姜秀英

摘要：隨著新課程教學體制的不斷改革與發(fā)展，高效性課堂教學的理念與模式已經廣泛的普及到小學數學的課堂教學中。小學數學的學習是學生整個數學學習的最基礎階段，對學生的整個數學學習起著重大的影響與作用。因此，必須加強對小學數學的重視程度，通過改變原有的教學方式來增加小學數學教學的高效性。由此來幫助小學生更好的學習數學知識，提升小學生的數學知識與素養(yǎng)，全方位的培養(yǎng)并提升小學生的綜合素質與能力。

關鍵詞：小學數學；教學；高效性；方案

對于小學數學的教學來說，由于小學生的心智尚未完全發(fā)育，對自身的控制能力較弱，因此進行課堂數學教學是小學生學習數學的重要環(huán)節(jié)。因此，在小學數學的課堂教學過程中教師可以通過對教學模式的轉變來增加課堂教學的高效性，促使小學生更好的學習數學知識。但是就目前的小學數學高效性的課堂教學現狀來看，很多的數學教師在課堂教學的過程中仍舊采用的是傳統(tǒng)的填鴨灌輸式的教學模式，忽略了小學數學教學的趣味性，進而造成課堂教學效果較差，學生沒有學習數學的興趣。據此，就需要教師通過轉變課堂教學的方法來有效的提升小學數學課堂教學的高效性。

一、全面的了解小學生的個性

在小學教學的過程中，由于小學生的心智尚未完全發(fā)育，極其容易受到周圍環(huán)境的影響。同時，不同的學生由于成長的環(huán)境不同而存在著不同的個性特征。因此，在小學數學的課堂教學中，教師需要依據不同小學生的個性特征來展開有針對性的個性化教學。增加數學教學課堂氣氛的活躍度，為小學生營造一個輕松、快樂的課堂學習氛圍，由此就能夠更好的吸引并激發(fā)小學生對于數學知識的學習興趣。同時，教師還可以通過組織一些小型的比賽等來激發(fā)學生對于數學知識的學習興趣，提升小學生的競爭意識等等，從而促使小學生能夠積極、主動的參與數學課堂教學的活動中，提升課堂教學的高效性。

此外，對于不同個性特征、不同的數學學習基礎及能力的學生可以通過設置不同的學習任務與目標來提升小學數學的課堂教學效果。通過依據學生的實際情況來分配學習的任務、制定數學學習的目標，能夠促使小學生發(fā)揮自身有限的能力來進行數學知識的學習，并取得一定的學習效果與成績，避免出現由于學不會而放棄學習數學知識的現象，是得小學生一直能夠保持對數學知識的學習熱情，以此來逐步的提升小學生數學教學的高效性。

二、創(chuàng)設相關的數學情境

對于小學數學教學來說，教師在課堂教學的過程中可以通過為學生創(chuàng)設與教學內容相關的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣。此外，在課堂教學的過程中教師還需要通過與學生進行交流，引導學生更好的分析、比較、判斷，進而構建起一個和諧的數學學習氛圍。通過提升學生學習的環(huán)境，才能夠讓小學生在數學課堂學習的過程中始終保持一個愉快的心情，積極、主動的去學習相關的數學知識，以此來增加小學數學課堂教學的高效性。例如：在學習幣值及進率的運算時，教師可以通過應用相關的紙幣、硬幣、甚至是火柴等物品來創(chuàng)設一個相關的教學情境，吸進學生學習興趣的同時還能夠幫助小學生更好的學習，提升課堂教學的高效性。

三、充分應用多媒體技術

隨著現代信息技術的發(fā)展與普及，在大多數小學中都安裝了多媒體的教學設備。因此，數學教師可以通過應用多媒體教學設備來開展教學。通過應用多媒體設備，教師就能夠將聲音、圖像、動畫等進行有效的融合，通過精確的繪圖等來幫助小學生更好的理解抽象性較高的數學知識。由于數學知識本身就具有較高的抽象性及思辨性，小學生對于這些知識在理解的過程中難免會存在一定的困難。因此，通過應用多媒體技術及設備，能夠有效的將抽象化的概念及問題具體化、形象化以及直觀化，進而增加小學生們的理解能力。此外，教師還可以通過多媒體技術來向學生展示相關的數學知識結構圖，逐漸的培養(yǎng)并幫助學生建立起數學思維，增加課堂教學的趣味性，有效的提升小學數學課堂教學的高效性。教師通過應用網絡技術能夠尋找到更多的教學資源，通過學習名師的教學課程及方法來用于自身的課堂教學的過程中能夠有效的提升自身課堂教學的水平，從而增強小學數學課堂教學的高效性。

四、全面的研究教材

在小學數學的課堂教學過程中，教師對數學教材的分析與理解的能力與層次和課堂教學的效果有著直接性的關聯(lián)。對此，小學數學教師想要在課堂教學的過程中實現知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的實現，就需要充分的了解教材，對教材中的深層含義有一個深刻、明確的理解與研究，進而才能夠在課堂教學的過程中更好的提升小學數學課堂教學的高效性，增加學生學習的積極性。同時，教師只有對教材進行了深入的分析與研究，才能夠抓住課堂教學的重點知識內內容，在課堂教學的過程中更加有效的對小學生進行重點、難點的分析與理解，促使小學生更好的學習相關的數學知識。除此之外，在小學數學的教學過程中，教師還可以依據學生的實際學習情況，對數學教材的內容進行有效的刪減或者是增加，進而能夠更好的促進小學生對數學知識的學習。通過將數學知識與學生的實際情況相結合，來達到小學數學課堂教學的高效性。因此，教師只有對教材進行更好的分析與研究，全面的掌握教材內的內容，才能夠更好的開展依據小學生的實際學習情況來添加或者刪減教學的內容，達到高校課堂的教學效果。

五、引導學生在生活中學習數學

小學數學的學習就是為了能夠在生活中得以較好的運用。通過學習簡單的計算方法來幫助學生在生活中更好的進行購物。因此，教師可以引導學生在生活中應用所學習到的數學知識，還可以幫助小學生對相關知識進行鞏固與復習，增加小學數學知識的實用性。因此，在課堂教學以外，數學教師還可以通過相應的生活場景來引導小學生對數學知識的應用，激發(fā)學生的思考與分析的思維，增加小學生們在日程的生活過程中增加對數學知識的運用能力，由此來提升小學生對數學知識的學習興趣，提升數學教學的高效性。例如：對于長度單位及單位算的相關知識，教師在課堂教學完成之后，可以讓學生們在課下來測量教師及自己書本的長寬，并進行單位之間的換算。同理，在學習完重量單位的相關內容之后，教師可以拿不同重量的物品來讓學生親自的感受不同重量之間的差距。通過這些教學的方法來讓小學生將數學知識與實際生活相聯(lián)系，能夠版主學生更加深入的理解相關的內容，提升數學教學的高效性。

六、結語

對于小學數學的教學來說，為了有效的提升教學的高效性，需要教師依據學生的實際發(fā)展情況，在新課程教育教學的理念指導下，通過對原有的教學方式進行創(chuàng)新與改革。結合現代化的教學設備，針對不同的學生展開不同的教學模式等等。以此來增加小學生對于數學知識的學習興趣，提升小學數學教學的高效性，全面的提升教學的質量。

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