齊鶴鳴

通過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)的檢驗(yàn)，既能提升學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用、融會(huì)貫通，又能經(jīng)實(shí)習(xí)反饋促使教師對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和更新。統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，良好的實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障。在加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)建設(shè)的過(guò)程中，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)顯得尤為重要。

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)習(xí)基地

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的地位和作用

（一）學(xué)校與企業(yè)、事業(yè)、政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)合作的橋梁和紐帶。學(xué)校要著力進(jìn)行與企業(yè)、事業(yè)、政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)的合作。通過(guò)雙方合作，一方面學(xué)生通過(guò)到實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)，可以達(dá)到學(xué)以致用的目的；另一方面，可以吸收一批專(zhuān)家到學(xué)校講學(xué)、辦講座，同時(shí)他們還可為學(xué)校制定和調(diào)整統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案等提供咨詢(xún)和指導(dǎo)，把統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)融入到社會(huì)行業(yè)背景，大大提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性。

（二）培養(yǎng)“雙師型”師資的重要載體。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理離不開(kāi)教師的參與和支持。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理的過(guò)程，既是教師展現(xiàn)自身才華和智慧的過(guò)程，也是教師鍛煉和提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、增長(zhǎng)實(shí)際本領(lǐng)的過(guò)程，不失為培養(yǎng)鍛煉“雙師型”（即統(tǒng)計(jì)師與教師）師資的一條有效途徑。同時(shí)，通過(guò)與企業(yè)、事業(yè)、政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)的合作，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)一批優(yōu)秀統(tǒng)計(jì)人才，把他們吸收到兼職教師隊(duì)伍中來(lái)，充實(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍。這些統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)兼職教師對(duì)所從事專(zhuān)業(yè)的基本技能要求以及前沿動(dòng)態(tài)較為熟悉，能把實(shí)踐知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，做到理論聯(lián)系實(shí)際，能取得更好的教學(xué)效果。

二、當(dāng)前存在的問(wèn)題

（一）辦學(xué)指導(dǎo)思想不很明確。當(dāng)前，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)過(guò)程中明顯傾向?qū)W科型教育，重學(xué)歷、輕技能。在統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式和教學(xué)方法等方面，沒(méi)有充分體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的特征。

（二）實(shí)習(xí)基地的面比較窄。目前，僅僅與一些政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)（如兵團(tuán)統(tǒng)計(jì)局及部分師統(tǒng)計(jì)局）通過(guò)掛牌簽約的形式確立了較長(zhǎng)期的合作關(guān)系，還未與一些相關(guān)的企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行合作。

（三）校外實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。由于的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)沒(méi)有規(guī)范的實(shí)習(xí)方案、實(shí)習(xí)大綱及實(shí)習(xí)內(nèi)容，造成了學(xué)生到統(tǒng)計(jì)局實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)內(nèi)容不明確，實(shí)習(xí)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生只是按照統(tǒng)計(jì)人員的安排開(kāi)展一些零星業(yè)務(wù)，如錄數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、打印資料等，實(shí)習(xí)質(zhì)量無(wú)法得到保障。

三、存在問(wèn)題的成因分析

（一）目前，年輕教師占有較大比例，他們大都“從學(xué)校到學(xué)?！?，沒(méi)有具體的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力普遍比較差，而由這些教師為主組成的師資力量在實(shí)踐教學(xué)方面基礎(chǔ)必然薄弱。另外，由于實(shí)踐教學(xué)存在教師待遇等問(wèn)題，一般教師不愿從事實(shí)踐教學(xué)，致使教師不愿擔(dān)任統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師。

（二）雖然認(rèn)識(shí)到吸納實(shí)習(xí)單位參與統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)的重要價(jià)值，但未能在更廣闊的視野上看待實(shí)習(xí)單位的參與問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題重要程度的認(rèn)識(shí)存在不足，致使實(shí)習(xí)基地的面比較窄，而僅僅停留在政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)。

（三）與實(shí)習(xí)單位合作、吸納他們參與培養(yǎng)人才是一項(xiàng)全新的教育模式，需要克服目前統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域原有的諸多障礙和不利因素，比如統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理制度要更加靈活和柔性化，教學(xué)組織形式更加靈活多樣等。沒(méi)有相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)革新，一方面難以吸引企業(yè)、事業(yè)這樣的實(shí)習(xí)單位參與；另一方面即使有了實(shí)習(xí)單位參與，合作培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)人才鏈的過(guò)程也不可能順暢。

四、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的建議

擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地的面，建立“合作型”校外實(shí)習(xí)基地?？赏ㄟ^(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)、事業(yè)單位的聯(lián)系，建立“合作型”校外實(shí)習(xí)基地。這種校外實(shí)習(xí)基地，先由統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)系。如果在長(zhǎng)期的合作中雙方產(chǎn)生了信任，有意進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)作，學(xué)校就可以以此為基礎(chǔ)，正式與企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行溝通與協(xié)商，擬定“共建校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)”，最后通過(guò)一定的形式掛牌后，就可正式成立校外實(shí)習(xí)基地。

構(gòu)建“合作制”校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)與企業(yè)、事業(yè)單位的合作來(lái)構(gòu)建“合作制”的校外實(shí)習(xí)基地。它不僅包括了校外實(shí)習(xí)安排方面的內(nèi)容，而且還包括了統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的調(diào)整、專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排等內(nèi)容。構(gòu)建“合作制”校外實(shí)習(xí)基地可通過(guò)成立統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的形式，積極吸收企業(yè)、事業(yè)單位的優(yōu)秀專(zhuān)家進(jìn)入專(zhuān)業(yè)委員會(huì)。專(zhuān)業(yè)委員會(huì)一般由企事業(yè)單位、政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)和學(xué)校的相關(guān)專(zhuān)家組成。以統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)為平臺(tái)，學(xué)校可以適時(shí)了解與統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展有關(guān)的政策動(dòng)向及企、事業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的具體要求等信息，同時(shí)還可以加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)師生與社會(huì)的聯(lián)系，最終促成“合作制”校外實(shí)習(xí)基地的建立。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)教師不但要有理論學(xué)術(shù)水平，還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即“雙師型”教師。鑒于此，可給予一定的政策傾斜鼓勵(lì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)相關(guān)考試取得統(tǒng)計(jì)師的資格，建立這種“雙師型”隊(duì)伍會(huì)大大提高統(tǒng)計(jì)師在統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中的比例，從而也在一定程度上加強(qiáng)了校外實(shí)習(xí)基地師資隊(duì)伍的建設(shè)。另外，給予統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師與理論教學(xué)教師同等待遇，以提高他們指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

制定規(guī)范的校外實(shí)習(xí)方案、大綱及內(nèi)容針對(duì)校外實(shí)習(xí)單位的具體情況，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)，由企事業(yè)單位、政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)和雙方來(lái)共同協(xié)商完成實(shí)習(xí)方案、實(shí)習(xí)大綱及實(shí)習(xí)內(nèi)容的制定，以便使學(xué)生的校外實(shí)習(xí)不只停留在形式上，一方面使學(xué)生掌握了政府統(tǒng)計(jì)工作流程，另一方面又增強(qiáng)了他們的數(shù)量分析能力，從而真正提高了學(xué)生的崗位實(shí)操能力。

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