祝勇

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，合作與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。所以，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)機(jī)械地做數(shù)學(xué)題，而且更重要的是為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。在合作與交流中，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

營(yíng)造合作氛圍，激發(fā)合作興趣。

學(xué)生應(yīng)在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)新課程教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，營(yíng)造一種寬松、愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的才智，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)物體和圖形》時(shí)，首先我用課件出示精心設(shè)計(jì)的圖形游藝館的動(dòng)畫(huà)情景，畫(huà)面中數(shù)學(xué)小精靈聰聰和明明飛來(lái)了。接著播放錄音：“我們是數(shù)學(xué)小精靈聰聰和明明，今天，將帶小朋友到圖形游藝館去玩，小朋友高興嗎？現(xiàn)在，你們每個(gè)小組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是我們送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？快把袋子里的東西倒出來(lái)看看吧！請(qǐng)你們分小組合作，把形狀相同的物體放在一起，好嗎？……”學(xué)生們熱情高漲，各小組都熱火朝天地忙開(kāi)了。生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，可愛(ài)的卡通人物，富有童趣的情境，都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物。這一切深深地吸引了學(xué)生，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自然而然地參與到合作學(xué)習(xí)中。

引導(dǎo)合作探討，體驗(yàn)合作樂(lè)趣。

課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考，自主探索的基礎(chǔ)上，共同學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論，小組成員各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)參與其中，實(shí)現(xiàn)信息在群體中多向交流，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的《數(shù)學(xué)廣角》例1時(shí)，我先出示一幅小朋友用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)合作學(xué)習(xí)的情景圖，然后問(wèn)：“這幅圖中的小朋友在干什么？你能用數(shù)字卡片1、2擺成幾個(gè)兩位數(shù)？”學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手?jǐn)[一擺，感受擺的過(guò)程。在學(xué)生自主探索出可以擺成12、21的基礎(chǔ)上，在引發(fā)學(xué)生思考：“用數(shù)字卡片1、2、3可以擺成幾個(gè)兩位數(shù)？在小組里合作擺一擺?！睂W(xué)生通過(guò)合作探討，很快擺成了12、21、13、31、23、32這6個(gè)兩位數(shù)。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生討論：“你們是怎樣擺成的？想一想，用什么方法能保證不重復(fù)不遺漏？”這時(shí)，學(xué)生在小組里充分交流自己的想法。有的小組想出先擺數(shù)字卡片1，再擺數(shù)字卡片2，可擺成12、21，再把數(shù)字卡片2拿走，擺上數(shù)字卡片3，可擺成13、31，再把數(shù)字卡片1拿走，可擺成23、32。有的小組想出每次取兩張不同的數(shù)字卡片，可擺成12、23、13，記錄下來(lái)，再交換每組數(shù)字卡片的位置，可擺成21、32、31。還有的小組想出先用數(shù)字卡片1打頭，可擺成12、13；再用數(shù)字卡片2打頭，可擺成21、23；再用數(shù)字卡片3打頭，可擺成31、32?！麄兒献魈骄砍鰜?lái)的方法都很妙！我不得不贊嘆合作學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生克服羞怯心理，充分發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)展個(gè)人思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在小組里暢所欲言，把自己的想法與小組成員的想法融合，把策略最優(yōu)化。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們愛(ài)動(dòng)腦筋，有數(shù)學(xué)頭腦，使學(xué)生體驗(yàn)集體智慧帶來(lái)了學(xué)習(xí)成功的喜悅，使學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)更協(xié)調(diào)，更融洽，使學(xué)生嘗到了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

開(kāi)展合作評(píng)比，增強(qiáng)合作意識(shí)。

教師應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。開(kāi)展合作評(píng)價(jià)是對(duì)合作學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式。事實(shí)證明，在課堂教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展合作評(píng)比，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主交流，增強(qiáng)學(xué)生的合作進(jìn)取意識(shí)，樹(shù)立集體榮譽(yù)感。

例如，在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常象這樣說(shuō)：“比一比，看哪個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的最好，我就給他們加上一顆合作星?！逼綍r(shí)上課發(fā)言積極，愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友就會(huì)覺(jué)得只有自己認(rèn)真學(xué)習(xí)是不夠的，還要這個(gè)組的每一個(gè)小朋友都認(rèn)真才行。平時(shí)上課不愛(ài)發(fā)言，容易開(kāi)小差的小朋友就會(huì)認(rèn)為如果自己不認(rèn)真，就會(huì)影響本組。這樣，每組小朋友都有了共同的奮斗目標(biāo)——多得合作星。一顆顆的合作星，增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神。

總之，課堂教學(xué)中，教師合理妙用合作，給學(xué)生較多的合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生互相促進(jìn)，協(xié)作創(chuàng)新。在交流與合作中，徜徉于數(shù)學(xué)海洋，品味成功的喜悅！