(1)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)。
編寫(xiě)教案的時(shí)候,首先考慮的應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)就像茫茫大海中行進(jìn)中的小船的燈塔,指引一堂課的方向,一堂課要使學(xué)生掌握什么知識(shí),提升什么技能,得到什么情感的共鳴,都應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)中有所體現(xiàn),所以教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確。教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)應(yīng)該有效突出,在編寫(xiě)教案時(shí),只有確定了教學(xué)的重難點(diǎn),才會(huì)讓整堂課凝聚,不至于“跑馬”。
(2)靈活選用教學(xué)模式和方法。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選用適合學(xué)生的教學(xué)方法,凸顯學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以教師的講授為主,教師把一篇篇文質(zhì)兼美的文章進(jìn)行肢解,從字、詞、句、篇等各方面對(duì)文章進(jìn)行分析,就像庖丁解牛一樣,眼中已無(wú)全牛。這樣單一的教學(xué)方法還適用于90后甚至于00后嗎?答案是否定的,現(xiàn)在的技校生,每天接觸到的是最新鮮的資訊,看的是最生動(dòng)搞怪的娛樂(lè)節(jié)目,手機(jī)電腦不離左右,他們對(duì)傳統(tǒng)的、千年不變的教學(xué)方法是排斥的,所以教師在編寫(xiě)教案時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活地選用教學(xué)模式和方法,切忌千篇一律。誦讀法、討論法、辯論法、小組合作教學(xué)法,情境教學(xué)法等,教師的千般武藝盡可盡情展示。
(3)側(cè)重于課堂活動(dòng)和問(wèn)題的設(shè)計(jì)
A、語(yǔ)文課堂可組織豐富多彩的活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的興趣,提高他們的能力。
課堂組織活動(dòng)也需提前設(shè)計(jì),在編寫(xiě)教案時(shí)充分考慮到活動(dòng)的契機(jī),如學(xué)習(xí)了魯迅的《記念劉和珍君》后,編寫(xiě)教案時(shí)就設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)內(nèi)容:組織學(xué)生圍繞“魯迅的文章該不該撤出中學(xué)語(yǔ)文教材”展開(kāi)辯論;學(xué)習(xí)了文言文《荊軻刺秦王》后,設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)內(nèi)容:讓學(xué)生自己改編劇本,自己導(dǎo)演、自己表演。
B、問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),太簡(jiǎn)單或太難都答不到預(yù)期的效果。
編寫(xiě)教案時(shí)充分考慮到問(wèn)題的設(shè)計(jì),杜絕那種簡(jiǎn)單的答案是“是”或“否”的問(wèn)題,問(wèn)題的設(shè)計(jì)有梯度,對(duì)學(xué)困生要達(dá)到跳一跳就能摘到蘋(píng)果的效果,對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生需要設(shè)計(jì)能提升他們思維寬度與深度的問(wèn)題。
(4)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的育人功能。
語(yǔ)文不是無(wú)情物,語(yǔ)文也不高、大、上,它和生活有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。編寫(xiě)教案時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注生活,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。如撰寫(xiě)《故都的秋》教案時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的秋天、家鄉(xiāng)的秋天,培養(yǎng)他們的感知能力。要學(xué)生比較北京過(guò)去和現(xiàn)在的秋天,介紹網(wǎng)上流傳比較廣的寫(xiě)北京霧霾的詞“北京風(fēng)光,千里朦朧,萬(wàn)里塵飄,望三環(huán)內(nèi)外,濃霧莽莽,鳥(niǎo)巢上下,陰霾滔滔。“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注環(huán)境。
(5)充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課只需要一只粉筆一張嘴,教師講得頭頭是道、口干舌燥,學(xué)生聽(tīng)得暈暈乎乎、不知所云。當(dāng)然不是說(shuō)語(yǔ)文課只有一只筆一張嘴就絕對(duì)不是一節(jié)好課,但語(yǔ)文教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn),順應(yīng)時(shí)代潮流,滿足學(xué)生需求。所以在編寫(xiě)教案時(shí)要充分考慮應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,如多媒體,甚至手機(jī)應(yīng)用在課堂上,設(shè)計(jì)教案時(shí),學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)自己查到的資料可以放手讓學(xué)生解決,教師就不需要越俎代庖,還可利用微博微信這些平臺(tái)讓學(xué)生閱讀、寫(xiě)作。教師編寫(xiě)教案時(shí)充分利用了先進(jìn)的設(shè)備和資源,既解放了自己,又解決了學(xué)生上課偷完手機(jī)的難題,一舉兩得。
編寫(xiě)教案時(shí)要要提前設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多,但還有一個(gè)內(nèi)容是編寫(xiě)教案上完課之后需要完善的,那就是教學(xué)反思。一個(gè)人的提高與他不斷的反思密切相關(guān),《論語(yǔ)》中有云:吾日三省吾身,教師也需要不斷地反思才能不斷進(jìn)步,所以在編寫(xiě)教案時(shí)還要給教學(xué)反思留下一席之地,要留出空間、騰出時(shí)間給教學(xué)反思。教案設(shè)計(jì)再精心,上課時(shí)總會(huì)有得有失,得之,我幸,繼續(xù)發(fā)揚(yáng);失之,我思,深刻總結(jié)。
一份優(yōu)秀的教案一定是教師殫精竭慮之作,教案是教學(xué)的預(yù)案,有了教案就像打一場(chǎng)有準(zhǔn)備的仗一樣,有了這樣精心設(shè)計(jì)的教案,我們才能在課堂上游刃有余,再加上我們靈活應(yīng)變的本領(lǐng),教師一定可以在自己的教學(xué)崗位上最大化地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。