劉探深

音樂(lè)在學(xué)校的美育教育中有著舉足輕重的地位，它以其獨(dú)特的功能，如樂(lè)曲的旋律美、歌詞的語(yǔ)言美、意境美等來(lái)陶冶人的情操，凈化人的心靈，從而在實(shí)踐中形成行為美。中學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)是以中學(xué)生為主體，以適合青少年的音樂(lè)為客體，通過(guò)教師指導(dǎo)和設(shè)計(jì)的活動(dòng)使主客體相互作用的一種教育活動(dòng)，也就是教師通過(guò)特定的手段使學(xué)生與音樂(lè)相互作用，從而讓學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，其實(shí)質(zhì)即為審美教育。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育活動(dòng)僅停留在對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的作用上，而忽視了中學(xué)生的思維方式其實(shí)是以具體形象思維為主并逐步轉(zhuǎn)化為抽象思維的。而音樂(lè)形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給中學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)增加了很大的難度，影響了音樂(lè)教育的質(zhì)量。要改變這種現(xiàn)狀，解決以上這些問(wèn)題，我認(rèn)為現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)媒體和電教手段是最佳的選擇。

一、利用可視圖片與視頻將音樂(lè)內(nèi)容直觀化

學(xué)生以前聽(tīng)音樂(lè)，就是聽(tīng)個(gè)熱鬧，對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容一點(diǎn)也不理解。如果在播放音樂(lè)的同時(shí)，提供給學(xué)生相關(guān)的圖片，二者結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生易于理解。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體和網(wǎng)絡(luò)信息輔助教學(xué)，可以營(yíng)造與音樂(lè)主題相匹配的教學(xué)情境，有助于喚起學(xué)生的美感，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

例如：我在教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，課始之際，隨著播放海浪的聲音，我讓初一的孩子們用雙手捂著耳朵作一張一合的動(dòng)作感受聽(tīng)到的聲音，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)仿佛聽(tīng)到風(fēng)聲、海浪撲打礁石的聲音……熒幕上同時(shí)展現(xiàn)多幅大海的圖片，以及小孩子們?cè)谏碁┥咸だ送嫠５膱?chǎng)面。學(xué)生們被這聲像一體、圖文并茂、情景交融的美景所陶醉了，所感染了……有的同學(xué)輕輕拍打著節(jié)奏，有的同學(xué)隨著樂(lè)曲小聲哼唱，有的同學(xué)隨著樂(lè)曲節(jié)奏點(diǎn)動(dòng)著頭，有的同學(xué)兩眼注視畫(huà)面，聚精會(huì)神地傾聽(tīng)。我抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，隨即又從播放了《我的海洋夜森林》的音樂(lè)，更直觀的將音樂(lè)展現(xiàn)在學(xué)生面前。在這里，音樂(lè)美加上畫(huà)面美展現(xiàn)了音樂(lè)深邃的意境美，使音樂(lè)這股暖流緩緩流入孩子們的心田，激發(fā)孩子們對(duì)美的感受。

教師因勢(shì)利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂(lè)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，再現(xiàn)情境，加深理解，很好地調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的有機(jī)整合。

二、運(yùn)用電教媒體增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)

音樂(lè)教材中有雄壯、激昂的樂(lè)曲，也有輕松、詼諧的樂(lè)曲；有歡樂(lè)、愉悅的旋律，也有悲傷、憤怒的旋律……音樂(lè)情感所表現(xiàn)的姿態(tài)美對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用，教學(xué)時(shí)要充分利用多媒體教學(xué)手段挖掘教材的內(nèi)在美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受和體驗(yàn)。

如在教初二年級(jí)藏族歌曲《香格里拉并不遙遠(yuǎn)》時(shí)，我選用了一些反映祖國(guó)秀麗山河的鏡頭，如珠穆朗瑪峰、大草原、藏舞場(chǎng)面等等，配上幾段優(yōu)美的音樂(lè)制作成的多媒體教學(xué)課件。在學(xué)生欣賞畫(huà)面聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，老師配以深情并茂的朗誦：“有一個(gè)美麗的地方，人們都把她向往……”。在學(xué)生的眼前勾勒出一幅四季常青、月朗風(fēng)清的美好家園景象，再引導(dǎo)他們展開(kāi)聯(lián)想和想象，使其直觀的感受到祖國(guó)大地的美麗、富饒，增強(qiáng)對(duì)美的體驗(yàn)，加深熱愛(ài)祖國(guó)的情感。這樣的教學(xué)方式形象、生動(dòng)、賞心悅目，較好的達(dá)到了教學(xué)目的，使孩子們的心靈變得更豐富、更完美。

三、利用網(wǎng)絡(luò)視頻等手段將音樂(lè)游戲、舞蹈直觀化

中學(xué)生對(duì)教師語(yǔ)言是有一定的理解能力的，但對(duì)教師講解舞蹈動(dòng)作，學(xué)生在下邊有時(shí)會(huì)有點(diǎn)兒不知所措。如果先讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作先有了感知，效果就不一樣了。如：在教學(xué)《草原情曲》一課的蒙古族舞蹈動(dòng)作時(shí)，我先從網(wǎng)絡(luò)上搜索了蒙古族摔跤手粗獷豪放的《鷹舞》舞蹈視頻讓學(xué)生觀看，使學(xué)生對(duì)與音樂(lè)同步的舞蹈動(dòng)作先有了具體的形象感知，然后通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)的既快又好，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)時(shí)，邊歌邊舞，他們的情感已經(jīng)升華了。同時(shí)也給教師省了不少做示范的力氣，也增強(qiáng)了動(dòng)作的準(zhǔn)確性，對(duì)于不善舞蹈的教師來(lái)說(shuō)，更是幫了大忙。

由此可見(jiàn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻等手段教學(xué)，既能節(jié)約教師課前準(zhǔn)備復(fù)雜課件的時(shí)間又能節(jié)省不少課堂上的無(wú)效環(huán)節(jié)還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，強(qiáng)化刺激，豐富音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更深刻地感受到音樂(lè)的美，積極地體驗(yàn)音樂(lè)的美，真誠(chéng)地表現(xiàn)音樂(lè)的美，從而美的藝術(shù)得到享受，美的心靈得以塑造。

四、挖掘電教媒體潛力，促進(jìn)音樂(lè)教育活動(dòng)中的優(yōu)化作用

創(chuàng)造是現(xiàn)代教育的主題，是學(xué)生發(fā)揮想象力和思維潛能的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。我們的教學(xué)目標(biāo)上就有（能夠?qū)⒊烧Z(yǔ)、短句、詩(shī)歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。能夠在唱歌或聆聽(tīng)音樂(lè)是即興地做動(dòng)作。能夠用課堂樂(lè)器或其他音源即興配合音樂(lè)故事和音樂(lè)游戲。能夠運(yùn)用線(xiàn)條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂(lè)。能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器或其他音源，創(chuàng)作1—2小節(jié)節(jié)奏或旋律。）的要求。因此，利用多種方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是音樂(lè)教育的重要內(nèi)容之一。如：聽(tīng)音樂(lè)，用線(xiàn)條、色塊、圖形記錄；聽(tīng)音樂(lè)，即興創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作；看圖片，為圖片配聲音；看舞蹈，說(shuō)出可以用哪首歌曲為舞蹈伴奏。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，我們學(xué)生的創(chuàng)作能力有了很大的提高，每次上課，一提到自由創(chuàng)作，他們都是興致勃勃，創(chuàng)作的作品也是豐富多彩，一段樂(lè)曲，由學(xué)生創(chuàng)作出的舞蹈就能有很多種。學(xué)生們對(duì)自己的創(chuàng)作也是充滿(mǎn)了信心，表演起來(lái)是興高采烈，其他的學(xué)生也從中收獲了很多，學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作的記憶也比教師教的要深刻。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)作品的能力，這是以后音樂(lè)教育發(fā)展的方向。

五、音樂(lè)教育與社會(huì)生活是密不可分的

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從各種途徑獲得音樂(lè)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)、電視、等傳媒都是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己使用這些媒體來(lái)學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在這些媒體，已經(jīng)普及到了每個(gè)家庭中去，是一項(xiàng)重要的教育資源，如果學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下正確使用，那比起課堂來(lái)，將是又一片廣闊的天空。

由此可見(jiàn)，運(yùn)用電教媒體的形象性、直觀性以及網(wǎng)絡(luò)媒體的方便簡(jiǎn)潔等優(yōu)點(diǎn)，可以一改往常音樂(lè)課上“范唱—視譜—唱詞”的單一音樂(lè)教學(xué)模式，在音樂(lè)和學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如觀其景，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，我們只有不斷地探索研究，精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能創(chuàng)造出一個(gè)符合兒童身心特點(diǎn)的教學(xué)情境。使學(xué)生更深刻地感受到音樂(lè)的美，積極地體驗(yàn)音樂(lè)的美，讓音樂(lè)課真正的走到孩子們的心里。