郭燕

摘要：在語文教學中，教師可以結合教學實際，適時、適量和適度地加入健康的幽默來協(xié)助教學，讓語文教學語言迸發(fā)出更多智慧的火花，讓語文教學從模式化中解放出來，這樣學生的語文學習就會變得輕松而愉快，有時還會產生一些頓悟，收到意想不到的效果。

關鍵詞：語文；教學；幽默；事倍功半；調味劑；亦莊亦諧

在教學中，我們常會看到這樣的現(xiàn)象：教師課前備課認真，課堂上講課也很賣力，語言表達也較簡潔準確，但學生就是不愛聽，老師講的口干舌燥，學生聽的愁眉苦臉，課堂效果與教師的努力程度不成正比，這是為什么呢？究其原因，很重要的一點就是教師只重視了教學的科學性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術效果，忽視了教學幽默，因而事倍功半。

提到幽默這個詞我們在生活中已經很熟悉了，我認為它是一種智慧，是一門藝術，是一種生活技巧，更是一種人生態(tài)度，生活中我們需要幽默，教學中它更是有著舉足輕重的作用。尤其是語文課，作為一門語言文化課它更加注重語言藝術，幽默就好比是語文課堂上的一副“調味劑”，我們教師如果能在課堂教學中恰當地使用幽默能夠使學生的語文學習變得輕松而愉快，甚至可以使學生頓悟，收到意想不到的效果。

當然，要在教學中恰當使用幽默也是對一個老師智慧的考驗，幽默會產生強大的感染力，教學幽默語言是需要教師依據教學實情，根據教學內容靈活運用的一種含蓄精煉、詼諧有趣、意味深長并能給人以啟迪的語言，他是教師智慧的結晶，它需要語文教師具有豐富的生活閱歷、文化知識和嫻熟的應變技巧。

講究語言藝術，使用幽默語言，不僅是教學的需要，更是時代的需要。教師對語言的精雕細琢，目的是培養(yǎng)學生豁達樂觀的人生觀。語文課上的教學幽默應該是健康的、有趣的，這是教學幽默的外在特征，同時教學幽默還應該是具有教育性的，在笑聲中蘊含著意味深長的思考，力求使學生在笑過之后有所收益，這樣，幽默才會在教學中發(fā)揮最大的功效。

要使教師在運用教學幽默時努力做到兼顧幽默的健康性、趣味性和教育性，我認為應該做到如下幾點：

首先，要服務于語文教學。

語文課堂上使用教學幽默的目的是為了激發(fā)學生對語言學習的興趣，最終把語文課引向成功。幽默在這里是一種教學的手段，是語文課堂上的“調味劑”，要適量，不能過量，否則就會影響語文課堂的“語文味”的。在語文教學中，幽默是要讓學生在笑過之后，體味到教師的幽默語言中言外之物和更深層次的道理的。這種幽默應該具有知識性，能激發(fā)學生的思維和想象，并把學生引入活躍的審美狀態(tài)，最終是要以學習語文知識為目的的，因此，語文教師在設計教學幽默時，要嚴格遵循“幽默要服務于語文教學”這一原則，使所設計的幽默能發(fā)揮最大程度的作用，讓學生在笑聲中快樂的享受語文給他們帶來的美感。

其次，要亦莊亦諧。

語文課主要是關于語言教學的，這就給老師提出了在遣詞造句要規(guī)范、穩(wěn)妥的要求，也就是要求教師在教師在教學過程中要莊重，但若一味的“莊”，會使教學看起來過于單調和沉悶。若教師能在教學中適當之處幽默一下，必能令學生精神為之一振的。當然，在語文教學中，也不能為幽默而幽默，或一“幽”到底，那會使語文課變得庸俗、滑稽，有失用幽默進行教學的初衷，所以，在語文課上要做到莊諧統(tǒng)一，要亦莊亦諧，，做到兩者巧妙的有機結合，共同為提高語文學習效率做貢獻那么這個度怎么把握呢？最重要的一條就是不能脫離語文教學的本質：欣賞和運用美妙而準確的語言文字，抓住這一點，莊諧結合就不會偏離語文教學的軌道。

再次，要符合學生的實際

語文教學幽默的對象是學生，所以幽默教學要符合學生實際，要確保制造出的幽默學生能理解，否則，就很難引起學生共鳴，教學幽默就很難達到預期的效果，有時還會因為教學幽默學生不懂，而造成課堂的“冷場”，使學生一頭霧水，把原本和諧的課堂氣氛逼進尷尬的境地，使幽默適得其反。

所以教師在設計教學幽默時，要充分考慮學生實際，設計學生能聽得懂的幽默語言，使師生在幽默的作用下，輕松的溝通，讓語文課堂迸發(fā)出更絢麗的智慧火花。

最后，教學幽默不能尖酸刻薄。

幽默往往具有很強的諷刺意味，他對于某些特定的人物形象或特殊的社會來說有著恰如其分的嘲弄味道，對于我們這些審美主體來說，我們在進行審美時，會對這些有嘲弄意味的話語感到好笑，甚至在好笑之外還發(fā)出了對作者的贊嘆聲。但當我們在實際中的人與人交往，特別是與學生的溝通上，使用過于尖刻的幽默話語卻會傷害了學生的自尊心。同時作為一個語文老師，他本應是一個具有很高語言素養(yǎng)的人，說過于尖酸刻薄又自以為很幽默的話，其實是有損于教師本身的形象的。所以，在運用幽默為教學服務時，要非常注意，千萬別太過尖酸刻薄，語文教學幽默是教師一定語言修養(yǎng)的體現(xiàn)，它在語文課堂中的運用不是為了嘩眾取寵，也不是為了博得學生膚淺的一笑，它是要通過外在的趣味性和內在的知識性來感染學生，讓學生在愉悅的氛圍中受到教育，受到啟發(fā)，進而激發(fā)學生學習語文的興趣。

總之，在語文教學中，教師可以結合教學實際，適時、適量和適度地加入健康的幽默來協(xié)助教學，讓語文教學語言迸發(fā)出更多智慧的火花，讓語文教式化學從模中解放出來，讓學習語文不再是學生的“包袱”，讓我們在教學過程中和學習中不斷地總結經驗，提高自身的語言修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，并創(chuàng)造出更加富于藝術魅力的教學幽默來。