李朝陽　姚琦　龐毅玲

【摘 要】本文基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，對建筑BIM技術(shù)應(yīng)用方向的課程體系進(jìn)行探索與構(gòu)建，進(jìn)而為依托現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)建筑領(lǐng)域BIM技術(shù)應(yīng)用的高技能應(yīng)用人才提供堅(jiān)實(shí)的保障。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 建筑工程技術(shù)專業(yè) BIM技能應(yīng)用型人才 課程體系

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0077-03

現(xiàn)代學(xué)徒制是以學(xué)校、企業(yè)的深度合作為基礎(chǔ)，將現(xiàn)代職業(yè)教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制培訓(xùn)相結(jié)合的，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生（徒）專業(yè)技能的人才培養(yǎng)模式。在當(dāng)今國際社會，現(xiàn)代學(xué)徒制是解決青年就業(yè)問題、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效手段，是國際職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢之一。關(guān)晶等研究者在對比分析發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)代學(xué)徒制后指出現(xiàn)代學(xué)徒制具有以下幾個典型特征：國家戰(zhàn)略層面的制度管理；多元參與的利益相關(guān)者機(jī)制；以企業(yè)為主，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；以學(xué)徒為主的雙重身份；統(tǒng)一規(guī)范的教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)；與國家資格體系融通。李軍等研究者在此基礎(chǔ)上，提出現(xiàn)代學(xué)徒制的深入實(shí)施需針對現(xiàn)代學(xué)徒制的典型特征重構(gòu)課程體系，通過構(gòu)建與國家資格體系融通的統(tǒng)一規(guī)范的教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)由學(xué)校教師，企業(yè)兼職教師（師傅）共同承擔(dān)課程教學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。由此可見，課程體系的構(gòu)建是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培訓(xùn)模式實(shí)施的一項(xiàng)核心工作。

建筑BIM（Building Information Modeling，即建筑信息模型）是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)構(gòu)件建筑數(shù)字信息模型，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息。BIM作為應(yīng)用于建筑領(lǐng)域的一項(xiàng)新技術(shù)，市場的巨大需求呼喚更多的BIM技術(shù)人才從事這個蓬勃發(fā)展的新行業(yè)。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)緊跟建筑市場的發(fā)展趨勢，以開展現(xiàn)代學(xué)徒制為契機(jī)培養(yǎng)BIM技能應(yīng)用型人才，對建筑BIM技術(shù)應(yīng)用方向的課程體系進(jìn)行了探索與構(gòu)建，進(jìn)而推動BIM技術(shù)在廣西建筑領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行了積極有效的探索。

一、建筑BIM技術(shù)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)BIM技術(shù)相關(guān)研究學(xué)者的建議，BIM技能人才成長的路徑為：BIM建模工程師→BIM信息應(yīng)用工程師→BIM項(xiàng)目經(jīng)理。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系在“校企聯(lián)合培養(yǎng)”BIM方向指導(dǎo)委員會的主導(dǎo)下，對不同規(guī)模、不同資質(zhì)等級的建筑工程單位的職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研、分析，形成建筑BIM技術(shù)方向崗位（職業(yè)）崗位知識與能力報告，并制定BIM技術(shù)方向的專業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)。

建筑BIM技術(shù)方向的人才培養(yǎng)以BIM技能應(yīng)用與提高為主線，按照學(xué)徒準(zhǔn)備期、準(zhǔn)學(xué)徒期、學(xué)徒期等三個階段的先后邏輯關(guān)系，在與“校中廠”（深圳市廣泰建筑設(shè)計(jì)有限公司南寧分公司）、“廠中校”（北京互聯(lián)立方技術(shù)服務(wù)有限公司）深度合作的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)相應(yīng)階段的課程與教學(xué)計(jì)劃，對建筑BIM技術(shù)方向?qū)W生（徒）進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，培養(yǎng)具有“基本的工程能力+BIM技能+管理協(xié)同能力”的復(fù)合型人才，在建筑工程領(lǐng)域中承擔(dān)相關(guān)職責(zé)，創(chuàng)造出BIM技術(shù)應(yīng)有的工程價值與社會效益。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的構(gòu)建思路

高職現(xiàn)代學(xué)徒制以促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，遵循實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的原則，因此，現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系的構(gòu)建要牢牢把握這一原則，構(gòu)建符合BIM崗位職業(yè)能力需求的課程體系。BIM技術(shù)應(yīng)用方向課程體系應(yīng)關(guān)注以下幾個關(guān)鍵問題：（1）學(xué)校以職業(yè)需求為導(dǎo)向安排BIM理論知識與基本操作技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，合作企業(yè)安排學(xué)徒直接參與企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目的工作環(huán)節(jié)，在具體項(xiàng)目的實(shí)踐中提升職業(yè)技能；（2）依據(jù)BIM技術(shù)應(yīng)用資格考試的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)安排專業(yè)理論與實(shí)踐知識的構(gòu)成；（3）相關(guān)課程的考核與BIM技術(shù)的崗位資格考核相融通，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)技能、教師評價與理論知識成績互認(rèn)和銜接。圍繞上述幾個關(guān)鍵問題，在已確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特征和高技能人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的特殊要求，充分考慮人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，融入學(xué)生（徒）的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，重構(gòu)課程體系和制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而真正形成融合學(xué)生（徒）人文素養(yǎng)、專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)的課程體系。

根據(jù)企業(yè)對BIM技術(shù)用人需求和相關(guān)崗位工作資格標(biāo)準(zhǔn)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，在企業(yè)和學(xué)校的共同參與下，構(gòu)建了以理論課程體系“德育與公共基礎(chǔ)課程+建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)課程+BIM專業(yè)課程”和實(shí)訓(xùn)課程體系“建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)+BIM專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)”為主要特征的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)的兩大課程體系。其中，理論課程體系中的課程主要由學(xué)校教師講授，部分實(shí)踐操作的課程由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同講授。實(shí)訓(xùn)課程體系中建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)在學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地完成，BIM專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)在“校中廠”完成，BIM職業(yè)能力綜合實(shí)訓(xùn)在“廠中?！蓖瓿伞１菊n程體系是為了實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)高技能人才培養(yǎng)特別量身定制，充分體現(xiàn)了BIM高職教育的“高等性”和“職業(yè)性”。課程體系詳見圖1。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制理論課程體系的構(gòu)建

根據(jù)企業(yè)對BIM技術(shù)用人需求和崗位工作資格標(biāo)準(zhǔn)，在企業(yè)和學(xué)校的共同參與下，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“德育與公共基礎(chǔ)課程+建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)課程+BIM專業(yè)課程”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)的理論課程體系。其中，德育與公共基礎(chǔ)課程為公共基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生（徒）的綜合素質(zhì)；專業(yè)基礎(chǔ)理論課程分為建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)課程和BIM專業(yè)課程專業(yè)兩大模塊。

如圖2所示，建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)課程涵蓋了建筑工程技術(shù)傳統(tǒng)的建筑識圖構(gòu)造基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，項(xiàng)目管理基礎(chǔ)，施工管理基礎(chǔ)，成本管理基礎(chǔ)等五大模板，旨在培養(yǎng)學(xué)生（徒）的制圖識圖，計(jì)算分析，施工管理等專業(yè)能力，每個模塊下對應(yīng)的課程均由學(xué)校教師講授。

如圖3所示，BIM方向?qū)I(yè)課程體系是BIM技術(shù)應(yīng)用方向重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其旨在培訓(xùn)學(xué)生（徒）BIM技術(shù)相關(guān)軟件的基礎(chǔ)知識和基本操作，其涵蓋了BIM技術(shù)應(yīng)用中的模型建立、項(xiàng)目施工管理、施工動畫、BIM綜合應(yīng)用等四大模板，每個模塊下對應(yīng)的課程均為BIM技術(shù)應(yīng)用過程中所涉及的Revit、Project、Navisworks、Lumion等常用軟件。BIM方向?qū)I(yè)課程體系偏于實(shí)踐，因此，為提高授課效果，課程講授的內(nèi)容以任務(wù)為導(dǎo)向，嚴(yán)格制訂了符合學(xué)生（徒）的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律的BIM課程內(nèi)容，課程的學(xué)習(xí)在學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建。實(shí)訓(xùn)課程是高職教育培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)技能人才的重要途徑。實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建以“建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)+BIM專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)”框架，其中，建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)相關(guān)課程在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地完成，BIM專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)在“校中廠”完成，BIM職業(yè)能力綜合實(shí)訓(xùn)在“廠中?！蓖瓿伞?/p>

如圖4所示，建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)涵蓋了認(rèn)識實(shí)習(xí)、建筑施工圖設(shè)計(jì)、鋼筋算量實(shí)訓(xùn)、模板設(shè)計(jì)、施工實(shí)訓(xùn)等傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程，主要培訓(xùn)學(xué)生（徒）的專業(yè)技能；建筑BIM專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)則包含了Revit、Project、Navisworks、Lumion等四類軟件的綜合應(yīng)用，建筑BIM專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)課程完全基于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，因此相關(guān)課程的學(xué)習(xí)需在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下完成。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)訓(xùn)課程高效開展的重要保障，是實(shí)訓(xùn)課程體系的“硬件”。基于現(xiàn)代學(xué)徒制建筑BIM技術(shù)應(yīng)用方向要重點(diǎn)建設(shè)“校中廠”和“廠中?！眱蓚€實(shí)訓(xùn)基地，其中“校中廠”的作用是學(xué)校引廠入校，將企業(yè)和工廠搬進(jìn)校園，合作建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地；“廠中?！弊饔檬侵赴才艑W(xué)生（徒）進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)在實(shí)際工作環(huán)境中承擔(dān)并完成一部分教學(xué)工作，并進(jìn)行考核。

1.“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?！靶Ｖ袕S”的培養(yǎng)階段學(xué)生是以“在校生”的身份到“校中廠”參與生產(chǎn)實(shí)踐，以員工的身份進(jìn)行管理，遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，是企業(yè)的員工。這種雙重身份決定了學(xué)生（徒）身在其中可獲得巨大收益。一是理論知識與技能訓(xùn)練的結(jié)合緊密；二是能夠接受校園文化和企業(yè)文化的雙重熏陶；三是學(xué)生（徒）通過崗位實(shí)踐，積累了工作經(jīng)驗(yàn)、提升了綜合素質(zhì)。

在BIM技術(shù)方向的學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目中，“校中廠”階段的培養(yǎng)工作被安排在第二學(xué)年，學(xué)生（徒）在完成校內(nèi)理論課程的學(xué)習(xí)后，到“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地—— 深圳市廣泰建筑設(shè)計(jì)有限公司進(jìn)行學(xué)習(xí)，在校內(nèi)教師和企業(yè)教師的共同指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際動手能力的有機(jī)結(jié)合。因此，學(xué)校與廣泰公司需要加強(qiáng)BIM 技術(shù)中心的建設(shè)，一方面，需要完善BIM技術(shù)中心的硬件、軟件設(shè)施。根據(jù)功能需要和設(shè)備屬性，將實(shí)訓(xùn)基地劃分為BIM技術(shù)實(shí)操區(qū)、復(fù)雜節(jié)點(diǎn)構(gòu)造實(shí)體模型展示區(qū)、BIM技術(shù)應(yīng)用討論區(qū)，并搭建在線學(xué)習(xí)平臺，以滿足校內(nèi)試點(diǎn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)需要。另一方面，技術(shù)中心的軟件系統(tǒng)應(yīng)遵循BIM技術(shù)的職業(yè)周期，涵蓋建筑、結(jié)構(gòu)、水電、暖通、施工管理等方面內(nèi)容，從而為學(xué)生（徒）學(xué)夠職業(yè)技能，或進(jìn)一步拓寬職業(yè)技能奠定良好基礎(chǔ)。BIM技術(shù)中心（即校中廠）的軟件系統(tǒng)構(gòu)成如圖5所示。

2.“廠中?！睂?shí)訓(xùn)基地建設(shè)?！皬S中?！钡膶?shí)習(xí)培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的最后一個環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生接觸真正的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份加入企業(yè)的工作環(huán)境中，以真實(shí)項(xiàng)目為依托，學(xué)生（徒）在相對應(yīng)的專業(yè)崗位上充當(dāng)師傅的幫手。在實(shí)踐過程中，使理論知識得到升華，使專業(yè)技能得到錘煉，因此，這一階段的培養(yǎng)工作，對學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的形成是重要的環(huán)節(jié)。

“廠中校”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要充分合理利用合作企業(yè)的現(xiàn)有資源，合作企業(yè)要履行相關(guān)協(xié)議，為學(xué)生（徒）的實(shí)習(xí)建立相關(guān)管理制度，提供基本的工作條件，并確保學(xué)生（徒）的工作專業(yè)對口。在BIM技術(shù)方向的學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目中，“廠中?！彪A段的人才培養(yǎng)工作安排在第三學(xué)年，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將與北京互聯(lián)立方技術(shù)服務(wù)有限公司等企業(yè)合作開展此項(xiàng)工作。一方面，由學(xué)校提供兼職教師崗位，合作企業(yè)負(fù)責(zé)選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，在真實(shí)項(xiàng)目實(shí)施過程中，給學(xué)生（徒）安排實(shí)習(xí)崗位，確定工作職責(zé)，在師傅的指導(dǎo)下獨(dú)立完成分配的工作。另一方面，學(xué)校派遣教師前往合作企業(yè)掛職鍛煉，在企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)師傅對實(shí)習(xí)學(xué)生（徒）進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)。

五、結(jié)論

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)新模式，而課程體系的合理構(gòu)建是人才培養(yǎng)方案具體落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建筑工程技術(shù)專業(yè)（建筑BIM技術(shù)應(yīng)用方向）的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的實(shí)施過程中，根據(jù)BIM技能人才成長路徑的崗位需求，明確企業(yè)各崗位特征、工作內(nèi)容和需求，構(gòu)建科學(xué)合理的建筑BIM技術(shù)應(yīng)用方向現(xiàn)代學(xué)徒制理論課程體系和實(shí)踐課程體系。同時，教學(xué)組織以課程體系為核心，學(xué)校和企業(yè)合作進(jìn)行學(xué)徒的崗位技能培訓(xùn)，進(jìn)而為培養(yǎng)建設(shè)領(lǐng)域急需的BIM技術(shù)高技能應(yīng)用人才提供了一條有效的途徑。

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【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于產(chǎn)教融合，工學(xué)交替的現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實(shí)施——以建筑BIM 技術(shù)應(yīng)用方向技術(shù)人才培養(yǎng)為例”（GXGZJG2016A019）；廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度自籌經(jīng)費(fèi)一般課題“校企合作長效機(jī)制研究”（2011C0201）

【作者簡介】李朝陽（1985— ），男，廣西天等人，講師，工程師，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系主任助理；姚 琦（1968— ），女，廣東樂昌人，教授，高級工程師，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系主任。

（責(zé)編 黎 原）