劉義杰

有媒體報道，江西理工大學冶金與化學工程學院推出“私人定制教師”模式，新生只需在報到時先填寫一份“教師定制訂單”，便可私人定制老師。

私人定制這個詞，近幾年十分流行，尤其是服務業(yè)、制造業(yè)，都在著力打造私人定制，以招攬更多的客戶。私人定制備受推崇，是個人財富增長、追求個性消費和服務的體現(xiàn)，更標志著以消費者為核心的消費市場的形成。從這個角度來說，私人定制教師的出現(xiàn)，符合時代的潮流，網(wǎng)友們給予了很大的贊揚。

長期以來都是學校安排任課教師，鮮有學生可以選擇教師的，更何況是私人定制。“私人定制教師”的出現(xiàn)，體現(xiàn)了“以學生為核心”教育理念的轉變，有利于以下兩個問題的化解。

一方面，高校普遍形成了重科研輕教學的局面。好的資源都給了科研，對教師職稱的評價也更多地傾向科研項目。這便導致了優(yōu)秀教師把精力都放在了科研上，教學質量下降，課堂枯燥無味，一些教授甚至讓助手替自己授課。

另一方面，當高校教學不是以學生的體驗為主導，也就意味著學生對日常教學的逃離。最客觀的體現(xiàn)是，大學生逃課在今天十分普遍，以至于一些學校在教室安裝打卡器、部分教師通過腦洞大開的“刷臉”神器來監(jiān)督學生上課。

“私人定制教師”，可以讓學校更了解學生對于教師的訴求，拉近老師與學生的距離。同時，學生的定制需求，也對教師群體提出了更高的要求，鞭策教師關注學生需求，與時俱進，不斷提升發(fā)展自我。

當然，必須認識到，單單靠“私人定制教師”還不足以徹底改變重科研輕教學的局面。一個簡單的道理，這些“定制老師”在盡力滿足學生訴求的同時，如果還要完成學校對教師的科研要求，那么自然是“壓力山大”的。因此，學校在設置“定制老師”的同時，對老師的考核和評價體系也要完成相應的調整，讓受到學生喜歡、本身又熱愛教學的教師減小科研壓力。

總的來說，“定制教師”十分必要，但它也需要其他一系列的定制機構和制度來配套。

（選自：《中國教育報》2016年9月16日第2版）