趙國華

隨著教育部頒發(fā)《關于中小學開展書法教育的意見》《中小學書法教育指導綱要》《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》等幾個重要文件，書法課進入小學課堂已成大勢所趨。作為書法指導老師，雖然有著種種困難，但讓每一個孩子愛上書法，讓他們寫好每一筆，應該是責無旁貸、義不容辭的。

一、激發(fā)學生書寫興趣

美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣?！毙W生的學習情緒在很大程度上受興趣的支配。對小學生來說，剛接觸書法，會覺得書法是枯燥乏味的，要使他們樂于書寫，教師必須重視激發(fā)學生的書寫興趣。

書法課上，教師利用視頻展臺示范書寫，能有效激發(fā)學生學書法的興趣。在傳統(tǒng)的書法教學中，教師的示范一般用粉筆或毛筆演示，這有很大的不足，很多細微的動作無法使中后排學生看清楚，加之粉筆和學生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區(qū)別，所以，教師的示范無法引起學生太大的注意力。而多媒體視頻展臺的運用，可讓教師和學生一樣坐著。用學生同樣的筆，用學生同樣的紙進行演示，使學生感受到更真實，更貼近他們，什么細微的動作都被學生一覽而余，包括教師的坐姿，執(zhí)筆方法，作業(yè)本的放置等，引起學生的注意，起到了真正的意義上的示范作用。

展示學生自己的作品也是一個有效激發(fā)興趣的方法。“不登高山，不知天之高也，不臨深溪，不知地之厚也?！睘榇耍故緝?yōu)秀作業(yè)，舉辦學生書法比賽等，給學生提供一個展示才藝的平臺，為學生創(chuàng)設相互學習、相互交流的機會。只有這樣“寓教于樂，寓學于樂”，才能讓學生感受到學習書法不再是一種負擔、壓力，而是一種快樂、體驗，從而提高書法教學的效果，帶領學生進入藝術的殿堂。

堅持以激發(fā)學習興趣為出發(fā)點，對初學書法的小學生而言，必須正確引導，使之對書法藝術產(chǎn)生興趣。從某種意義上講，培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣比學習本身更重要。

二、傳授正確練字方法

正確的練字方法，包括正確的身法和執(zhí)筆方法，筆畫筆順、間架結構的正確寫法，以及選帖、讀帖、描摹、臨帖、背帖、創(chuàng)作的學習順序。

就小學書法課而而言，教材是統(tǒng)一的，如西泠印社版的《書法練習指導》以楷書名碑顏真卿《多寶塔碑》為教學內(nèi)容。先立定這一家，建立“根據(jù)地”，然后再發(fā)展。讓小學生明白，要學好書法，必須臨帖，這既是正確學書法之路的開端，又是正確學書法方法中的根本，必須堅信無疑，堅定不移。

臨寫教材中選擇的優(yōu)秀字例，仔細觀察，探求其中的奧秘，有時候分析不好，就會因為差之毫厘而失之千里。比如，臨寫“王”字，就要注意三橫的不同形態(tài)，它們的起筆、收筆有何不同，位置關系、呼應關系是怎樣的，這就必須要看“王”字所有筆畫是怎么寫的，學習書法就要鍛煉這種能力。練習書法是個很簡單的事情，又是很不簡單的事情。為什么有的人寫字總是不好看，那是因為筆畫的長短、粗細、搭接位置等不對，比方說“人”字的撇和捺的傾斜度要多么大，搭接的位置大約在什么地方，搭接后的夾角角度是多少，也必須有個正確的許可范圍，在這個范圍內(nèi)，你怎么寫都好看，超出許可的范圍，怎么寫都不好看，基本的原理就是這樣。

當學生對教材的優(yōu)秀字例臨習達到形同神似之后，就要廣涉其他好帖，取其營養(yǎng)，博采眾長，加以吸收、消化、融會貫通。要多讀書，多掌握方方面面的知識，加強素質(zhì)修養(yǎng)，即所謂加強字外功夫的訓練。小學生按照這樣正確的練字方法，是能把字寫好的。

三、嚴格進行書法訓練

書法訓練是培養(yǎng)小學生創(chuàng)造美的能力，是重要的，也是必須的。如對毛筆的體驗訓練。每個學生都喜歡拿起筆亂畫，教師應先教他們畫一些簡筆畫。首先嚴格要求執(zhí)筆，做到指實掌虛，執(zhí)筆要低一些。在畫的同時要講解簡單的用筆，知道什么是藏鋒、露鋒、中鋒、回鋒等，并漸漸會用。通過一段時間學簡筆畫，對毛筆性能的掌握在手法上就更豐富些。

還應進行對線條美的體驗訓練。可出示不同長短、粗細、濃淡、枯濕的線條，通過比較、分析，讓學生充分觀察，再進行嚴格的維妙維肖的模仿訓練。對用筆速度的控制訓練也是必不可少的。速度的差異，可給人帶來輕盈、快捷或沉重、緩滯的不同感覺，可通過對教材上優(yōu)秀字例的每個具體筆畫的比較、模仿，或教師的主講示范，讓學生體驗到速度的差異與線條的力度、枯澀、蒼潤等質(zhì)感的關系。

對空間關系的體驗訓練同樣重要?？臻g關系就是線與線之間進行不同的分割與組合所形成的塊面大小，即“計白當黑”。在接觸一些簡單漢字的書寫后，可用簡單的幾何圖形來概括整個字形，幫助他們?nèi)フJ識、體驗。如三角形、長方形、扁方形、圓形、梯形等。還可進一步對各個漢字的各個部分的劃分、比較，以清晰地體驗出線與線之間的距離長短、高低、挪讓、相揖等關系。

這些訓練類似于學生開學前的“軍訓”，讓他們打破字的概念而進入到“體驗”中去。訓練一段時間后，再根據(jù)其筆性，教師因勢利導，使之逐步進入完整的臨帖過程。任何事情都有一個從量變到質(zhì)變的過程，其中還有一個度的問題。書法也一樣，寫得太少，不能掌握，當然談不上進步。先摹后臨，每天兩頁，效果最佳。