黃丹

摘 要：在三本院校中，許多學(xué)生在統(tǒng)考中非常害怕英語聽力的考試，特別是大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很多，詞匯量也非常的有限；語音學(xué)習(xí)方面與只限于高中時(shí)期教師的講解，學(xué)生接觸到的《大學(xué)英語聽力》等一些教材還有非常不適應(yīng)的階段。因此，作為三本院校的教師一定要指導(dǎo)學(xué)生上好聽力課，研究聽力的規(guī)律和主要的特點(diǎn)，以便在教學(xué)過程中掃除或避開聽力障礙。

關(guān)鍵詞：三本院校；英語；聽力

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0113-01

一、聽是人的一種語言行為

聽力主要是指人們的一種語言能力，也就是對(duì)語言的聽的技巧和能力。聽是一種手段也是一種過程，聽力也是一種能力的培養(yǎng)。聽外語主要是能過聽來分清音高、音強(qiáng)、音長和音質(zhì)。聽是一種生理的行為，但是它和語言行為的聽是不同的，語言行為的聽是接受語音的信息后創(chuàng)造反應(yīng)的心理過程，也就是一種語言交際能力的應(yīng)用。

大學(xué)生的聽力訓(xùn)練過程是由聲音的信息開始的，這時(shí)心理的過程是一個(gè)從聽到分析再到理解的一個(gè)階段，在聽的過程里，學(xué)生接受主要是從開始到理解的一個(gè)階段。在聽的語言過程中，聽是基礎(chǔ)，創(chuàng)造是目標(biāo)，而聽則是這一過程中的關(guān)鍵。因此，理解是聽的重點(diǎn)。而理解的過程主要是依靠聽者的語言能力而獲得的。

二、聽力障礙

根據(jù)大學(xué)生的具體的實(shí)際情況來看，大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生語言能力處于基本的階段，學(xué)生在聽力方面所體現(xiàn)出的障礙主要有以下幾個(gè)方面：

（一）語音基礎(chǔ)不扎實(shí)

一些學(xué)生的語音基礎(chǔ)不是十分的扎實(shí)，一些單詞的讀音非常容易混淆，在聽的過程中不能比較準(zhǔn)確的判斷出是什么單詞和意義。英語中的[]、[e]和[r]、[l]的讀音非常的相近，容易混淆，如They thought that Titan would never sink.一些學(xué)生的讀音發(fā)的不標(biāo)準(zhǔn)，在聽到這句時(shí)誤把Titan聽成了人名，把sink聽成了think。

（二）推測(cè)能力差導(dǎo)致聽力理解存在障礙

聽力的材料是非常的多的，而每個(gè)材料也的結(jié)構(gòu)都有一定的關(guān)系，學(xué)生在聽的過程中一定要有推測(cè)和判斷的能力，而一些學(xué)生在聽的過程中往往只是對(duì)于他們聽到的一句詞或是句子進(jìn)行推測(cè)，而沒有根據(jù)所聽到的句子進(jìn)行上下文的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的聽力產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

（三）缺乏詞匯、語法知識(shí)導(dǎo)致聽力障礙

對(duì)于學(xué)生來講，聽力材料的難易和學(xué)生的詞匯量和語法結(jié)構(gòu)是分不開的，盡管英語句子都是都過語法控制它的預(yù)知性，但是如果詞匯量不足會(huì)導(dǎo)致聽力者思維的障礙，很難理解全文的意思。學(xué)生語法知識(shí)的不足也會(huì)讓學(xué)生對(duì)聽力的理解產(chǎn)生問題，比如，虛擬語氣的形式有許多種，它可以體現(xiàn)出說話者的心情和態(tài)度，學(xué)生如果不能掌握這些語法知識(shí)，在聽力中會(huì)產(chǎn)生較大的障礙。所以，語法和詞匯知識(shí)的掌握是語言運(yùn)用的核心，更是聽力培養(yǎng)的重點(diǎn)。

（四）文化、地理、歷史知識(shí)不足會(huì)導(dǎo)致聽力障礙

要想聽懂所有的材料，一定要了解這一語言所處的地理、文化、歷史的背景，如果聽力者對(duì)于這方面的知識(shí)不是很了解，那將會(huì)成為影響聽力的主要的因素。例如，一名學(xué)生請(qǐng)他的一位外教吃飯，吃完后這位外教非常感謝他說“You are so nice，kind and generous.而這位學(xué)生一直在答No，no對(duì)于中國人來講，一直習(xí)慣對(duì)對(duì)夸講和表揚(yáng)呈謙虛的態(tài)度，而這對(duì)于外國人來講是很難理解的?？梢钥闯觯绊憣W(xué)生聽力的因素非常多，有來自生理方面、心理方面等諸多因素，而語言能力不足和文化知識(shí)的是導(dǎo)致學(xué)生聽力障礙的主要因素。

三、障礙克服的主要方法

（一）克服心理障礙、建立良好的心理基礎(chǔ)

大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前他們的英語知識(shí)的積累是非常的有限的，而聽力對(duì)于學(xué)生來講是有一定的難度的，一些學(xué)生講英語的機(jī)會(huì)也不多。所以，在教學(xué)的過程中一定在鼓勵(lì)學(xué)生多聽多說，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過多說多做增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在聽力的過程中可以更好的克服心理的障礙、建立起較好的心理基礎(chǔ)。

（二）掌握語法、詞匯知識(shí)、多聽多練，提高英語聽力

大學(xué)生一定要加強(qiáng)對(duì)英語的詞匯、語法的學(xué)習(xí)，通過多聽多練提高英語的聽力。語言的學(xué)習(xí)可以通過精讀、泛讀、語法等方式，不斷的增加學(xué)習(xí)的詞匯量，提高語法的學(xué)習(xí)更好的掌握英語的句式和句型，提高聽力的效果。在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，要多聽多練，掌握前后文上下句的關(guān)系，抓住英語的關(guān)鍵詞，積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）背誦課文、接觸英語環(huán)境，提高聽力

通過背誦英語課文，掌握英語的語言邏輯和流暢性，提高英語的音準(zhǔn)和英語的語言的學(xué)習(xí)氛圍。許多大學(xué)生學(xué)習(xí)的精讀材料文字優(yōu)美、具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生可以通過背誦提高他們的語音準(zhǔn)確性，潛移默化的增加語言學(xué)習(xí)的語感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語的記憶力，克服忘句的情況，有利于學(xué)生聽英語正確的語速，提高反應(yīng)能力。

（四）擴(kuò)大英語知識(shí)面，提高英語聽力

任何語言都和當(dāng)?shù)氐奈幕?、地理、歷史相關(guān)，要想學(xué)好英語一定要通過閱讀英語文章、擴(kuò)大詞匯量，通過閱讀可以增加學(xué)生的各方面知識(shí)，無形中增加相關(guān)方面的文化、地理和歷史的知識(shí)。這些方面的知識(shí)有利于幫助學(xué)生的聽力理解，可以提高學(xué)生的聽力能力。

（作者單位：湖北文理學(xué)院理工學(xué)院外語系）

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