石堅(jiān)

摘 要：大學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)完整的“人”，專業(yè)教育的過(guò)度重視與人格教育的淡化，會(huì)導(dǎo)致人文教育的缺位。如何在教育中關(guān)注智力與心靈的成長(zhǎng)，需要教師有深厚的教育理念作指導(dǎo)，有深廣的教育情懷作支撐，傳授知識(shí)的同時(shí)，滲透人文教育，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造精神與心靈成長(zhǎng)的場(chǎng)景，讓課堂真正成為一種成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育；課堂；教育情懷；人格成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G455文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0129-01

一、以人為本的大學(xué)教育精神

大學(xué)的終極使命是培養(yǎng)人，高等教育階段是受教育者最具有可塑性的階段。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)勞倫斯·H·薩默爾斯對(duì)高等教育有一段非常深刻的表述：“對(duì)一所大學(xué)來(lái)說(shuō)，再?zèng)]有比培養(yǎng)人更重要的使命，我看不出社會(huì)上還有哪家機(jī)構(gòu)能堪當(dāng)此任。假如我們?cè)崴土巳宋慕逃男交鹣鄠?，一切將覆水難收?！备叩冉逃?zé)任之大關(guān)系到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的未來(lái)。大學(xué)肩負(fù)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的三種功能，而人才培養(yǎng)是根本。在我國(guó)，高等教育階段更多重視專業(yè)教育的設(shè)置、專業(yè)知識(shí)的傳遞，整體上較忽略人文精神以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。普遍存在重科研輕教學(xué)、重科技輕人文、重知識(shí)輕心智的現(xiàn)象。反思我們的教育，其精神氣質(zhì)與人文教育的缺失，個(gè)體生命與人格氣質(zhì)的缺位。乏味和沉悶的課堂不乏存在、填鴨似課堂不在少數(shù)，教學(xué)缺乏思想的啟迪和創(chuàng)意，作為一線教育者，如何讓課堂充滿著人性與人文的關(guān)懷，是每一個(gè)教師需要去深思的問(wèn)題。

二、“讓課堂促成成長(zhǎng)”的教育情懷

“讓課堂成為一種成長(zhǎng)”這一理念的產(chǎn)生，建立在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的教育思想基礎(chǔ)上，需要解決的是教師對(duì)于成長(zhǎng)的理解和界定。這里首先包含著教師對(duì)“人”的認(rèn)知和理解，高校究竟要培養(yǎng)什么樣的人才？學(xué)生應(yīng)以什么樣的姿態(tài)走出校園踏向社會(huì)，大學(xué)教學(xué)需要圍繞這些目標(biāo)去做整體和宏觀的把握。讓課堂不僅承載傳授知識(shí)的功能、更應(yīng)包含著對(duì)學(xué)生的心智、思維方式、生命態(tài)度的關(guān)懷，將這些關(guān)乎學(xué)生人格健全和終身幸福的內(nèi)容納入到課堂教育的環(huán)節(jié)中，這是春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程。在課堂中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)、分享的學(xué)習(xí)，在合作的師生關(guān)系與互動(dòng)的同學(xué)關(guān)系中潛移默化地熏陶。這對(duì)教育工作者提出了更高的要求，教師應(yīng)該具有一種教育理念，這種理念來(lái)源于教師對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，來(lái)源于他對(duì)學(xué)生群體的熱愛(ài)，更來(lái)源于他對(duì)于人的終極關(guān)懷。這樣的教育理念下，教師注重教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂設(shè)計(jì)，能機(jī)智地利用課堂中發(fā)生的小事件，迅提煉出事件中所蘊(yùn)藏的可教育要素，打破程式化的教學(xué)過(guò)程，以靈活生動(dòng)的方式影響學(xué)生。并能在教學(xué)中給予學(xué)生主體性釋放的空間，提升學(xué)生的參與度，從而改變以教師為主體的教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，用場(chǎng)景和情景教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)分享的樂(lè)趣、啟發(fā)學(xué)生欣賞同伴、鼓勵(lì)同伴、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)精神與心智參與的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)智力與情感的共同成長(zhǎng)。

讓課堂成為一種成長(zhǎng)，需要教師用心的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，最終形成有個(gè)性的、獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，也才能讓大學(xué)教育多樣化、多元化。同時(shí)以富有個(gè)性的教學(xué)塑造富有個(gè)性的學(xué)生，以富有思想與智慧的教學(xué)培養(yǎng)有獨(dú)立精神的學(xué)生。用心設(shè)計(jì)的教學(xué)可以帶給學(xué)生有價(jià)值的東西，甚至奠定他生命的高度和厚度。一堂課，一個(gè)環(huán)節(jié)、一些手段，看似在不經(jīng)意間卻能夠給他提供健康的土壤，給予學(xué)生某種精神世界的啟迪，賦予他生命中根本性的東西。曾經(jīng)有人這樣說(shuō)：“一個(gè)人在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，倘若能夠碰到一個(gè)好老師，那不論怎樣他都不會(huì)偏離人生的軌跡。”這里所說(shuō)的好老師，不只是是從專業(yè)的角度來(lái)評(píng)價(jià)，而是從一個(gè)教師的教育情懷，從更深廣的內(nèi)涵。它關(guān)涉的是一個(gè)教育工作者應(yīng)該有的人文精神，以及對(duì)人的理解、對(duì)生命的理解；關(guān)涉的是精神層面的東西，關(guān)涉的是教師精神世界所在的高度。這樣的老師，在他的教學(xué)中，一定會(huì)傳遞他對(duì)事物的獨(dú)特視角，也會(huì)在任何一個(gè)不經(jīng)意的瞬間滲透出他的思想和對(duì)于人生的態(tài)度，這些東西其實(shí)是遠(yuǎn)比知識(shí)更為重要的。

三、“讓課堂成為一種成長(zhǎng)”的教學(xué)實(shí)踐

“小事件，大意義”。比如語(yǔ)文課堂，由于語(yǔ)文學(xué)科與生活機(jī)密聯(lián)系的特點(diǎn)，教師可以在每一次課，讓三名學(xué)生各作三分鐘的演講，內(nèi)容不限。培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和搜集日常生活中的小細(xì)節(jié)或富有意義的場(chǎng)景；培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言、提煉思想，并學(xué)會(huì)心中有聽(tīng)眾、有他人，也在這樣的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真地對(duì)待每一件事。教育是喚醒，是將潛藏在每個(gè)人身上的那個(gè)沉睡的巨人喚醒。教師的責(zé)任是將這些潛力激發(fā)出來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造每一個(gè)成長(zhǎng)的氛圍和空間。同時(shí)教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些充滿著活力與想象力的學(xué)生，可以引領(lǐng)我們到一個(gè)個(gè)無(wú)法想象的美妙世界?！敖o每一棵草以開(kāi)花的時(shí)節(jié)”——這是一次課前演講中一個(gè)學(xué)生原創(chuàng)。學(xué)生以自己的方式告訴我們一個(gè)道理：若我們是園丁，那就給予每一棵草開(kāi)花的時(shí)節(jié)；若我們是教師，那就給每一個(gè)學(xué)生綻放的機(jī)會(huì)；在這里它不再僅僅是一個(gè)美好的句子，更是一種看待生活的心態(tài)，里面包含著善念、包含著溫度，有這樣的精神面貌，我們每一個(gè)人的人生都會(huì)充滿著溫暖，灑滿陽(yáng)光。若我們的學(xué)生在大學(xué)里涵養(yǎng)出這樣的精神品質(zhì)和生命態(tài)度，那我們的教育無(wú)疑是成功的。短短的三分鐘，學(xué)生一旦積極參與，他們能以自己的方式分享感動(dòng)、美好、真誠(chéng)和友善。通過(guò)這樣的方式。學(xué)生也會(huì)慢慢領(lǐng)悟?qū)W習(xí)是一種付出、更是一種分享與合作，只有共同參與，才能創(chuàng)造有意義、有價(jià)值的屬于自己的課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂中知識(shí)的獲取固然重要，但是對(duì)學(xué)生人格的樹(shù)立卻是大學(xué)教育更為深層和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。學(xué)生以什么樣的態(tài)度面對(duì)社會(huì)、人生，以什么樣的姿態(tài)立足，最終要落腳于對(duì)生活與人生的感悟。在課堂中給予學(xué)生共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，相信在美好與快樂(lè)中涵養(yǎng)的人，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)的人，他才會(huì)有更加舒展的生命態(tài)度，也才會(huì)有更加強(qiáng)大的內(nèi)心。

（作者單位：貴州大學(xué)旅游與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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