摘 要：小說是用語言來描摹人生百態(tài)的，離開了語言，小說就不存在，其中小說中的人物語言更是分析人物形象的主要依據(jù)?！把詾樾穆暋比藗儼讶宋镎Z言比作“心靈的窗戶”，只有把握好人物語言才能更好地理解人物形象。

關鍵詞：小說 人物語言 人物形象

小說中的人物語言，是描寫人物性格和塑造人物形象的重要藝術手段。人物語言表現(xiàn)人物復雜的心理活動，也鮮明地表現(xiàn)人物的性格特征。當教師把解讀小說的重點放在人物形象上時，人物語言就成了解讀人物的主要依據(jù)。教師在教學中要盡可能釋放人物語言的潛能，引導學生去品味那些能夠準確傳達語意和情意的人物語言，準確把握文本要義和更好地觸摸人物靈魂。筆者重點講述作者是如何運用人物語言來刻畫人物的性格特征。

一、運用人物語言的變化來凸顯人物性格特征

如《變色龍》中的奧楚蔑洛夫的變化語言。奧楚蔑洛夫的幾次變色，都是通過他與大家的對話來表現(xiàn)的，而他見風使舵、諂上欺下的性格特點，也是反映在他的話語里。在《細讀對話：小說教學的重要抓手（節(jié)選）》中，鄧彤老師這樣分析：“人物對話能夠明顯地表現(xiàn)人物之間的關系，一般較為強勢者總是在對話中提出并且控制話題，小說中奧楚蔑洛夫的強勢特征就在對話中表現(xiàn)得淋漓盡致。奧楚蔑洛夫在小說中的每一次說話，就是一連串的問：‘這兒到底出了什么事？‘你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？……誰在嚷？這些發(fā)問連珠炮般咄咄逼人，不容對方回答，也不想聽對方回答。這時發(fā)話人不是為了交際的需要而發(fā)問，其目的在于顯示自己的身份與威勢。”[1]他趨炎附勢、攀附權貴的性格特征在他的語言中體現(xiàn)出來，如巡警說這不是將軍家的狗時，他先問“你拿得準嗎？”聽到肯定的回答之后，他趕緊表態(tài)“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子?！倍攺N師證實這是將軍哥哥家的狗時，他又這樣說“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！……好一條小狗……”“這段對話，不斷變化受話對象，說話人的陳述對象指向將軍家的若干人物乃至小狗。要在短時間內(nèi)面面俱到討好所有的對象，就只有如此雞零狗碎地說一番亂七八糟的昏話了?！盵2]其嘴臉變化之快，真令人瞠目，而他無恥之極的奴性性格也因他變化的語言而淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。

二、運用人物語言中人稱的改變來凸顯人物品格特征

《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦對于勒稱呼的改變。當于勒花完自己的錢并且占用我父親的一部分之后，他們稱于勒是“壞蛋”“流氓”“無賴”；當于勒說發(fā)了財并打算賠償損失，稱于勒是“正直的人”“有良心的人”“好心的于勒”“有辦法的人”；突然發(fā)現(xiàn)船上的窮光蛋就是于勒時，稱于勒為“這家伙”“這個賊”和“這個流氓”。對于同一個人，因其有錢與否卻有如此不同的稱呼。

三、運用人物語言前后不同來分析人物性格命運

如在魯迅的《故鄉(xiāng)》中，閏土前后的語言變化。少年閏土的語言：“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”；閏土又對我說：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去?！薄安皇恰Ｗ呗返娜丝诳柿苏粋€瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，——輕輕地走去……”“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……”。這些語言反映出少年閏土是一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢、聰明能干、見多識廣、害羞的農(nóng)村少年。再來品析中年閏土的語言，張建軍在《一節(jié)有“品”味的語文課》中評價余映潮老師的《故鄉(xiāng)》教學案例，其中對余老師的教學板塊二揣摩妙點品評：“妙在‘阿！閏土哥，你來了？……，連用了5種標點，充分表現(xiàn)出‘我的語言，充分表現(xiàn)出‘我見到久別之友的欣喜、激動之情以及因閏土的變化而產(chǎn)生的驚異與悲涼?！盵3]“……妙在一聲‘老爺！……隔絕了所有的噓寒問暖，隔絕了所有的往事談論，以后便沒有了閏土的‘問，而只有他的‘沉默，只有他的‘答，于是所有文字都用來表現(xiàn)閏土的苦?！盵4]通過語言的前后不同，少年閏土的活潑能干、朝氣蓬勃此時都已經(jīng)蕩然無存，剩下的是中年閏土作為底層生存者的無奈和凄涼。

四、運用反復出現(xiàn)的語言來探究人物性格

在《我的叔叔于勒》一文中，父親總是重復他那句永不變更的話“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”圍繞著這句話，學生很容易概括出菲利普總要說這句話的原因。因為父親的弟弟于勒叔叔當初奢侈揮霍，花光了錢財，還挪用了父親的財產(chǎn)，于是被父親打發(fā)到美洲去，于勒叔叔來信說自己掙了錢，希望彌補對父親的損失，第二封信說發(fā)了財就回來，可是十年后于勒叔叔還是沒來信，父親對叔叔充滿期望，這些重復充滿希望的話語與后來發(fā)現(xiàn)于勒是窮光蛋時父親的話語形成了對比?！蹲８！分邢榱稚┑摹拔艺嫔怠边@句，課堂上可以讓學生分析為何在文中反復出現(xiàn)，討論可以得出祥林嫂在歷經(jīng)男人病死、兒子被狼吃掉等一系列的打擊之后，她已經(jīng)處于無邊無際的恐怖之中，她只有通過“我真傻”來實現(xiàn)自責懺悔，想通過訴苦來博得同情，給自己活下去的理由，這是祥林嫂的不幸和可憐，但是聽客已經(jīng)把她的反復的“我真傻”話語當做生活中的調味劑。錢理群在其著作《中學語文教材中的魯迅作品解讀》中說：“這里有一種真正的人性的殘酷，也是祥林嫂最大的悲劇、最大的不幸所在。”[5]《祝?！分兴膵疬@句“祥林嫂，你放著吧！我來擺”在文中共出現(xiàn)三次，這重復的三句話都是四嬸對祥林嫂的要求，也是四嬸對祥林嫂下達的命令。祥林嫂由于某種特殊的原因，不可以擺弄祝福品。這些對話給魯迅在刻畫人物性格時提供了很多信息，教師可帶領學生通過字里行間判斷出人物性格，并更加深入地理解故事的真意，擴大學生思維的發(fā)散范圍。

五、運用人物語言中的省略號凸顯人物性格特征

《祝福》中四叔說“然而……”，“可惡！然而……”，“其中‘然而后面省略的話，大抵可以填充以‘還是可以理解的，‘也是天經(jīng)地義的諸如此類的話，表明四叔對祥林嫂被搶走一事，雖有不滿，但從衛(wèi)道者的立場，已經(jīng)諒解了也維護了其婆婆家的行為。但是，上述的這么一個‘然而……；后面省略的話，若是討論起來，卻可能產(chǎn)生不同的解讀。那么，究竟應該怎樣準確讀出所省略的內(nèi)容呢？”[6]《孔乙己》中孔乙己睜大眼睛說“你怎么這樣憑空污人清白……”，“什么清白？我前天親眼看見你偷了人家的書，吊著打”。省略號表示話還未說完被別人搶去說了。在《變色龍》一文中作者多次使用省略號，這些省略號對充分表現(xiàn)人物的思想性格、神態(tài)和心理特征起到了不可忽視的作用。“仔細研究奧楚蔑洛夫的話語，可以發(fā)現(xiàn)一個奇特的現(xiàn)象：當他高高在上、自我感覺極為良好時，他的話語是連貫的、流暢的，而當他卑躬屈膝、諂媚討好之際，他的話語則是破碎的、凌亂的。”[7]作者妙用這些省略號，使得小說更加耐人尋味，小說的內(nèi)涵更加豐富。

小說中的人物語言暗含了人物的諸多信息和作者的創(chuàng)作意圖，人物語言具有很強的獨立性，直接面向讀者。我們引導學生品味、推敲和斟酌人物語言特點，提高學生的言語領悟能力，進而走進人物的內(nèi)心世界，體會人物的喜怒哀樂。

注釋：

[1]金戈，李文忠主編：《文本解讀的智慧》，山西教育出版社，2015年版，第32頁。

[2]金戈，李文忠主編：《文本解讀的智慧》，山西教育出版社，2015年版，第33頁。

[3]馮大海主編：《課例品評的智慧》，山西教育出版社，2015年版，第4-5頁。

[4]馮大海主編：《課例品評的智慧》，山西教育出版社，2015年版，第5頁。

[5]錢理群編著：《中學語文教材中的魯迅作品解讀》，漓江出版社，2014年版，第135頁。

[6]錢理群編著：《中學語文教材中的魯迅作品解讀》，漓江出版社，2014年版，第142-143頁。

[7]金戈，李文忠主編：《文本解讀的智慧》，山西教育出版社，2015年版，第33頁。

（劉海俠 江蘇省南京市中華中學 210006）